Este documento describe una problemática educativa en la Institución Educativa Rural Rafael Uribe Uribe, donde los estudiantes presentan dificultades para analizar, comprender y aplicar conocimientos de geometría. Esto se debe principalmente a la aplicación de metodologías tradicionales y a que el plan curricular le da poca importancia a la geometría. Para abordar esta problemática, el documento propone implementar un proyecto aplicado que incluya estrategias educativas complementarias.

1. Paso 3
Ejercicio sobre problematización desde la
investigación educativa y la pedagogía
Seminario de Investigación Especializaciones ECEDU
Grupo 502005_35
Deiby Mauricio Villalobos Riberos
Disley Escobar Cortez
Excenober Castro Cabrera
Gonzalo Muñoz Romero
Zonia Luz Gómez Medina

2. Problemáticas de Nuestro
Contexto

3. Se evidencia como los estudiantes de básica secundaria en la Institución Educativa Rural Rafael Uribe Uribe , presentan altos
niveles de dificultad para analizar, comprender y aplicar conocimientos del campo matemático de la geometría, los
cuales, se establecen por los Estándares de Competencias y los Derechos Básicos de Aprendizaje y son definidos por el
Ministerio de Educación Nacional, problemática que se define principalmente por la aplicación de metodologías
tradicionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además, se evidencia que la institución educativa en sus plan
curricular da poca importancia a las temáticas relacionadas con el campo de la geometría, por lo cual, dichas temáticas
en muchas ocasiones no son abordadas en el proceso formativo durante el año escolar o son tratadas muy
superficialmente, lo que conlleva, a que los estudiantes no logren desarrollar sus capacidades y competencias formativas
en dichos saberes.
Considero que dicha problemática si es susceptible a solucionar desde el campo de la educación, ya que es importante ir
actualizando los procesos pedagógicos y formativos que se están implementando en el campo educativo nacional, para lo
cual, es importante un análisis, reflexión y ajuste de los currículos institucionales, los modelos y métodos de estudio aplicados
por las instituciones educativas.
Para abordar dicha problemática considero que se debe implementar un proyecto aplicado ya que esta metodología de
trabajo tiene como fin, brindar alternativas de solución a problemáticas ya existentes. Lo anterior implicaría la
implementación y análisis de eficacia de estrategias educativas complementarias, que permitan resolver la problemática ya
existente en el proceso de aprendizaje en el área de matemáticas
DEIBY MAURICIO VILLALOBOS RIBEROS

4. La Institución Educativa Santa Fe del Caguán ubicada en la Inspección del mismo nombre perteneciente al municipio de
Cartagena del Chaira, de vocación agropecuaria que, como propuesta educativa incorpora a su currículo en forma
articulada con las áreas académicas, los Proyectos Pedagógicos Productivos (Agrícolas y pecuarios). Los estudiantes aman
el campo, sin embargo, hay desconocimiento del uso de algunas nuevas formas de cultivo y formas de cuidado con el
entorno; sumado a esto muchos de los jóvenes no saben usar algunas herramientas digitales TIC, y el uso correcto del
internet con que cuenta la Institución Educativa y por eso se les dificulta mucho aprender nuevas experiencias y conocer
herramientas que les permita fortalecer el aprendizaje agropecuario y ecológico.
Considero que si es susceptible solucionar la problemática desde los aportes de la educación y la pedagogía considerando
que a través de la pedagogía se pueden diseñar entornos educativos que permita aportar a la solución de la problemática
planteada.
Considero que para responder al problema es pertinente realizar un proyecto de investigación teniendo en cuenta que “Nos
referimos a un Proyecto de Investigación como aquel proceso estructurado orientado a generar y/o validar un nuevo
conocimiento o apropiación social de conocimiento eminentemente educativo.” (Hernández, Y. y otros, 2019, pág. 15). Lo
que implica a nivel personal la creación de una propuesta de investigación y un tema de estudio que permita aportar a
responder la problemática planteada.
DISLEY ESCOBAR CORTEZ

5. La interpretación errónea del lenguaje de programación desde los inicios de la formación académica y, hasta que finalizan
la formación bachiller grado 11°, adicionalmente la no inclusión dentro de los diseños curriculares en la mayoría de las
instituciones educativas públicas. Como señaló Echavarría (2019) “Los docentes se enfrentan cada día a la transformación
del contexto”. Para el presente caso se suma la falta de profesionales que desarrollen software de buena calidad en
Colombia.
Totalmente susceptible debido a que existe la infraestructura física y el recurso humano de alta calidad. El problema
planteado se enmarca para ser abordado desde la pedagogía por medio del diseño de un currículo que integre el lenguaje
de programación en simultánea con los procesos de formación académicos que actualmente desde el 1° grado, hasta 11°
se vienen implementado.
El problema planteado se podría conceptualizar y solucionar por medio de un proyecto de investigación, debido a que la
mayoría de los profesionales que estamos realizando esta formación de especialización en pedagogía para el desarrollo del
aprendizaje autónomo, son docentes, por tal motivo se facilita para realizar el trabajo de campo.
EXCENOBER CASTRO CABRERA

6. En el grado 11°, en la institución educativa Santa Teresa, en Puerto Asís, Putumayo; se hacen visibles diversas falencias en el
aprendizaje de las matemáticas, que se han ido acumulando, desde las operaciones básicas como la multiplicación y la
división; como también otras operaciones de tipo algebraico, bien sea por motivos pedagógicos de años anteriores,
deficiencias evaluativas o estrategias didácticas. Una de estas evidencias se presenta cuando a los estudiantes se les
conduce al terreno de la graficación de funciones, en donde muchos estudiantes tienen problemas con el básico concepto
del plano cartesiano, el manejo algebraico de las funciones, la tabulación, la ubicación de las parejas ordenadas y más aún
en asuntos de identificación de las variables dependientes e independientes.
Si dichos conceptos no se logran reforzar, dejan lugar a dificultades de mayor envergadura en el futuro académico del
estudiante, cuando el estudiante se enfrente a operaciones de integración, derivación y sus variaciones. Por tanto, surge la
necesidad de implementar estrategias innovadoras, que busquen dar solución a esta particularidad, aprovechando los
avances de las tecnologías de Información y Comunicaciones, Tics; e innovando en la utilización de recursos en el proceso
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.
GONZALO MUÑOZ ROMERO

7. Charria (2017) afirma que: “Aprender es llegar a conocer, y conocer hoy en día exige cambiar de proceso cognitivo a
reconocimiento de patrones, ya que el aprendizaje se encuentra actualmente impactado por el crecimiento y la
complejidad del conocimiento.” (p, 91), de acuerdo a esto, debemos tener presente que el conocimiento no lo podemos
encerrar en los métodos antiguos y clásicos con los que aprendíamos anteriormente, sino que el conocimiento evoluciona, y
crece junto a la tecnología existente; y esos recursos tecnológicos que poseemos hoy en día, los docentes no los debemos
ver solo como impedimentos para el aprendizaje, sino que los debemos transformar en herramientas con las que podemos
enriquecer el proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Aunque ello conlleve que los docentes estemos
obligados a innovar constantemente en nuestros métodos y estrategias de enseñanza.
El procedimiento adecuado para este tipo de investigación educativa es el proyecto aplicado, porque en el grado 11° de
la Institución Educativa Santa Teresa, una de las falencias en matemáticas más evidentes, es la graficación de funciones. Y
este proceso (el proyecto aplicado), tiene como objetivo dar soluciones a problemáticas existentes.
Esto implica la aplicación de metodologías que no formen parte oficial de los lineamientos curriculares, pero que puedan
brindar soluciones a dicho problema elegido; en nuestro caso es necesario implementar el uso de algún recurso Tic, que
aproveche la digitalidad actual de la educación.

8. Una de las problemáticas más notorias que enfrenta la sociedad colombiana en la actualidad, es la terrible apatía por la
educación y el tremendo deterioro a la que ha sido sometida. Ahora bien, nos centraremos en un municipio específico de
nuestro país, en este caso Florencia – Caquetá, un territorio bello y próspero donde el principal medio de sostenimiento son el
campo y lo rural, y donde cualquier persona puede llevar una vida digna. Sin embargo, lamentablemente existen algunos
comentarios o pensamientos que se murmuran o se difunden de manera errónea acerca del territorio Caqueteño, con el
único propósito de mostrar solo aspectos negativos, manifestando que en este bella tierra se deja a un lado la educación
porque supuestamente este territorio está controlado por fuerzas armadas al margen de la ley, pensamientos y comentarios
que están demeritando una tierra que en verdad no conocen, porque bien, es cierto que han habido y hay algunos
problemas, pero esos pensamientos afirman y declaran sin tener en cuenta o considerar la posibilidad de que dentro de
estas montañas hay niños, jóvenes y adultos que de verdad anhelan aprender, conocer y los más importante, demostrar de
que este territorio lleno de vida tiene más que solo tragedias y violencia.
El estigma que se le ha impuesto al departamento del Caquetá, ha provocado que este y su población se tornen un tanto
alejados del resto del país, y más alarmante aún, se tornen alejados de la ayuda de un gobierno que está más preocupado
por destinar los recursos económicos a problemáticas sin sentido, o tratados más de guerra que de paz, restándole así
prioridad a un municipio, a un departamento, a una población, que esta sedienta y anhelante de educación de calidad, y
que muy seguramente tiene la capacidad de resolver muchas de las dificultades que se afrontan actualmente en nuestro
país.
ZONIA LUZ GOMEZ MEDINA

9. El estigma que se le ha impuesto al departamento del Caquetá, ha provocado que este y su población se tornen un tanto
alejados del resto del país, y más alarmante aún, se tornen alejados de la ayuda de un gobierno que está más preocupado
por destinar los recursos económicos a problemáticas sin sentido, o tratados más de guerra que de paz, restándole así
prioridad a un municipio, a un departamento, a una población, que esta sedienta y anhelante de educación de calidad, y
que muy seguramente tiene la capacidad de resolver muchas de las dificultades que se afrontan actualmente en nuestro
país.
Profundizando mayormente en el tema educativo, y más hacia la enseñanza de una segunda lengua, podremos encontrar
que dicha enseñanza más que una obligación es una necesidad para todos los colombianos, en especial para aquellos que
desean pertenecer a un campo laboral y abrirse muchas oportunidades profesionales. Al mismo tiempo, debido a los
cambios mundiales que ligeramente se están tomando nuestro país y que nos están envolviendo en términos como la
globalización.
Considero que, si es posible contribuir con la solución de esta problemática desde aportes pedagógicos y educativos, a
través de un proyecto que sea diseñado con el propósito de realizar una investigación para la mejora y sostenibilidad de la
educación, con un eje central que será la enseñanza de una lengua extranjera, la cual se utiliza como herramienta para
captar la atención de la sociedad, creando y manteniendo viva la cultura ancestral, creando identidad y sentido de
pertenencia para la educación. Con el fin de buscar y generar avances en el ámbito educativo y social, y determinar si se
pueden generar cambios con la enseñanza de un nuevo idioma.

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