SOFTWARE EDUCATIVO SU POTENCIAL E IMPACTO

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO:
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES
ACADEMICO
MTRO. TOMAS DARIO ALVAREZ MENACHO
LECTURA
“SOFTWARE EDUCATIVO SU POTENCIALIDAD E IMPACTO”.
ALUMNO
DAVID FLORES REYES
GRADO Y GRUPO
2° “B”
09 DE MARZO DE 2016

2. “SOFTWARE EDUCATIVO SU POTENCIALIDAD E IMPACTO”.
Los programaseducativosque facilitanel aprendizaje de diferentescontenidoscurriculares
de diversas materias –geografía, matemática, idiomas, biología, etc.- tienen la capacidad de
presentar la información de muy diversas maneras. A partir de esquemas, mapas conceptuales,
cuestionarios, hipertextos y mediante simulación de fenómenos.
El software educativopresentadistintascaracterísticas,apesarde tenerunoscomponentes
fundamentalesbásicosyunaestructura general común.Algunosse presentancomounaboratorio
una biblioteca, otros básicamente cumplen una función instrumental estilo máquina de escribir o
calculadora, otros se presentan como juego y otros como libro. Existen diferentes criterios para
clasificarlos.
El primercriteriotiene encuentaeltratamientode loserroresque cometenlosestudiantes
como rasgo distintivo. Se puede distinguir programas tutoriales directivos de tutoriales no
directivos, Los primeros recurren a preguntas que evalúan de forma sostenida la actividad de los
alumnos y van proponiendo actividades secuenciadas según un grado de complejidad cada vez
mayordonde el errornotiene sentidopositivo.Enlossegundos,elerroresunahipótesisde trabajo
que al no comprobarse es sustituida por otra; en éstos se favorece la reflexión, el pensamiento
crítico y la utilizacióndel métodocientífico.Cabe señalarque lacomputadoranojuzga lasacciones
de los alumnos, sólo procesa los datos que se ingresan a la máquina y el programa muestra las
consecuenciasde latomade decisionesde losalumnos.Lapsicologíacognitivistaestáenlabase de
este tipo de programas.
El segundocriteriotiene encuentalaposibilidadde modificarloscontenidosdel software,
por tanto se pueden distinguir programas cerrados; los que no admiten modificación y programas
abiertos, los que proporcionan un eje orientador, un esqueleto a partir del cual se pueden ir
agregandodistintoscontenidos.Estopuedeserrealizadoporlosalumnosylosprofesores.Este tipo
de programas facilitan la adecuación del software a distintos contextos educativos y potencia el
tratamientode la diversidadcognitivaysociocultural de losestudiantesparaque todosaccedan al
conocimiento.3Desde el puntode vistapedagógico ydidáctico,me hainteresadocompilaraquellos
tipos de software que tienen especial incidencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Fundamentalmenteme interesamostrarel gradode control del programasobre la actividadde los
alumnos y la estructura del algoritmo de cada grupo de programas.
Programastutoriales.Se basanenlaeducacióndirectiva,dirigeneltrabajo,proponenuncuerpode
conocimientos, plantean actividades para entrenar a los alumnos en determinadas capacidades
mediante reforzamiento de conocimientos y/o habilidades
Bases de datos. Brindan datos organizados y se organizan según distintos criterios, facilitan su
exploración y consulta selectiva

3. Simuladores.A través de gráficos o animaciones interactivas, presentan un modelo dinámico. Los
alumnospuedenrealizaraprendizajestantoinductivoscomodeductivos,utilizarlaobservaciónyla
manipulaciónde laestructurasubyacente.Asípuedentrabajarcon situacionesyexperienciasmuy
difíciles de realizar, por ejemplo pilotar un avión
Constructores.Sonprogramasconunentornoprogramable.A partirde elementossimplespermiten
generar entornos más complejos. Potencian un aprendizaje heurístico y se basan en teorías
cognitivistas.