1. Tema 3.
EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANIL

2. CURRÍCULO EDUCACIÓN
INFANTIL
Decreto 67/2007
Comunidad Autónoma
Castilla La Mancha

3. Objetivos de etapa de la E.I:
a) Concepto y esquema corporal, sus posibilidades de acción y respeto por las
diferencias. Comienza a darse cuenta de las partes de su propio cuerpo, que lugar ocupa el
en espacio, conocer sus posibilidades.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.. Comienza a tomar
conciencia de la realidad y lleva a cabo juegos de roles y establecer relaciones.
c) Autonomía, adquisición de hablidades afectivas emocionales y sociales.El niño
debe de ser capaz de autocuidarse, con las relaciones sociales, se adquieren
habilidades afectivas emocionales y sociales, y las leyes sociales.
d) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión. Es necesario que conozcan el idioma del país y otros lenguajes como el
de su comunidad o que le sean útiles en su futuro. Y expresar sus emociones
e) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-lectura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo. El niño necesita experiencias como el baile y la
música, y aprendizajes como la lectura.

4. CAPÍTULO II
Artículo 5:
“El currículo es el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de
cada una de las enseñanzas”.

5. Capacidades integradas:
Actualmente la educación se da por
unidades temáticas y proyectos. Los
docentes plantean unas competencias que
les proporcionarán un aprendizaje al niño,
unas actitudes, conocimientos, y permitirán
al niño solucionar los problemas que se le
puedan plantear.

6. Competencias básicas:
1. Comunicación lingüística
2.Competencia Matemática
3. Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
4. Tratamiento de la información
y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6.Cultural y artística
7.Competencia aprender a aprender
8. Autonomía e iniciativa personal
9. Competencia emocional
COMPETENCIAS BÁSICAS

7. Atención a la diversidad
• Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuestas
al alumnado y a su entorno en función de las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e
intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de
salud
Diversidad al aprendizaje debe de ser individualizado, teniendo en
cuenta los niños con problemas cognitivos, de otras culturas, otros
idiomas, o etnias específicas..niños de alto riesgo social, con pobreza
extrema.
La diversidad del alumnado constituye una realidad en los centros
educativos y ha de ser asumida por todo el profesorado con
atención personalizada.

10. Tutorías
• Las tutorías, en sí, ayudan al niño en el
proceso de aprendizaje, integrar a la familia
con la escuela, crear un periodo de acogida y
adaptación al centro y se sienta cómodo con
el resto de sus compañeros.
Y proporciona una continuidad del primer
ciclo-segundo ciclo.

12. Artículo 7. Evaluación.
La evaluación en infantil pretenderá señalar el grado en que
se van alcanzando las distintas “capacidades” del niño.
La evaluación es:
Global: Se tomarán como referencia los criterios de
evaluación de cada una de las áreas.
Formativa:El ritmo y características de la evolución de cada
niño o niña.
Continua: Sirve para identificar los aprendizajes adquiridos .

13. La planificación para el proceso de enseñanza
aprendizaje en la educación infantil
Los niveles de la decisión curricular:
Es centralizado, porque hay
unas leyes que lo establecen. Y
es abierto y flexible porque cada
centro elige el plan que va a
desarrollar como el proyecto
curricular, la programación del
aula, y el diseño de unidades
didácticas

14. La planificación para el proceso de enseñanza aprendizaje en la
educación infantil
Proyecto
educativo del
centro
Proyecto
curricular
Programación
de
aula
Unidad
didáctica
ACIS
Análisis de
contexto
Visión
Misión -Valores
Formulación de
objetivos
Planteamientos
Característica
Finalidad
Objetivos
generales de
etapas
Qué y cómo
enseñar.
Medios
Justificación
Qué y cómo
enseñar.
Qué y cómo
evaluar.
Orientación,
tutoría y Atención
a la diversidad
Qué y cómo
evaluar
Características
de grupo
Estructura
organizativa
Análisis de
contexto
Estrategias y
criterios de
evaluación
Materiales y
recursos
curriculares
Actividades y
estrategias de
aprendizaje
Objetivos
didácticos
Contenidos