1. Integrantes:
Mayra Lucia Espinosa Sandoval
Diana Laura Bolaños García
Miriam Andrea Zarate Jiménez
Karen Sagrario Martínez Medina
Nancy Rodríguez García

2. En el apartado Marco conceptual para la aplicación
de las tecnologías de la información y la
comunicación en la formación docente, se han
identificado cuatro áreas temáticas y cuatro
competencias a tomar en cuenta al momento de
planificar la incorporación de las TICs a los
programas de formación docente. Juntos
representan un conjunto complejo de componentes
que deben ser considerados al planificar la
integración de estas tecnologías a los programas
de formación docente.

3. Por esta razón, las asociaciones profesionales,
países, estados o universidades a menudo
colaboran con la comunidad educativa para
establecer estándares y lineamientos que
describan la habilidad, el conocimiento y la
motivación que los candidatos deben de haber
alcanzado en el campo de las TICs al terminar su
formación como docentes.

4. Muchas regiones o países en Europa, Estados
Unidos, Asia y Australia han adoptado un
conjunto de estándares en cuanto a las TICs
que se aplican a los programas de formación
docente, incluyendo los cursos de capacitación
para docentes en actividad. Antes de desarrollar
estos estándares, es necesario establecer una
visión clara acerca de cuál es el rol de las TICs
en la educación.

5. Estándares de referencia para la
implementación
de las TICs en la formación docente
En esta sección se describe el conjunto de estándares
desarrollado por los Estados Unidos y se lo compara con
los enfoques de otros países, particularmente en Europa.
Estados Unidos
La Sociedad Internacional para la Tecnología en la
Educación (ISTE) ha desarrollado un conjunto de
estándares que sirven como guía y como medida
comparativa para los distintos programas educativos.

6. Los estándares para estudiantes sirven como
parámetro para desarrollar los estándares de
tecnología educativa para docentes y sirven como
plataforma a partir de la cual los estados, distritos,
escuelas e instituciones de formación docente pueden
desarrollar sus planes de integración tecnológica a los
programas de estudio.
Los cuatro componentes principales que conforman el
marco conceptual para la competencia tecnológica,
pueden apoyarse mediante la implementación de los
seis estándares de la ISTE.

7. El estándar I trata sobre la competencia técnica.
Los estándares II, III y IV tratan sobre la preparación,
implementación y evaluación que sirven como base
para el aprendizaje de contenidos, la aplicación de
estrategias pedagógicas efectivas y las prácticas
informativas de evaluación de desempeño.
 El estándar V habla sobre el uso de las
herramientas de la tecnología de la información en
diversas actividades comunicativas, profesionales y
colaborativas entre docentes.

8. El estándar VI aborda los aspectos sociales, éticos,
legales y humanos inherentes a la expansión de las
comunicaciones a escala mundial y de las
oportunidades de aprendizaje como consecuencia
del desarrollo tecnológico.
Muchos países europeos cuentan con
recomendaciones oficiales sobre las habilidades
que los futuros docentes o docentes en actividad
deben reunir en el campo de las TICs.

9. El gobierno del Reino Unido desarrolló estándares muy
detallados para los programas de formación docente, luego
también desarrolló una estrategia a escala nacional para
capacitar a todos los docentes en el uso pedagógico de las
TICs. Este programa tenía como objetivo que los docentes
supieran:
 cuándo y cómo utilizar las TICs en la enseñanza de sus
asignaturas, así como también cuándo no utilizarlas.
 cómo utilizar las TICs para enseñar a toda la clase en su
conjunto.
 cómo utilizar e incluir las TICs al planificar una lección, y
cómo elegir y organizar los recursos de las TICs de forma
adecuada.

10.  cómo evaluar el trabajo de los alumnos cuando se
han utilizado tecnologías de la información.
 cómo utilizar las TICs para mantenerse actualizados,
compartir sus prácticas y reducir el nivel de
burocracia.
Varios países en Sudamérica han iniciado proyectos
para el desarrollo y la integración de las TICs en la
educación, pero es notoria la falta de una política
nacional que reglamente su uso. El proyecto chileno
Enlaces, que se analizará en detalle más adelante, es
un enfoque nacional realmente ejemplar.

11.  El primer paso al diseñar el plan para la integración
de las TICs a un programa de formación docente
de nivel universitario, es examinar las expectativas
descritas en los estándares sobre TICs para
estudiantes. A través del uso continuo de la
tecnología, los alumnos deberían poder manejar
con soltura las diferentes herramientas
tecnológicas.
 Los planes de estudios generalmente abundan en
pedagogía y en estrategias para presentar los
contenidos; sin embargo, a menudo no se refieren
a cómo integrar las herramientas tecnológicas para
apoyar dicho aprendizaje.
Desarrollo del plan de estudios

13. El uso de modelos estratégicos
para la integración de las TICs a la enseñanza
 WebQuests
 una actividad de aprendizaje orientada hacia la
indagación, en la que la mayoría o toda la información
utilizada por los alumnos se obtiene en internet. Las
WebQuests están diseñadas para que el alumno haga
buen uso de su tiempo, concentrándose en usar la
información más que en buscarla, y para apoyar los
procesos de análisis, síntesis y evaluación de los
alumnos. ofrecen a los docentes la posibilidad de
examinar y seleccionar actividades de aprendizaje
basadas en la web y estructurarlas en forma de lección.

14. Enfoques sobre el control de calidad
 El control de calidad generalmente se
relaciona con el proceso de acreditación. La
competencia en el uso de las TICs por parte
de los futuros docentes ha cobrado cada vez
mayor relevancia al momento de tomar
decisiones relacionadas con la acreditación,
la certificación y la actualización de los
programas.

15. Estándares nacionales de acreditación sobre el uso
de las TICs en la formación docente en los Estados
Unidos

17. (ISTE) = La Sociedad Internacional para la Tecnología en la
Educación
(NETS)= Estándares Nacionales de Tecnología
Educativa
(NETS*T)= Estándares de tecnología educativa
para docentes
(Accreditation and Professional Standards
Committee)= Comité de Acreditación y de
Estándares Profesionales
(NCATE)= Consejo Nacional para la Acreditación de la
Educación Docente
(TSSA)= Estándares de Tecnología para Autoridades
Escolares
glosario