Este fue mi trabajo final del módulo anterior

1. MÓDULO: ENSEÑAR Y APRENDER CON TIC
TIC's en la Gestión Privada
Cómo incorporar y enseñar TIC´s en la educación superior dentro de
instituciones públicas de gestión privada...
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¿Cómo incorporar TIC´s en la educación superior cuando los
recursos no son homogéneos, no funcionan correctamente o
no son los mejores?
Fuente: imagen propia
¿Cómo cumplir con las expectativas de este tipo de alumnos?
¿Cómo mejorar la calidad educativa con los recursos
disponibles?
Alumna: Alfonsina Ibáñez

2. INTRODUCCIÓN (C ONTEXTO INSTITUCIONAL PROPIO)
Este trabajo hace referencia la situación de una institución de nivel superior de gestión
privada llamada Instituto Superior Cervantes, donde la docente dicta las bases de
TIC´s para todas las carreras terciarias.
Los propósitos que persigue este trabajo final son:
1. Mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje incorporando o adecuando TIC´s a
las necesidades educativas y laborales actuales.
2. Adaptar la modalidad de enseñanza-aprendizaje a las tecnologías vigentes para su
maximo aprovechamiento.

3. 3. Actualizar en lo posible los recursos tecnológicos de la institución*.
4. Mejorar la utilización de tecnologías y recursos existentes, adaptandolos y
manteniéndolos correctamente*.
5. Incorporar recursos y estrategias que no necesariamente involucren desembolsos
económicos.
* Nota: Parafraseando a Cope y Kalantzis, reducir la brecha digital de los "desfavorecidos del ancho de banda" y otros.

4. DESARROLLO
1. Marco conceptual: Selección de paradigmas de aprendizaje aplicados o
propuestos para esta institución y su aplicación.
• Aprendizaje Multimodal: Desde una perspectiva pedagógica multimodal, "es
necesario tomar en cuenta el potencial de todos los materiales semióticos con los
que interactúan los estudiantes, los docentes, las familias. Por esto, se impone
considerar los espacios y los modos de recepción, construcción e intercambio de
saberes que tienen lugar en internet, en los medios de comunicación y en otros
soportes enriquecidos." (Clase 6 - Enseñar y aprender con TIC (EAT)
C1_R2_SUP_EAT_064 | Ministerio de Educación de la Nación).
Por tanto, no sólo páginas y sitios web se incluyen en esta multimodalidad, sino
también software específico y modalidades de trabajo online, por correo electrónico,
en grupos virtuales, etc. que se combinan con las tradicionales.
• Aprendizaje Ubicuo: Se toma este paradigma educativo asumiendo que el
aprendizaje se da hoy en día, en un porcentaje considerable gracias a los nuevos
medios digitales; en cualquier momento o lugar; y que trasciende el ámbito de la
educación formal.

5. Por tanto, desde la institución se deben propiciar estos cambios, incorporando,
por un lado estas modalidades (manejo de grupos online, teleconferencia,
publicaciones y descargas, correo electrónico, etc.), en tanto lo permita su
nivel "tecnológico" y proponiendo en sus planificaciones.
• Aprendizaje en el Caos Dirigido: Es una idea propia de esta docente, que,
avalando los paradigmas previamente mencionados, considera que una forma
de inducir el aprendizaje es permitiendo la visualización de un supuesto caos
digital, al mismo tiempo que brindando elementos para "auto aprender"
individual o grupalmente.
La idea es presentar a los alumnos la diversidad y pluralidad de posibilidades y
brindar algunas herramientas básicas; y criterios de formación o selección
para continuar el propio aprendizaje.
Supone una coexistencia de alumnos con diferentes niveles de conocimiento,
acceso a la tecnología y pluralidad de modos de aprendizaje.
Dada la diversidad de recursos existentes, para que el aprendizaje sea
posible, se deberán delimitar los objetivos curriculares y exponer brevemente a
los alumnos a un "estrés" controlado, donde les surjan necesidades
específicas para lograrlos.

6. 2. Descripción de la información relevada
2.1 Para analizar este proyecto, se expone sintéticamente el material
recolectado:
- Encuesta a alumnos.
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFRaTHhMZkhyWVJLS
XlUUS1hSVN2RkE6MA#gid=0
Donde son invitados a opinar sobre los usos de la tecnología, de las
computadoras y de internet y sobre la que se efectúan las posteriores
estadísticas.
•Entrevista a un profesor en relación con las TIC’s.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4fe8xNN7twg#!
El docente entrevistado es el profesor de Computación Marcelo Quinn, quien se
desempeña en dicha institución privada, pero que al mismo tiempo ejerce
también en otros niveles y modalidades públicas, por cuanto su visión es más
amplia.

7. 2.2 Análisis de la Encuesta
La encuesta propuesta en el postítulo, se modificó ligeramente para adaptarla a los
alumnos de nivel superior de la institución mencionada.
La encuesta se realizó de dos maneras: presencial y por correo electrónico. En clase,
se entrevistó a algunos alumnos y otros respondieron vía mail, mientras se
encontraban en clase bajo la explicación de la docente. Al resto de los alumnos, se
les envió el formulario por correo electrónico con una breve descripción de su
finalidad. Se envió a 18 alumnos por correo y se entrevistó personalmente a 18 y
respondieron 31. Las direcciones electrónicas estaban disponibles con antelación
porque es modalidad de la materia el envío de trabajos prácticos por este medio.

8. Análisis cuantitativo:
https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AhvjyI_ZE1nvdFRaTHhMZkhy
WVJLSXlUUS1hSVN2RkE&gridId=0#chart
Se observa que la mayoría de los alumnos cuentan con una computadora con conexión a
internet en su hogar y que la utilizan preferentemente para interactuar en redes sociales y
buscar información.

9. Análisis cualitativo:
La mayoría calificó a las TIC como herramientas de búsqueda y aprendizaje, propiciadas
desde la educación formal.Se presentan algunas citas en relación con las respuestas:

10. 2.3 Presentamos la entrevista.
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=4fe8xNN7twg#!

11. El entrevistado, Marcelo Quinn, es un Profesor de la Materia Sistemas de
Procesamiento Electrónico de datos I y II, entre otras, del Instituto Superior
Cervantes de la provincia de San Juan. Dicha materia se dicta en todas las
carreras terciarias brindando elementos y herramientas laborales a los alumnos.
La entrevista se llevó a cabo personalmente, con una notebook a la salida de una
clase; en un pasillo. Es por ello que el ángulo de enfoque se encuentra algo
desfasado, el audio no es tan claro y se ven pasar algunos alumnos…
Aquí se presentan algunos temas más salientes de esta charla con el
entrevistado, expuestos en el siguiente extracto de la entrevista:

12. En este extracto, el entrevistado destaca la necesidad de actualización o
adecuación institucional de recursos, modalidades y herramientas para que
se efectúe finalmente el proceso de enseñanza aprendizaje, por un lado; y
por otro, para poder alcanzar las expectativas laborales de los alumnos.
3. Análisis del material
Tomando la perspectiva pedagógica multimodal, se hace necesario conocer e integrar
todos los materiales semióticos con los que interactúa la sociedad, seleccionándolos
de acuerdo con las posibilidades, objetivos y expectativas; variando si es necesario,
la modalidad de enseñanza aprendizaje.
Analizando desde una posición del aprendizaje ubicuo, se asume entonces que se
produce en ámbitos que superan las fronteras formales, gracias también a los
nuevos medios digitales.

13. CONCLUSIONES
A modo de conclusión, se establece:
• Para incorporar exitosamente las TIC en la educación superior privada, es
necesario que directivos y docentes acuerden en primera instancia el alcance y
posibilidades de inserción de las mismas en el proceso de aprendizaje. Claridad en
estos niveles, se transferirá en exactitud en la enseñanza a alumnos.
• Innovar y definir las modalidades a utilizar, basándose en los objetivos de las
carreras y laborales.
• Presupuestar costos reales en función de las necesidades y asegurarse de contar
con el mantenimiento apropiado de equipos y software.

14. En síntesis, se presenta el siguiente cierre del tema:
Observando las respuestas de los alumnos a la encuesta que se les efectuó; y
como contrapartida, las necesidades docentes extrapoladas en la
entrevista presentada, se destaca que los objetivos de ambos son
coincidentes. La encrucijada que atraviesa la educación privada se puede
encaminar, invirtiendo fondos económicos en análisis, investigación,
implementación y mantenimiento de las TIC a utilizar. También es
necesaria la formación contínua de los docentes.
Poder observar desde el punto de vista de los alumnos, de la cúpula
educativa y desde el docente, permite concluir que en una sociedad
tecnológica constantemente en cambio, urge la dedicación a conciencia
sobre los criterios de selección y modalidades, para brindar una
educación de calidad.

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BILL COPE y MARY KALANTZI. Aprendizaje ubicuo. Traducción : Emilio Quintana.
Grupo Nodos Ele : www.nodosele.com. Disponible en:
http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio//500/747/Cope_Kalantzis_A
prendizaje_ubicuo.pdf
ROBERTO CARNEIRO, JUAN CARLOS TOSCANO y TAMARA DÍAZ. "Los desafíos de
las TIC para el cambio educativo". Coordinadores Del texto: Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). C/ Bravo
Murillo, 38 28015 Madrid, España. www.oei.es. Disponible en:
http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/repositorio//500/745/Coll_Desafios_TIC
.pdf
GUNTHER KRESS. "¿Qué es multimodalidad?" Entrevista a Gunther Kress. Disponible
en http://youtu.be/A3siKXmXQhQ
CASSANY, Daniel y Denise HERNÁNDEZ (2012), “¿Internet: 1; Escuela: 0?”, en CPU-e,
Revista de Investigación Educativa, 14, enero-junio. Disponible en: Enseñar y
aprender con TIC. Decir y hacer: las nuevas alfabetizaciones en las aulas.
http://www.uv.mx/cpue/num14/opinion/cassany_hernandez_internet_1_escuela_0.ht
ml (última consulta: abril de 2012).
IMÁGENES de la autora: DSC04632.JPG, DSC04632.JPG, ENCUESTA
MODIFICADA.JPG, FORMULARIO1.JPG, FORMULARIO2.JPG,
FORMULARIO3.JPG, FORMULARIO4.JPG.
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