Este documento presenta un proyecto de aula sobre lectoescritura con TIC para estudiantes de segundo grado en el Instituto Club Unión Sede C en Bucaramanga. El proyecto busca despertar el interés por la lectura y escritura a través de actividades en línea que mejoren el rendimiento académico. Se implementará una metodología basada en problemas y se espera que los estudiantes mejoren competencias comunicativas y de interpretación, y se familiaricen con herramientas tecnológicas.

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 Humanidades, lengua castellana
CONTENIDO DIGITAL:
www. Ceiploreto. Com
w w w .cuadernia.com
w w w .gobiernocanarias.com
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Caracterizo los medios de comunicación
masiva y selecciono la información que
emiten para clasificarla y almacenarla.
Produzco textos escritos que evidencian el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
COMPETENCIA:
-Reconozco las características de los
principales medios de comunicación
-
Lenguaje, promoción, fomento de la lectura
y la escritura.
PROCESO:
Comprensión, relación, análisis
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
PROBLEMATIZACIÓN: Introduce al estudiante dentro de un campo de estudio específico
previamente seleccionado por el docente.
INDAGACIÓN: identificar las falencias del estudiante para darle solución el problema
TEMATIZACIÓN: se pretende que los estudiantes construyan Los conceptos son a través de
imágenes mentales, por medio de las cuales comprendemos las experiencias que surgen a
medida que se interactúa con el entorno.
APLICACIÓN: Actividades de memorización o de preguntas guía que se enfocan en la
reproducción de una información específica y así aplicar diversas actividades que inviten al
estudiante a construir conocimiento
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Práctica, interactiva
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
A través del desarrollo de actividades continuas
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:

2. Entrega del portafolio digital y el proyecto de aula

3. LECTO-ESCRITURA CON LAS TIC PARA EL GRADO SEGUNDO
EN EL INSTITUTO CLUB UNION SEDE C
BUCARAMANGA
DOCENTE
EDDY CABALLERO AZA
Cédula 63.304.046 Bucaramanga
Móvil:3163508647-
eddycaballeroaza1@hotmail.com
SEDE C INSTITUTO CLUB UNION SEDE C
BUCARAMANGA

4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El instituto club unión de Bucaramanga es una institución pública la cual se
encuentra ubicada en el norte de la ciudad en el barrio Colorados
La sede educativa no cuenta con los diferentes recursos multimediales y
tecnológicos para motivar y despertar el interés de los estudiantes del grado 2-1
por la lectura y escritura , ellos hacen comparaciones con lo que observan por la
televisión y se dan cuenta que hay niños que tienen ciertas ventajas para recibir
información y educación, por estas razones se muestran indisciplinados, dispersos
para atender el desarrollo de las clases, apatía hacia la lectura y pocas ganas de
escribir, es por eso que se hace indispensable buscar una herramienta digital
como las TIC, las cuales permiten llevar al educando a interactuar con las diversas
aplicaciones que lo inviten a mejorar su proceso lecto-escritor.
A través de la ejecución de este proyecto se busca afianzar los conocimientos en
el área de lengua castellana, llevar al estudiante de segundo grado a interesarse
por sus vivencias cotidianas, crear textos como cuentos, fábulas, coplas, retahílas,
a partir de situaciones observadas en el entorno, motivando al estudiante a escribir
y compartir sus creaciones; también, lograr que el estudiante vea en las TIC una
herramienta valiosa en la construcción de su propio conocimiento.

5. OBJETIVO GENERAL
Despertar en los estudiantes el interés por la lectura y escritura a través de
actividades en línea que favorezcan el proceso lecto-escritor para mejorar su
rendimiento académico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Crear espacios donde el niño o niña pueda interactuar con los libros, hacer
creaciones y compartirlas.
Hacer uso de material tecnológico como fichas, videos, guías y otros que le
permitan al estudiante hacer uso de las nuevas herramientas digitales.
Crear un documento donde se registren los avances significativos en el proceso
de lecto-escritura.

6. JUSTIFICACIÓN
El proceso de lectoescritura son dos habilidades fundamentales para los seres
humanos. El lenguaje es usado por las personas como principal instrumento de
comunicación, nos aporta la capacidad de transmitir conocimientos, ideas y
opiniones y por lo tanto nos permite incrementar nuestro aprendizaje y desarrollo.
La lectoescritura es la habilidad que nos permite plasmar el lenguaje, hacerlo
permanente y accesible sin límites.
Es fundamental fomentar el aprendizaje de la lectoescritura, en los estudiantes
del grado 2-1 así como el gusto y el hábito por el proceso ya que se encuentran
en una edad de acoplamiento y motivación para encaminarlos al mundo del
conocimiento a través de la lectura y escritura y a la vez generar procesos
pedagógicos que contribuyan al desarrollo del pensamiento y amplíen sus
capacidades.
El proyecto de lectoescritura con las Tic tiene como finalidad incorporar las
nuevas herramientas tecnológicas como un recurso lleno de estrategias,
actualización de contenido y material didáctico, que faciliten la comunicación entre
el docente y el educando, los cuales van aprendiendo activamente y
desarrollando habilidades para lograr estudiantes competentes, capaces de

7. transformar su propio conocimiento y de crear pequeños textos a partir de las
situaciones que le ofrece el entorno.
ALCANCE
Con el proyecto lecto-escritura con las tic para el grado 2-1del instituto club unión
sede c de Bucaramanga se espera que los estudiantes adquieran destrezas y
habilidades en las competencias lecto-escritoras, a través de la implementación
de las TIC como una herramienta metodológica fundamental y atractiva para los
estudiantes.
ENFASIS DEL PROYECTO PEDAGOGICO
El proyecto se orienta directamente al área de lengua castellana, busca desarrollar
en los estudiantes las capacidades y habilidades en el proceso lectoescritor.
La investigación se enfocará en los lineamientos curriculares estipulados por el
Ministerio de Educación Nacional del área Humanidades, lengua castellana con lo
cual se espera desarrollar las competencias comunicativas, interpretativas,
argumentativas y propositivas.
Se enfatiza según los siguientes estándares del Ministerio de Educación Nacional.
Lengua Castellana
 Produce textos orales y escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas

8.  Reconoce medio de comunicación masiva y los caracteriza
REFERENTES CONCEPTUALES
El proyecto se basa en Lev Seminovich Vygotsky, quien afirma que es de gran
importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño. Para él los procesos
psicológicos son cambiantes nunca fijos y dependen en gran medida del entorno
vital. Creía que la asimilación de las actividades sociales y culturales era la clave
del desarrollo humano y que esta asimilación distingue a los hombres de los
animales.
También remarco en numerosas ocasiones la importancia de la gramática en las
escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está haciendo y aprende a
utilizar sus habilidades de forma consciente.
En su teoría podemos encontrar varias ideas importantes; en primer lugar el
lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño,
posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el niño le proporciona
un control comunicativo, además el desarrollo lingüístico es independiente del
desarrollo del pensamiento.

9. METODOLOGIA Y FUNDAMENTACIÓN
La metodología que se empleará en la ejecución del proyecto es la aplicada en los
aprendizajes basados en problemas:
Situación problema: comprender la realidad del entorno
Aplica las competencias básicas: Se apoya en los conceptos previos
Indaga por las posibles soluciones: confronta ideas
Tematización: crea un nuevo concepto
Situación problemática: aplica a situaciones concretas
La implementación de dicha metodología posibilita en los estudiantes el trabajo
cooperativo, en equipo, individual y el intercambio de saberes previos inmerso en
una secuencia didáctica; además se respetan los ritmos de aprendizaje

10. Etapas Actividades
Competencias
a desarrollar
en los
estudiantes
Tiempo Responsable Producto Recursos
1
Lectura y
comprensión
de textos
cortos
Comunicati
va
3 horas
Docente y
estudiante
s
Descargar
páginas de
libros de
cuentos,
fabulas y
demás para
que sea
utilizados por
los
estudiantes
Textos,
fichas,
papel
etc.
2
Dictados
ortográficos
Interpretati
va
Cuarto
periodo
Docente y
estudiante
s
.
Mejorar la
lectura y
argumentaci
ón
de dichos
textos
Mejorar en
las diferentes
áreas la
ortografía y
la letra,
Corrigiendo
errores tanto
en línea
como
escritos
Libros,
revistas,
periódico
s, folletos
y cartillas
de
lectura
online

11. 3
Textos
escritos en
el programa
Word
comunicati
va
Cuarto
periodo
Docente
Familiarizar a
los
estudiantes
con el
manejo de
las
herramientas
office
Páginas
online
4
Manejo de
herramienta
s básicas
del
computador,
juegos,
manejo de
software
educativos,
uso de la
aplicaciones
digitales.
:
Agilidad en
el uso de
las
herramient
as
tecnológica
s que
ofrece las
TIC.
Cuarto
periodo
Docente
Estudiantes
competentes
en el uso de
las
herramientas
básicas,
manejo de
software.
Computa
dores
Software
educativo
.
Juegos
interactiv
os.
Internet.

12. RESULTADOS ESPERADOS
Al finalizar el proyecto se espera que los estudiantes hayan alcanzado un alto
grado de desempeño en el área de lengua castellana, lo mismo que un notable
cambio en la letra y la ortografía, lo cual se verá en cada una de las áreas del
conocimiento, así mismo, se pretende que los estudiantes vean la necesidad de
escribir textos correctamente pero además interpretarlos y comunicarlos de una
manera adecuada y competente.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/04/11/0001/adjuntos/i
ntro.html
http://www.juegosarcoiris.com/

13. Evidencia Fotográfica del proyecto
Resultados.
Los estudiantes con el uso de las Tic han demostrado interés en la lectura y han
mejorado su proceso lectoescritor, se muestran atraídos por el trabajo interactivo
en las diversas páginas y han superado falencias en el área de lengua castellana.