Este documento describe las 10 dimensiones de la práctica docente: 1) personal, 2) institucional, 3) interpersonal, 4) social, 5) didáctica, 6) valoral, 7) intencional, 8) estructural, 9) curricular y 10) pedagógica. Cada dimensión se refiere a un aspecto diferente que influye en el trabajo del maestro, como su persona, la institución educativa, las relaciones interpersonales y el contexto social.

1. Benemérita Escuela Normal «Manuel Ávila Camacho»
Licenciatura en Educación Preescolar
Primer semestre
Seminario Taller: Observación y Análisis de la Práctica
Docente
DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Maestra: Martha Esperanza Cuevas Durán
Alumna: Giovanna Sinead Sánchez Inda
Diana Guadalupe Sánchez Rodríguez
Roxana Álvarez Arredondo
Fátima Briseida Ceballos Guerrero
Gabriela Celaya de la Torre
Zacatecas, Zac., a 13 de Noviembre del 2013

3. Dimensión personal
La docencia es una profesión hecha por personas, dedicada a la
formación de personas. En ella, la persona del maestro es una de
las más importantes. como todo ser humano, el maestro es un ser
no acabado, capaz de conocerse a sí mismo, de superar sus
debilidades, de reconocer sus cualidades y defectos, sus motivos y
necesidades. Es un ser con ideales, éxitos y fracasos. todo esto se
refleja en la educación que imparte, haciendo de ella una práctica
esencialmente humana.

4. Dimensión institucional
• La practica docente se organiza en el seno de una organización, el
quehacer del maestro es una tarea colectiva.
• Representa para el maestro el espacio privilegiado de socialización
profesional. A través de ella entra en contacto con los saberes del
oficio, las tradiciones y las reglas de la cultura magisterial.
• Es una construcción cultural en la que el maestro aporta sus
intereses, habilidades, proyectos personales y saberes a una acción
educativa.

5. Dimensión interpersonal
• La función del maestro esta cimentada en
las relaciones entre las personas que
participan en el proceso educativo.

6. Dimensión social
El docente se percibe y actúa como agente educativo, considerando
los diversos sectores sociales. Considera igualdad de
oportunidades educativas. Analiza la repercusión de las condiciones
culturales y socioeconómicas de los alumnos en las decisiones y
prácticas. Es el espacio donde se pone en juego de manera más
clara la igualdad de oportunidades educativas.
El trabajo docente es un quehacer social que se desarrolla en un
contexto particular histórico, político, cultural, económico y social,
que le imprime ciertas exigencias al trabajo del maestro y que al
mismo tiempo es el espacio de incidencia de sus enseñanzas.

7. Dimensión didáctica
• Esta dimensión hace
referencia al papel del
maestro como agente
que, a través de los
procesos de
enseñanza orienta,
dirige, facilita y guía
la interacción de los
alumnos con el saber.

8. Dimensión valoral

10. Dimensión intencional
Se ocupa de las metas o propósitos que se formulan para las
escuelas o aulas.
El termino intenciones designa los propósitos o metas que están
explícitamente relacionados y que se comunican de manera
pública, así como aquellos que utilizan en la actualidad en las aulas.
Estos propósitos o metas pueden ser generales o específicos, y
pueden estar dirigidos a un amplio abanico de resultados uno o dos
más restringidos. Pueden basarse en recuerdos, pueden poner
atención o rechazar aspectos afectivos o de actitudes de
comportamiento de los estudiantes, pueden ser educativamente
triviales o significativos.

11. Dimensión estructural
• A estructura de una organización tiene
rasgos persistentes. A diferencia de los
temas que los estudiantes trabajan, los
cuales pueden cambiar con el transcurso
de los días o las semanas, la estructura
i
organizativa de la escuela es la
misma diariamente durante años.

12. Dimensión curricular
• El currículo se convierte tanto en un
método para desarrollar modos de
pensamiento, como una estructura
simbólica que define una jerarquía de
valores para la juventud.

13. Dimensión pedagógica
• Los currículos están mediatizados por el profesor.
La manera como se lleva a cabo se basa con lo
que se esta enseñando y aprendiendo.
• Lo que los estudiantes aprenden en el aula esta
limitado por lo que los profesores pretenden
enseñar o lo que contiene el currículo.

14. Dimensión evaluativa