Propuesta encaminada a dar algunas luces en procura de minimizar la repitencia escolar y la deserción escolar, desde los Estilos de Aprendizaje.

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¿LA INAPLICACION DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES,
VARIABLES DE LA REPITENCIA Y BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR?
Miguel Antonio Quintana
“Las escuelas se enfrentan a la necesidad de innovar en los
métodos pedagógicos si desean convocar y ser inspiradoras
para las nuevas generaciones de jóvenes”. Unesco, Oficina de
Santiago de Chile.
Especialización en Informática Educativa
Fundación Universitaria Católica Lumen Gentium-UNICATOLICA
Noviembre de 2016

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CAPITULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACION
1. Planteamiento del Problema
Lo que nos ocupa en este escrito, esta sustancialmente vinculado con los fallidos Propósitos
de Evaluación de los educandos(as), instituidos en el decreto 1290 de abril 16 de 2009, dados
concretamente en el numeral 1, artículo 3º y, que sobre dichos propósitos categoriza:
“Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances”; sin embargo, esto contrasta con la
realidad que vemos a la finalización del año escolar, maestros(as) quejándose: que estos
muchachos(as) no estudian, que el rendimiento es muy bajo, que las redes sociales los tienen
enganchados, que ya lleva tres sextos, que los papás nunca vinieron a la reunión, que paso
raspado, que molesto todo el tiempo, no tiene cupo para el próximo año; etc.; en fin, pareciera
que este es el panorama, cuando se está realizando la evaluación y promoción de los
educandos(as), en la mayoría de las instituciones educativas del país; importa acotar que, este
ejercicio académico lo desarrollaremos en todo caso, en la Institución Educativa España, del
Municipio de Jamundí, Valle del Cauca.
Y, en tal sentido, hemos referenciado a los cinco grados sextos, donde encontramos niveles
de repitencia del 11,75% en 2016 y, de acuerdo a la evaluación y promoción de fin de este año
escolar, de los 238 estudiantes de dichos grados, 47 no fueron promovidos al grado séptimo, lo
que significa que para el año lectivo 2017, tendríamos una repitencia del 19,75%; porcentaje
por encima del promedio Municipal( ), Departamental( ) y Nacional( ), hecho por demás
preocupante; acotando de antemano por supuesto que, la institución cuenta con un
formato(ver anexo número 1) para el análisis de los estudiantes en situación de repitencia, sin
embargo, el mismo no recoge el componente de los estilos de aprendizaje, por ello, la
consideración de este ejercicio académico de abordar dicha problemática(repitencia y bajo
rendimiento) desde esta visión teórica, en procura de aportar desde los conocimientos, prácticas

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y acompañamiento dado por los docentes de esta especialización, sino soluciones definitivas,
al menos lograr minimizar algunos dígitos este problemática.
2. Formulación de la Pregunta o Problema de Investigación
Presumimos que las leyes y/o normas se crean para dirimir conflictos, regular derechos y
deberes, en fin, unos sinnúmeros de regulaciones propias de las sociedades contemporáneas; y
para el asunto que nos ocupa: la repitencia y el bajo rendimiento escolar, evento académico
vinculante con el decreto 1290 de abril 16 de 2009, tratante de los Propósitos de la Evaluación
de los Educandos de las Instituciones Educativas, el cual desde el numeral 1,artículo 3º, concita
al escudriñamiento de los “estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances” ;
sin embargo, después de 7 años de vigencia de este mandato, pareciera que hemos avanzado
muy poco en esa dirección; pues reiteramos, la repitencia y el bajo rendimiento escolar, aún
persisten como un karma para nuestros(as) educandos(as) y también para el gremio docente,
por supuesto, que debe pedir dirección divina, para tratar con los muchachos repitentes;¿ o me
equívoco?
Así las cosas, y en el marco de esta temática hemos formulado la subsiguiente pregunta, que
sin lugar a dudas, se constituirán en el derrotero de este ensayo académico, veamos:
¿Podrían estar íntimamente vinculada, la inaplicación de los estilos de aprendizajes
de los estudiantes, con las tasas de repitencia y el bajo rendimiento escolar?
Desde este interrogante, procuraremos auscultar si efectivamente esta variable (estilos de
aprendizajes), tienen o no, una fuerte relación y/o incidencia en la problemática aquí planteada
o al menos, que tanto peso tiene en el marco de la multiplicidad de variables e incidentes
conexos a la calidad de la educación de nuestra institución. Obviamente, conservando la línea
de este ejercicio académico, es decir hacer la intervención desde lo tecnológico, lo pedagógico
y teórico, con el acompañamiento docente en lo referente a los estilos de aprendizajes de
nuestros estudiantes.

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3. Objetivos
3.1. Objetivo General
Fomentar entre el cuerpo docente(inicialmente grados sextos) de la Institución Educativa
España, del Municipio de Jamundí, Valle del Cauca, la utilización de la prueba diagnóstica de los
Estilos de Aprendizaje, dados en OVA y/o plataforma virtual creada para tal fin, por parte de
los suscritos en este proyecto.
3.2. Objetivos Específicos
1. Describir el peso de causalidad, que tiene la inaplicación de los Estilos de Aprendizaje,
en la repitencia y bajo rendimiento de los educandos de los grados sextos, de la
institución, ya referenciada.
2. Sustentar y concitar al colectivo profesoral, para que se dé una oportunidad de
“mirar” esta problemática desde lo pedagógico, lo disciplinar y lo tecnológico; a efecto de
procurar conclusiones, que enriquezcan la creatividad y nos permita desarrollar una
plataforma virtual, que sientan como suya; y que, podría facilitar este propósito
académico, en cuanto al “camino”, para reducir la repitencia del 19,75%, a la mitad
para el 2018.
3. Construir un OVA o plataforma virtual, no solo para la aplicación diagnostica de los
estilos de aprendizaje, de los estudiantes de los grados sextos, sino también en general,
para la Institución Educativa España, del Municipio de Jamundí, Valle del Cauca.

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4. Justificación
La queja del gremio docente en relación a la situación problémica en las aulas con 45
estudiantes y, hasta más, es una constante; conectado esto, con otras multiplicidades de
variables tales como: el climático (29 y 30 grados de temperatura), chicos(as) imperativos, la
desconcentración, la irresponsabilidad, la apatía, el irrespeto a los compañeros(as) y algunas
oportunidades a los mismos docentes; igualmente, la carencia de metas, pero si con mucho
sueño(literalmente hablando), “que no estudian, pues le he hecho el mismo examen, cinco
veces, igual lo ha perdido”; etc., etc. En consecuencia de este cuadro multiproblémico, es que
pretendemos ensayar y/o auscultar desde otra orilla(estilos de aprendizaje, constitutivo de solo
de marcos teóricos, sino también legales /decreto 1290 de 2009), esta situación de la repitencia
y el bajo rendimiento escolar de los educandos de los grados sextos de nuestra institución;
pues, desde la ética, la equidad y la igualdad, como rutas de una verdadera democracia ,nos
corresponde sopesar e investigar los porqués, de ese 11,75% de repitencia en 2016 y del
19,75%, para el 2017. En tal sentido, hemos considerado que podríamos desde las teorías y
prácticas, dadas desde los estilos de aprendizajes, vinculando los ejes temáticos y praxis de esta
especialización, tener de alguna manera, una solución parcial al problema objeto de este
ejercicio académico; y diríamos cuasifinalmente, atendiendo un poco a Fernando Sabater(1997)
“(…)si lo que nos ofende o preocupa es remediable debemos poner mano a la obra y si no lo
es resulta ocioso deplorarlo, porque este mundo carece de libros de reclamaciones”(p17).
Vale la pena señalar eso sí, no para consuelo de bobos, pero si para ubicar al lector del
presente documento que, la Institución Educativa Técnica Industrial España, de Jamundí, se
encuentra en la Prueba Saber Once, en la categoría A.

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CAPITULO II. MARCO DE REFERENCIAS
5. Marco Teórico y Estado del Arte
5.1 Marco de Antecedentes
Como señalaba muy proactivamente un distinguido maestro de nuestro claustro educativo,
“los docentes debemos ser orientadores de lógica”, razón por la cual, vamos a abordar en
principio, unos cuantos referentes teóricos tocantes a los Estilos de Aprendizaje, que por demás
en este tramo o trascurrir de este escrito, no solo resulta pertinente, sino que también, guarda
inequívoca concordancia, con el marco teórico, al igual que la literatura sobre la temática objeto
de las dos preguntas problemicas, propuestas en este ejercicio académico en relación con la
repitencia, el bajo rendimiento académico en el sistema escolar colombiano, tiene conectores
indiscutibles con la deserción y la extraedad, entre otras variables por supuesto; por ello, resulta
extensa y compleja; y en tales circunstancias, procuraremos delimitarla hasta donde sea teórica
y humanamente posible.
Marco Teórico
Sin lugar a dudas, la problemática de la repitencia escolar, desde hace muchos años, viene
preocupante no solo al gremio docente sino también a los sucesivos gobiernos que, a lo largo
de los últimos años y, en tal sentido se han expedido diversas normas como por ejemplo el
decreto 230 del 11 de febrero de 2002, que estipulaba la obligatoriedad de la NO perdida del
año escolar, a una población estudiantil no mayor del 5%; este hecho, hizo que se pusiera el
“grito en el cielo” por parte del gremio docente, alegando como consecuencia la merma de la
calidad de la educación; cinco años después, se deroga dicho decreto dando paso al 1290 de
2009, que elimina el tema de los porcentajes; pero que, de una u otra manera, pretende
convertir al gremio docente en psicólogos, consejeros, investigadores de las problemáticas de
los estudiantes, y la búsqueda de soluciones so pena, llamados de atención, etc.
Ahora bien, es pertinente señalar que, la repitencia escolar se constituye en un problema
económico para el arca del Estado, también es cierto que se requiere el acompañamiento de

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profesionales de la Psicología para el quehacer escolar, sin ser menos ciento que los docentes,
debemos incursionar en las prácticas de las didácticas y apoyos desde las Tics, para enriquecer
nuevas dinámicas pedagógicas que nos permitan, encaminar a los chic@s hacia el
enamoramiento de los saberes académicos, impartidos desde nuestras aulas.
CAPÍTULO III. DISEÑO METODOLÓGICO O MARCO METODOLÓGICO
1. Metodología Propuesta
Se va a utilizar el enfoque metodológico mixto (cuantitativo y cualitativo) que nos permite el
análisis de las causa del bajo rendimiento escolar y repitencia, se determinan los estilos de
aprendizaje mediante encuestas que va a hacer analizadas mediante unos datos y analizadas
cuantitativamente, mediante encuestas.
Esta investigación permitirá el diseño de unas estrategias para intentar disminuir los índices de
repitencia y del bajo rendimiento escolar para el grupo de sextos de la Institución Educativa
Técnica Industrial España, de Jamundí
Población y muestra
Grados de sextos de la Institución Educativa Técnica Industrial España, de Jamundi.
Métodos y técnicas que se van a emplear:
Recolección de datos
Instrumentos de recolección de datos: Encuestas
Análisis e interpretación de los datos Análisis de datos de las encuestas
BIBLIOGRAFIA
1.Sabater, Fernando.(1997). El valor de educar. Corcega , España: Editorial Ariel.

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Ciberbibliografia
1.JUAN SILVIO CABRERA ALBERT. El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una
aproximación conceptual. Universidad de Pinar del Río, Cuba
GLORIA FARIÑAS LEÓN
Universidad de La Habana, Cuba.