1. ESTRUCTURA Y SENTIDO
DE LAS MATRICES
Acuerdo Interministerial No.
004 del 26 de junio del 2002
Poner en vigencia el
Referente curricular para la
educación inicial de los niños
y niñas de 0 a 5 años
y disponer que todos los
programas modalidades y
unidades de atención a niños
y niñas de 0 a 5 años
existentes en el país y los
que ha futuro
se crearen, elaboren los
currículos institucionales que
respondan a los lineamientos
nacionales
del Referente Curricular, a
las características
multiculturales del país y que
establezcan una adecuada
coordinación con las
acciones de protección,
salud y nutrición»
2. El currículo intermedio del Ministerio de Educación se presenta con los
siguientes elementos formales:
• Los objetivos generales y los respectivos objetivos específicos del Referente
Nacional, fuera de las matrices curriculares.
• ligan horizontalmente los objetos, las experiencias y las actividades de
aprendizaje, y los respectivos indicadores de logro.
Las matrices
• están formulados como comportamientos de las niñas y de los niños
perceptibles sensorialmente por la educadora, que visibilizan las cualidades
internas previstas en los objetivos y permiten, así, el registro de los datos
sobre los cuales se podrá elaborar el juicio evaluador de los logros.
indicadores
3.
4. • la situación significativa: procedimiento por el cual las niñas/os y la
educadora /o buscan respuestas a preguntas y solución a problemas
surgidos del entorno local y la cultura del grupo. En esa búsqueda se
constituyen en un equipo de activa participación que plantean
hipótesis, exploran e investiga diferentes posibilidades y alternativas,
y construyen colectiva y permanente aprendizajes, relaciones,
vivencias, conocimientos, y habilidades.
Metodología
• el Referente Curricular Nacional, los concibió como variables
dependientes de los entornos de aprendizaje en los centros
educativos y de las vivencias familiares.
sistemas de evaluación
