Silabo des.pens.3 er semes.civil

Universidad Nacional de Chimborazo
DESARRROLLO DEL PENSAMIENTO 3ER SEMESTRE ING.CIVIL “A,B” Página 1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA DE ING. CIVIL “A,B”
SÍLABO DE LA CÁTEDRA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
PROFESORA: Mg. Deysi Basantes Moscoso
PERÍODO LECTIVO: Marzo 2013-Agosto 2013

I. SILABO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: INGENIERÍA
SEMESTRE: TERCERO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
CÓDIGO DE LA MATERIA: SIC106
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2 = 36 HORAS = 8 CRÉDITOS
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2 = 36 HORAS = 8 CRÉDITOS
DESCRIPCION DEL CURSO
La asignatura de Lengua Comunicación y Desarrollo del Pensamiento, pretende que el estudiante
,investigue, cuestione, seleccione y aplique con facilidad los conocimientos de ciencias básicas,
humanísticas, con orientación cognoscitiva, praxiológica y de valores, para construir y plantear
soluciones a problemas prácticos de ingeniería, para la formación personal y profesional, en
forma ética y responsable.
PRERREQUISITOS
No tiene prerrequisitos
CORREQUISITOS
La asignatura de Lengua Comunicación y Desarrollo del Pensamiento es base para todas las
asignaturas por su característica del hecho comunicativo, la expresión oral y escrita y la
aplicación del pensamiento crítico.
OBJETIVOS DEL NIVEL
El estudiante será capaz de :
Conocer como el pensamiento y el razonamiento lógico verbal son paradigmas que
deben ser analizados y propuestos en el quehacer educativo.
Analizar, criticar, resolver analogías, frases, juegos semánticos, dentro y fuera de un
contexto, mediante el manejo de sinónimos y antónimos
Desarrollar habilidades y destrezas verbales y no verbales, abstractos y lógicos
Profundizar los niveles de pensamiento crítico, y creativo

CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS – TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(componente científico. CC)
NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser capaz
de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDID
O
UNIDAD I
CEREBRO,RAZONAR Y PENSAR
TEMAS:
Cerebro, definición
característica, la mente
humana.
Razonamiento ,inteligencia
 Definición,
Clasificación
Pensamiento: definición,
características, clasificación.
32horas
S/ 16
S/16
S/8
El estudiante será
capaz de :
Conocer la realidad
neuroeducativa
Renovar su
enseñanza-
aprendizaje.
Entender que cada
estudiante no va al
mismo ritmo que
todos.
Aplicar nuevas
formas de enseñar -
aprender desde el
punto de vista
neuroeducativo.
Lecturas,
videos,
grabacion
es
filmacione
s
Clases prácticas: Socialización de
experiencias profesionales en el aula. horas
S/24
Trabajo de Investigación: ¿Cuál es el aporte de la Neurociencia en la Educación?
CONTENIDOS – TEMAS NUMERO RESULTADOS DE EVIDENCIAS

DE
HORAS/
SEMANA
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser
capaz de hacer?
DE LO
APRENDID
O
UNIDAD II
PENSAMIENTO CRÍTICO,CREATIVO
Temas:
Definición, características
Elementos, Teorías y
dimensiones
Pensamiento crítico según
Richard Paul, análisis de su
obra: “Mini Guía de
Pensamiento Crítico”
Película: “El Perfume”,
argumento y pensamiento
crítico alrededor de la obra.
Pensamiento creativo,
dimensiones y teorías.
32
Horas
S/8
S/16
S/16
El estudiante será
capaz de :
Identificar las
diferentes
manifestaciones
académicas
expresadas en la
lectura, escritura y
cálculo.
Aplicar ejercicios
prácticos para
fortalecer lecto-
escritura y cálculo.
Trabajos
escritos,
fotografía
s,
material
didáctico.
Clases prácticas:
Elaboración de material didáctico
para fortalecer escritura-cálculo
S/24
Trabajo de Investigación: Problemas de aprendizaje más comunes dentro del aula.
NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser
capaz de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD III
APTITUD VERBAL
Temas:
Sinónimos
Antónimos
Término Excluido
Analogías
Lectura Comprensivas
Precisión semántica
32horas
S/16
S/16
S/8
El estudiante
será capaz de:
Aplicar
soluciones
prácticas para
ayudar al
estudiante que
posee estas
deficiencias.
Fotografías
Videos
Material
didáctico

NUMERO
DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser
capaz de hacer?
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD IV
Razonamiento cuantitativo
32 horas
S/16
S/16
S/8
El estudiante será
capaz de:
Ejecutar
actividades
prácticas para
superar
problemas
matemáticos.
Reconocer áreas
fundamentales en
el proceso de
lecto-escritura
Videos
Taller
Material
Didáctico.
Ordenación de frases
Interpretación de refranes
Por medio de
ejercicios y
técnicas el
estudiante
estará en la
capacidad de
ayudar a los
niños/as que
padecen estas
complicaciones
educativas.
Clases prácticas:
Elaboración de material didáctico
24 horas
Trabajo de Investigación: Elaborar una memoria sobre problemas en cálculo, lecto-
escritura.

Clases prácticas:Realización de un
video con ejercicios prácticos
24 horas
Trabajo de Investigación: Crear un taller para estimular áreas fundamentales en la
lecto -escritura y el cálculo.
CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACION DEL PROFESIONAL
RELACION DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico
en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo
propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros
promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de
trabajos en parejas y en grupos.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades
comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la
fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción a
través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas,
brechas en la información.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
 Identifica diferentes problemas infantiles que dificultan el aprendizaje.
 Elabora material didáctico apropiado para enseñar Matemática y Lenguaje.

 Reconoce y clasifica los diferentes problemas que dificultan el proceso
enseñanza-aprendizaje en Matemáticas y Lenguaje.
 Crea talleres matemáticos y Lingüísticos para los primeros años de Educación
Básica.
 Investiga documentadamente sobre los temas que se relacionan con su
carrera.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Para el estudiante:
- BATTRO, A. (2005): El cerebro educado: Bases de la neuroeducación.
(Artículo). Buenos Aires.
- DENNIS RAINS, G. (2002): Principios de Neuropsicología Humana.
México: Mc Graw-Hill.
- ESPINOSA, IVAN: Dificultades del Aprendizaje. Quito – Ecuador - 2002.
- FRIEDRICH, G. y PREISS, M. (2003): Neurodidáctica. En revista Mente y
Cerebro. Madrid. N° 4.
- HANSER, H. (2004): Matemáticas en el jardín de infancia. En revista Mente
y Cerebro. Madrid. N° 7.
Para el profesor:
- PATERNO, R. M. (1994): Neuropsicología infantil: hoy. Artículo de la
Revista MareNostrum. Buenos Aires-Roma. Año 2. N° 2.
- PATERNO, R. M. y EUSEBIO, C. A. (2001): Cerebro y dislexia. En: Actas del
1° Encuentro Internacional (11mo. Nacional) de Educación y Pensamiento.
Volumen III. San Juan. Puerto Rico.
- .
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:
- MANGA, D. y RAMOS, (1991): Neuropsicología de la edad escolar. Madrid:
Médica Panamericana.
- PATERNO, R. M. (1994): Neuropsicología infantil: hoy. Artículo de la
Revista MareNostrum. Buenos Aires-Roma. Año 2. N° 2.

Textos específicos de cada carrera
LECTURAS RECOMENDADASPARA PSICOLOGÍA CLINICA
ELAINE AUSTIN DE BEAUPORT: Las tres caras de la mente
Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera
RESPONSABALE DE LA ELABORACION
DEL SILABO:
Lic. Deysi Basantes
FECHA: Septiembre de 2011

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