2. ESTANDARES REFERENCIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS
EN LA FORMACIÓN DOCENTE
Estados Unidos
Estándares refenciales Se involucran países, Estados, Universidades con la
comunidad educativa para establecer estándares y
lineamientos que describen habilidad,
conocimiento y motivación del docente.
La Sociedad Internacional para la Tecnología en la
Educación (ISTE)
Tiene SEIS Estándares
1.- Competencia técnica
2.- Preparación
3.- Implementación
4.-Evaluación
5.- Uso de las herramientas de la tecnología de la
información en diversas actividades comunicativas,
profesionales y colaborativas entre docentes.
6.- Aspectos sociales, éticos, legales y humanos
inherentes a la expansión de las comunicaciones a
escala mundial y de las oportunidades de aprendizaje
como consecuencia del desarrollo tecnológico.
Para posibilitar una rápida
integración de la tecnología
en las escuelas, se requiere
de una nueva generación
de líderes que sean capaces
de utilizar esas nuevas
herramientas para mejorar
su propia productividad y
las actividades
relacionadas con la toma
de decisiones, y que
comprendan la importancia
de incorporar la tecnología
al proceso de aprendizaje
3. Europa
La red de información sobre educación en Europa, anualmente publica Basic
Indicators on the Incorporation of ICT into European Education Systems4 (2001)
(De acuerdo a este informe, algunos países han establecido la enseñanza
obligatoria de las TIC.En el Reino Unido, existe un plan de estudios detallado
donde se describe cómo utilizar las TICs al enseñar ciertas asignaturas específicas.
Los docentes deben recibir capacitación que les permita:
• ser usuarios competentes de una variedad de software y de
herramientas tecnológicas apropiadas para la materia que enseñan
y el rango de edad de sus alumnos;
• examinar de forma crítica la relevancia del software y de las
herramientas tecnológicas para las materias que enseñan, y juzgar
su valor potencial para ser aplicadas en la clase;
• hacer uso constructivo de la tecnología de la información en sus
clases y, en particular, preparar y poner en práctica planes de
trabajo
que incorporen de forma apropiada el uso de la tecnología;
• evaluar las formas en que el uso de la tecnología produce cambios
en la naturaleza de la enseñanza y el aprendizaje. (Departamento
de Educación y Ciencia, 1989)
ESTANDARES REFERENCIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS
EN LA FORMACIÓN DOCENTE
4. SUDAMERICA Han iniciado proyectos para el desarrollo y la integración de las TICs
en la educación, pero es notoria la falta de una política nacional que
reglamente su uso. Un estudio independiente e internacional acerca
de este iniciativa, llamado World Links for Development. El proyecto
hacía las siguientes recomendaciones para Brasil:
1.- Articular y diseminar una visión acerca del lugar que ocupan las TICs en el ámbito de la
sociedad y la educación. Los responsables de crear las políticas educativas y los
educadores pueden, en conjunto, crear una política nacional fuerte que defina claramente
cómo las TICs pueden ayudar a alcanzar los objetivos nacionales, y que promueva el uso
innovador de las TICs para enriquecer el aprendizaje y la enseñanza.
2.- Poner énfasis en que la integración de la tecnología en la educación y los proyectos
interdisciplinarios en colaboración constituyan los temas principales de la formación
docente, e involucrar el uso de las TICs en el desarrollo de las habilidades básicas de los
alumnos. (SRI Brazil Report, 2001, p.
ESTANDARES REFERENCIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS
EN LA FORMACIÓN DOCENTE
5. INTERNACIONAL
Plan de estudios genérico utilizado por el proyecto internacional de Intel “Applying
Computers in Education” (ACE) (Intel, 2002). Este proyecto forma docentes capacitados
para integrar las computadoras al plan de estudios ya existente, con el objetivo de
aumentar el aprendizaje y los logros de los alumnos. El programa de estudios puede
resumirse en las siguientes áreas de capacitación:
El uso de
computadoras y de
herramientas de
aprendizaje y de
productividad tanto
para alumnos como
para docentes.
• La utilización de los
diversos tipos de
computadoras y de
software de uso
común tanto en las
escuelas como en la
industria.
• La formas de
acentuar el
aprendizaje a través
de la práctica, y la
planificación de
lecciones que los
docentes puedan
utilizar de modo
efectivo en sus clases.
ESTANDARES REFERENCIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TICS
EN LA FORMACIÓN DOCENTE
6. • Uso continuo de la tecnología durante todo el período académico o
semestre.
• El docente debe tener los conocimientos apropiados para guiar el
aprendizaje
• El docente es el encargado de propiciar el entorno y las posibilidades
para facilitar el uso de TIC
7.
8. - WEBQUEST Es una actividad de aprendizaje orientada hacia la indagación , donde la
información se obtiene del Internet. Están diseñadas para que el
estudiante haga uso de su tiempo, con el propósito de usar la información
para apoyar sus procesos de análisis, síntesis y evaluación.
Introducción: orienta sobre el contenido de la actividad.
Tarea: describe lo que se debe realizar
Proceso: describe los pasos a seguir de la actividad
Recursos: muestra lista de sitios Web para ayuda
Evaluación: provee una planilla de estándares para examinar el producto de
la actividad
Conclusión: resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso
Alienta al
docente a
concebir
nuevas
actividades
para los
estudiantes
y asumir las
exitosas
9. - CYBERGUIDES Es una actividad de aprendizaje basada en Web que consiste en
unidades de instrucción basadas en estándares y enviadas por
Internet para ele estudio de obras literarias .
contiene
10. Consiste en realizar un proyecto donde los estudiantes adquieren nuevos
conocimientos y habilidades mientras diseñan, planifican y producen productos
multimedia. Combinan diversos medios tales como textos, gráficos, videos,
animaciones y sonido para representar y trasmitir información.
-Crear sitio web o página
-Desarrollar un conjunto de tarjetas interactivas hipertextuales
-Utilizar programa que cree sucesiones de diapositivas
virtuales para presentaciones
EJEMPLOS
11. Es una actividad de aprendizaje que permite que los estudiantes trabajen
colaborativamente con otros que se encuentran a distancia.
-experiencias
-concepciones
-datos
-información
-estrategias para la
resolución de problemas
-productos ya elaborados
de la actividad
Comparten
recursos
-correo electrónico, grupos de discusión,
listas electrónicas, navegadores, entre
otros
12. Es una actividad de aprendizaje que consiste en conectarse con otros personas en
una gran variedad de formatos como chat, boletines y correos.
-libertad de enviar y recibir
mensajes/información
-permite la sincronía
-se observan reacciones y
respuestas inmediatas.
-intercambio intercultural
-interconexión en diefrentes
partes del mundo
Permite
13. Es un proceso continuo que
se lleva a cabo de diversas
maneras. Controlándose la
institución y sus programas.
-los docentes que se gradúan en las instituciones
-el éxito de los graduados en el proceso de enseñanza
-acreditación del programa
-actualización de programas
Se evalúa
14. Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación
Docente (NCATE) avala los programas universitarios de
alta calidad a través de un proceso de acreditación
La ISTE es la encargada de recomendar al NCATE los estándares a
aplicarse en programas de Formación de Docentes de
Computación para Secundaria y Facilitadores de Tecnología en el
ámbito escolar y de Directores de Tecnología para distritos o
áreas regionales.
Establecen vínculos con:
Existen lineamientos:
Establecen requisitos para la integración de la tecnología en los programas de capacitación docente,
según lo establecido por los nuevos estándares de desempeño del NCATE
Una descripción de su marco conceptual que incluya las bases filosóficas y pedagógicas que
fundamentan el programa. Este marco de referencia provee directivas para la evaluación de
programas, cursos, métodos de enseñanza, becas, servicios, formas de fiscalizar el desempeño de
los candidatos y de establecer las responsabilidades del departamento
Son:
