ACTIVIDAD 8

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Tolima
Municipio: Ibagué
Radicado:
Institución Educativa: San francisco
Sede Educativa: El Tejar
Nombres y apellidos del
docente:
Milena del Rocío López Rojas
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Mi práctica educativa la realizo en el sector rural en la Institución Educativa San
Francisco sede el Tejar, con estudiantes de los grados 3, 4 y 5 de básica
primaria, orientando todas las áreas del conocimiento.
En mi quehacer pedagógico aplico el aprendizaje vivencial, en donde los
estudiantes comparten sus experiencias diarias, evidenciando sus sentimientos
y emociones para fortalecer sus aprendizajes.
Tomando como experiencia el desarrollo de una clase de Ciencias naturales y
educación ambiental sobre los Seres Vivos; iniciamos con una salida de campo
alrededor de la escuela donde habían varios animales, algunos grandes como
el caballo y otros pequeños como una hormiga, luego del recorrido y
observación se realiza una exploración de pre saberes con la pregunta ¿Qué
es un ser vivo?, cada estudiante participa activamente y a continuación se da la
explicación sobre el concepto, características y clasificación de los seres vivos.
Después se entrega una guía de trabajo donde los estudiantes deben
identificar y clasificar los seres vivos, esto lo hacen de manera colaborativa
para solucionar el reto.
Así mismo se les proyecta un corto video llamado “Características generales de
los seres vivos” para niños de primaria, finalizado el video se inicia una sesión
de preguntas y se les pide que escriban en su cuaderno de proyecto científico
el concepto de ser vivo, sus principales características y una representación
gráfica de cada uno de ellos. Se evidencia durante la actividad mayor
participación y trabajo colaborativo por parte de los estudiantes. Seguidamente
cada estudiante presenta su trabajo, lo sustenta ante sus compañeros, se dan
las conclusiones del tema y se finaliza con los compromisos pertinentes a la
actividad.
En conclusión, con esta práctica educativa logré crear expectativa, interés y
mayor participación en los estudiantes, al volverla no sólo teórica sino práctica
y al utilizar diferentes recursos pedagógicos.

7. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Políticasde integración de tics
en los sistemas educativos.
http://www.minedu
cacion.gov.co/cvn/
1665/articles-
311722_archivo9_
pdf.pdf
Las estrategias y acciones
que plantea son: Crear el
Sistema Nacional de
Innovación Educativa,
articular la educación media
con la superior y la educación
para el trabajo, fortalecer la
investigación e innovación en
la educación superior con el
apoyo de Colciencias,
promover la
Internacionalización de la
educación en todos los
niveles (movilidad de
estudiantes y docentes,
currículos, reconocimiento de
títulos y acreditación) y
ampliar el plan de formación
docente en inglés.
Este plan tiene como
política una
educación
competitiva,
pertinente, que
incorpora innovación
y que contribuye a
cerrar brechas de
inequidad, centrada
en la institución
educativa y en la que
participa toda la
sociedad
Competencia Tic para el
desarrolloProfesionalDocente
http://www.minedu
cxacion.gov.co/cvn
/1665/w3-article-
33828.html
Conozca las competencias TIC
que deben tener los docentes
del siglo XXI
Se centra en la
presentación de las
cinco competencias:
Tecnológica,
Comunicativa,
Pedagógica, Gestión e
investigativa que debe
tener un docente para
hacer de su práctica
pedagógica más
placentera, efectiva y
eficaz.

10. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Conformar redes de profesores con pensamientos creativos en los
diferentes entes territoriales de Colombia.
2. Desarrollar capacitaciones para el desarrollo del pensamiento divergente
en los docentes del país.
3. Garantizar el acceso a internet en las instituciones educativas rurales y
urbanas del país.
4. Crear equipos de docentes que produzcan material didáctico para el uso
de la enseñanza en las diferentes áreas del conocimiento.
5. Promover la creación de plataformas virtuales en las instituciones
educativas del país.
6. Crear incentivos de formación y económicos a docentes que realicen
trabajos innovadores.
7. Rediseñar los planes de estudio y la anualidad de las áreas.
8. Crear ambientes propicios de acuerdo al contexto regional.
9. Contar con los espacios para las diferentes capacitaciones sobre
innovación educativa.
10.Evaluar la práctica docente de manera sistemática y propositiva.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.