III. La enseñanza, el aprendizaje y el plan de estudios IV. Evaluación V. Productividad y práctica profesional VI. Aspectos sociales, éticos, legales y humanos Incluyen estándares: para la facilitación de la computación y la tecnología educativa, sobre computación educativa y liderazgo tecnológico, sobre computación y tecnología educativa para docentes de computación de enseñanza secundaria

1. III. las TIC en la formación
docente.
Planificación y desarrollo
del plan de estudios

2. El Plan maestro de las tecnologías de la Información (TI) en la
educación (Singapur 1997) ingresar al país en una nueva era de
desarrollo educativo
OBJETIVOS:
 Capacitar a los docentes en la aplicación significativa de las TI en
la enseñanza
 Brindar a los docentes las habilidades para enseñar haciendo uso
de las TIC
 Involucrar a las instituciones de educación superior y a socios del
área industrial con las escuelas

3. Estándares de referencia para la
implementación de las Tics en la
formación docente
 Estándares de referencia para la implementación de las Tics en la formación
docente
 Describe el conjunto de estándares desarrollado por EUA y se compara con los
enfoques de Europa
- Estados Unidos
 La sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) desarrollo
estándares que sirven como guía y medida de distintos programas educativos
 *Estándares nacionales de la tecnología educativa para docentes de ISTE
 I. Operaciones y conceptos tecnológicos
 II. La planificación y el diseño de los entornos y experiencias de aprendizaje

4.  III. La enseñanza, el aprendizaje y el plan de estudios
 IV. Evaluación
 V. Productividad y práctica profesional
 VI. Aspectos sociales, éticos, legales y humanos
Incluyen estándares: para la facilitación de la computación y la tecnología
educativa, sobre computación educativa y liderazgo tecnológico, sobre
computación y tecnología educativa para docentes de computación de
enseñanza secundaria

5. Europa
 Se da la misma importancia a la habilidad de los docentes en el uso
personal de las Tics que con propósitos pedagógicos
 Todos los docentes deben estar capacitados para seleccionar y utilizar los
recursos tecnológicos con el fin de promover el aprendizaje, deben recibir
capacitación que les permita:
 *Ser usuarios competentes de software. *Hacer uso constructivo de la
tecnología, *Evaluar las formas en que el uso de las tic reduce cambios
por la enseñanza y aprendizaje

6. - Sudamérica
 Ha desarrollado proyectos para integrar las TIC en la educación
 Provecto: *Articular y diseñar una visión acerca del lugar que ocupan las
tics en el ámbito de la sociedad y la educación, *La integración de la
educación de los proyectos interdisciplinares en la colaboración
constituyen los temas de la formación docente

7. Internacional
 Plan de estudios genérico: *Uso de computadoras y de herramientas de
aprendizaje y de productividad docentes y alumnos, *Utilización de varios
tipos de computadoras y software, *Las formas de acentuar el
aprendizaje por la práctica y la planificación

8. - El uso de modelos estratégicos para
la integración de las Tics a la enseñanza.
En la actualidad, es necesario que los docentes, que se enfrentan a los
alumnos del internet, implementar estrategias que ayuden a dar cursos
online para aprovechar tiempos, y se han implementado estrategias y
herramientas digitales, donde se comparte información, multimedia, y existe
una interacción pedagógica tecnológica.
Algunas de esas herramientas se describirán enseguida.

9. WebQuests
Es una actividad de aprendizaje orientada hacia la
indagación, en la que la mayoría de la información se
obtiene del internet. Está encaminado hacia la
evaluación y la implementación de actividades.

10. Formato de una lección WebQuest
Introducción: orienta al estudiante sobre el contenido de la lección y despierta su interés en el tema
Tarea: describe lo que el estudiante deberá haber realizado al terminar la actividad
Proceso: describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la tarea
Recursos: consisten en una lista de sitios web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a
completar la tarea
Evaluación: se provee una planilla de estándares para examinar seis aspectos del producto final de los
estudiantes.
Conclusión: resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso y la experiencia, de tal
manera que ayude a generalizar lo aprendido

11. CyberGuides
 Son un modelo de aprendizaje a través de la web,
donde se provee a los alumnos y a los docentes con
una guía a cada uno, y cada guía con sus
características y sus roles, la des docente con: incluye
una lista general de las actividades, sugerencias del
autor y una biblioteca de enlaces, y la guía del
estudiante contiene: instrucciones, escritas en un
formato apropiado para la edad del lector.

12.  Presentaciones multimedia
Las presentaciones multimedia combinan diversos medios tales como textos, gráficos, videos,
animaciones y sonido para representar y transmitir información.
 Proyectos temáticos colaborativos
Son actividades de aprendizaje que utilizan internet y permiten a los estudiantes que trabajen
en colaboración con otros alumnos o adultos que se encuentren a distancia. Comparte: datos
experiencias, concepciones, información, estrategias, etc.
Cuenta con chat, navegadores, etc.

13.  Discusiones online
Permite que alumnos y docentes se conecten, por una variedad de
formatos tales como el chat romos. Esta información se puede
desarrollar asincrónicamente, lo que permite reflexión.
Como los chats romos colectivos, la comunicación es sincrónica, lo
que da oportunidad de expresar respuestas inmediatas. Ejemplos de
chats: Tapped In, Blacboard y WebCT.
Estándares nacionales de acreditación sobre el uso de las TICs en la
formación docente

14.  En los Estados Unidos
Estados Unidos, el Consejo Nacional para la Acreditación de
la Educación Docente (NCATE) avala los programas universitarios de alta calidad a través de
un proceso de acreditación, La ISTE es la encargada de recomendar al NCATE los estándares
a aplicarse en programas de Formación de Docentes de Computación para Secundaria La
ISTE es también responsable de examinar los Informes sobre Programas del NCATE, donde se
analizan los programas de universidades que desean obtener reconocimiento nacional para
sus programas sobre TIC.
También existen lineamientos que establecen los requisitos para la integración de la
tecnología en los programas de capacitación docente,

15. según lo establecido por los nuevos estándares de desempeño del
NCATE adoptados en mayo de 2000.
Este marco de referencia provee directivas para la evaluación de
programas, cursos, métodos de enseñanza, becas, servicios, formas de
fiscalizar el desempeño de los candidatos y de establecer las
responsabilidades del departamento. El marco conceptual de la
Unidad. Refleja su compromiso en la formación de futuros docentes
que sean capaces de utilizar la tecnología educativa para ayudar a
los alumnos a aprender; también permite comprender cómo se
integran los conocimientos

16.  Eguia Vazaldua Yessica Vanessa
 Gaitán Díaz Teresa Maribel
 Hernandez Alvarado Eddy Iván
 Nayely Hernández Martínez