1. Universidad Nacional de Loja Área de la Educación, el Arte y la Comunicación

2. ORGANIZADORES GRÁFICOS

3. Surge de las sociedades del conocimiento. Necesita de dos condiciones básicas: conocimiento y valores para tener una sociedad competitiva y solidaria Cambia de los saberes a las competencias, tiene 3 niveles: Político ideológico ----- Modelos pedagógicos Técnico pedagógico----- Modelos curriculares Organizacional: ---------- Modelos didácticos y el PEI El nuevo paradigma es de una Educación de calidad para todos, con equidad y menos costo, eficiente. Las competencias es un saber hacer, que los seres humanos tengamos a más de un pensamiento amplio, un pensamiento aventurero, ser curiosos, identificar problemas con el propósito de establecer estándares, metas y perseguirlas estratégicamente PARADIGMA EN EDUCACIÓN Conjunto de pensamientos, formas de ver el mundo, de entender la realidad, que va evolucionando, actualizándose, es dialéctico PARADIGMA

4. MODELO DE AULA Plan didáctico Proyecto de aula Reforma curricular MOSEIB de educación bilingüe MODELO CURRICULAR PCI Unidades didácticas Constructivista MODELO PEDAGOGICO Estrategias Participación de la comunidad educativa Planificación del PEI Plan decenal la agenda ciudadana Ley de la educación Código de la niñez y adolescencia MODELO EDUCATIVO Políticas educativas Ley de educación Acuerdos, decretos (1786, 1820) PEI Declaración de los derechos humanos, de niños, niñas y adolescentes Educación para todos de Dakar Objetivos de desarrollo del milenio Igualdad de oportunidades con equidad para niños, niñas y mujeres PARADIGMA Lo político ideológico Técnico pedagógico Estrategias- organización PEI RESPALDOS ORGANIZACIÓN DE NIVELES DE PENSAMIENTO CONCRECIÓN

6. Mejorar el desempeño académico. ORGANIZADORES GRÁFICOS Aumentar la motivación y placer hacia el estudio Desarrollar el pensamiento sistémico Desarrollar la habilidad de solución de problemas. Desarrollar Disciplina y hábitos de estudio Multiplicar El recuerdo Facilitar la comprensión de conceptos. Desarrollar funciones mentales: concentración, pensamiento, creatividad y memoria. Promover la colaboración y la interacción. Aumentar la capacidad de redacción.

7. Organizadores gráficos Diagrama de Venn Cadena de secuencias Rueda de impacto Mapa mental Diagrama Jerárquico V Gowin Mapa de caracteres Espina de pescado Mapa conceptual Red semántica

8. La comunicación humana, a través de gráficos, es parte de nuestra historia. Las pinturas rupestres y representaciones en las cuevas y otros lugares muestran el uso de estos medios como forma de comunicación de mensajes o conocimiento. Desde otra perspectiva, se sabe que el niño aprende a expresarse a través de experiencias amplias y representaciones visuales que aún no puede denominar. K. Parker cita a A. Lamb diciendo que “los niños aprenden a leer figuras antes de que aprendan a leer. Desgraciadamente, dejamos de enseñar visualmente tan pronto los niños pueden leer”.

10. OTROS BENEFICIOS: 1. Enfoca lo que es importante, resaltan conceptos y vocabulario clave y las relaciones entre éstos, 2. Integra el conocimiento previo con uno nuevo. 3. Incentiva el desarrollo conceptual. 4. Enriquece la lectura, la escritura y el pensamiento. 5. Promueve el aprendizaje cooperativo y colaborativo 6. Apoya en criterios de selección y jerarquización 7. Ayuda a la comprensión, recuerdo y aprendizaje. 8. Propicia el aprendizaje a través de la investigación activa 9. Sirve como herramientas de evaluación 10. La creación, discusión y evaluación de un organizador gráfico es más importante que el organizador en sí.

12. Consiste en un conjunto de preguntas, cuyo objetivo es dirigir y gatillar los procesos mentales que conducen al uso de una determinada habilidad. Las preguntas deben ser precisas, breves, legibles y no muy numerosas. Mapa mental

13. MAPA MENTAL TEMA: En un círculo en el centro de la hoja IDEAS: Acerca del tema, en rectángulos DETALLES: Escritura de detalles que necesita para elaborar la idea y los concreta con el rectángulo correspondiente Dejar suficiente espacio a los lados para que haya donde anotar las ideas que van surgiendo, relacionadas con cada elemento. Ordenan el pensamiento, para después expresar oralmente o por escrito con mayor claridad, facilitando la comprensión

15. DIAGRAMA JERÁRQUICO Forma alternativa de ordenar los datos que primero consignaron en el mapa mental TEMA: en el Primer nivel SUBTEMAS: Segundo nivel DETALLES: Tercer nivel. Los detalles apoyan los subtemas Pasar los datos del MM: Escribir el tema general en círculo al primer nivel Pasar los datos de los rectángulos a los cuadros de los subtemas Pasar las características conectadas por líneas a los cuadros de detalles de apoyo

16. DIAGRAMA JERÁRQUICO ANIMALES DE ABASTO RAZAS (carne) BOVINO PORCINO CAPRINO OVINO Braman Sholton Sta Gertrudis Polan-china Duroc Criolla Murcia Merino Coriedale Linconl

17. Partes de la planta Concepto Partes Función Órgano importante Pistilos Pétalos Estambres Carpelos Flor Reproducción

18. MESA DE LA IDEA PRINCIPAL Muestra la relación entre la idea principal y los detalles que la apoyan TEMA: sobre el tablero de la mesa PATAS: 4 detalles o subtemas que puedan desarrollar y que ayuden a la comprensión del tema general Ayuda a estimular las ideas de los subtemas que hay que desarrollar. Ayuda a llegar a la generalización sobre un tema cuando ya saben hechos concretos que conocen sobre el. Pensamiento inductivo

19. MESA DE LA IDEA PRINCIPAL ???? No pagaban por el trabajo No podían votar Era castigadocuando trataba de escapar No era protegido por las leyes ni asistir a la escuela

20. MESA DE LA IDEA PRINCIPAL EL AGUA DEL SUELO Máxima capacidad de retención Capacidad de campo Punto de marchitez permanente Agua aprove chable

21. RUEDA DE ATRIBUTOS Representación visual del pensamiento analítico CENTRO DE LA RUEDA: Objeto que está analizándose. RAYOS DE LA RUEDA: Características principales o los atributos. Puede: dibujar un número determinado de rayos dejar algunos rayos en blanco para estimular el pensamiento

22. alimento FREJOL Sirve como forraje Adapta a varios tipos de suelo No necesita cuidados especiales Adapta a varios climas Cultivo rápido Tiene acogida en el mercado Es un cultivo asociado Alimento para animales Fuente de vitaminas

23. MEDIOS AUDIOVISUALES Se pueden repetir los hechos Se aprecia en grandes dimensiones Todo detalle Facilita la comunicación Permite inmediata Observación de la temática Reflejan la realidad Son aplicables en cualquier auditorio Interacción En el auditorio Motiva el P E A

24. MATERIAL CONCRETO Fácil alcance Económico Inmensa variedad Motivante Internaliza Natural Disponible Factor psicológico Vivencia real Manipulable

25. MEDIOS AUDIOVISUALES Nueva dimensión educativa Acortan el tiempo Notable eficacia Presenta imágenes claras Retención gnoseológica Componente de proceso pedagógico Produce impacto visual Aproximan experiencia directa

31. CONCEPTO CENTRAL Concepto principal Palabra de enlace Palabra de enlace Concepto secundario Concepto secundario Concepto secundario Concepto secundario Concepto secundario Concepto secundario Concepto principal Palabra de enlace Palabra de enlace Concepto específico Concepto específico Palabra de enlace Palabra de enlace Ejemplo Ejemplo Mapa conceptual

32. MAPA CONCEPTUAL RECURSO PARA LA REPRESENTACION EPITOMES ESQUEMAS REDES CONCEPTUALES O SEMANTICAS Á DIAGRAMAS DE FLUJO IMPACTO VISUAL ESTRUCTURA DE PROPOSICIONES JERARQUIZACION INCLUSION SIMPLIFICACION SELECCION PALABRAS ENLACE CONCEPTOS REGULARIDADES OBJETOS ACONTECIMIENTOS TERMINOS CONCEPTUALES de de una Se distingue de se caracteriza por orden de requiere se expresa con integrada por son en Taj/mtg

33. Técnica que promueve la creatividad fomentando la generación de ideas por medio de la discusión no crítica TORMENTA DE IDEAS.

40. PROCEDIMIENTO 1. Ponerse de acuerdo en la definición del efecto o problema 2. Trazar una flecha y escribir el “efecto” del lado derecho 3. Identificar las causas principales a través de flechas secundarias que terminan en la flecha principal 4. Identificar las causas secundarias a través de flechas que terminan en las flechas secundarias, así como las causas terciarias que afectan a las secundarias DIAGRAMA DE ISHIKAWA

41. DIAGRAMA DE ISHIKAWA

42. Personas Mezcladora Mantenimiento Ajuste motor Incentivos calibración Composición Característica de calidad Medición Materia prima Calibración Balanza Refrigeración Agitación Limpieza Operador Capacitación Habilidad Equipo de medición Piemómetro Huevos Capacitación Balanza Mantenimiento Cantidad Aceite Cantidad Proveedor A DIAGRAMA DE ISHIKAWA

43. inexistente 3. Diagrama causa-efecto DEFECTO Corriente Bombilla Interruptor Avería instalación La luz no funciona Falta Inadcuada Fundida Insuficiente

44. QUE ES EL AGUA materia Tipo de agua Fuentes de agua Tipo de materias Estados de agua Agua potable Agua pura Mar, icebergs Substancia Líquido Gas sólido (no los m enciona R E D

46. Diagrama de Flujo Solicitud de pedido de medicamento Comprobación de existencias Solicitud al laboratorios Llenado de documentación Baja del stock SI Se entrega al paciente En el almacén se separan los medicamentos Envió al almacén NO ¿Son suficientes? Inicio

48. Ejemplo: Diagrama de Flujo (proceso de fotocopiado) VERIFICAR FUNCIONAMIENTO DE LA COPIADORA COLOCAR DOCUMENTO INDICAR NUMERO DE COPIAS 1 INICIAR COPIADO INICIO 1 ¿ OPERA CORRECTAMENTE LA MAQUINA ? ¿ SE ATORARON LAS HOJAS ? EJECUTAR EL PROCEDIMIENTO DE CORREGIR LA FALLA NO SI EJECUTAR EL PROCEDIMIENTO DE DESATORAR HOJAS SI NO FIN ¿ TIENE ALGÚN PROBLEMA CON INSUMOS ? EJECUTAR EL PROCEDIMIENTO DE VERIFICAR INSUMOS NO SI

51. IDENTIFICACION DE PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA DE RIESGO MENOR Definición del problema de la zona afectada Población afectada Árbol de causas y efectos Análisis de la causa crítica Objetivos del proyectos Árbol de medios y fines Alternativas de solución Árbol de medios y acciones Previabilidad de las Alternativas

52. CUADRO COMPARATIVO Útiles para establecer semejanzas, diferencias cualidades, variables, indicadores de divergencias o puntos en común Son matrices de doble entrada, en ellos se organiza la información resumidamente

54. CUADRO COMPARATIVO ÓRGANOS VEGETALES USOS CLASES FUNCIONES PARTES ORIGEN DEFINICION FRUTO FLOR HOJA TALLO RAIZ

56. EL SUBRAYADO Objetivo Aprender a utilizar correctamente la técnica del subrayado como una técnica de capital importancia para el estudio, que sirve como recurso para destacar aspectos o ideas importantes y diferenciarlos de aspectos o información no relevante, ayudando a realizar un estudio selectivo y significativo.

57. ¿Qué es? Subrayar es destacar lo que es verdaderamente importante de un texto. Es separar lo importante de lo accesorio . Es destacar las palabras, frases o datos que contienen lo fundamental e importante de una lección.

58. Después de una lectura comprensiva de todo el texto, después de tener una idea global del mismo y haberlo comprendido en sus líneas generales. Hay que leer el texto párrafo por párrafo, destacando y diferenciando en cada uno de ellos las ideas principales y secundarias de las que no lo son Lo subrayado debe entenderse, tener sentido, tener relación entre sí. No subrayar nunca artículos, preposiciones o conjunciones. Sí nombres o verbos. ¿Cómo se hace?

59. Ideas principales, detalles importantes, nombres técnicos, datos, fechas.. Cuando un párrafo entero es fundamental. Una raya vertical a la izquierda o a la derecha Utilizar sólo un color al subrayar. Si es rojo mejor. Rojo las ideas principales y en azul las ideas secundarias. utilizar dos colores. Realizar a lápiz (negro o de color), aplicados suavemente, para que así pueda borrarse si se necesita. ¿Cómo se hace?

60. También puede hacerse con distintos tipos de líneas: líneas simples para las ideas principales y doble línea para las ideas secundarias. Evitar tachaduras y emborronamientos. Si es posible utilizar una regla al subrayar. Subrayar siempre por debajo de las palabras, evitando siempre el hacerlo por por encima ya que no nos dejaría ver el contenido de lo que hemos subrayado. ¿Cómo se hace?

61. Ventajas Estudiar más activo y ameno. Concentrar en el estudio. Comprender sobre el tema. Facilitar la posterior elaboración de esquemas, cuadros sinópticos, resúmenes... Disminuir el tiempo dedicado al repaso y lo hace más fácil y rápido. Aumentar el aprovechamiento lector. Localizar la parte de la materia de estudio que es importante aprender.

66. LÁMINAS PLASTIFICADAS Para temática con textos cortos que sostienen el mensaje de la imagen y enseñan como realizar una actividad. Las láminas pueden funcionar como un instrumento de consulta permanente. Ventajas ☺ Material durable y robusto. ☺ Apto para el uso en el campo. ☺ Se pueden plastificar fotocopias a color de dibujos tomados de publicaciones. ☺ Fácil de transportar. Desventajas ☺ Relativamente costoso. ☺ Muy estático. Observaciones ☺ Algunas instituciones ofrecen láminas plastificadas ya elaboradas para temáticas específicas.

67. INFORME DE INVESTIGACION Escritura Científica Escribir el título Reglas Observación sistemática Comentario Estructura Estilos Convencio- nalismos Bibliografía Resultados Métodos Introducción Resumen Escrito Resultados investigación de Al final de Es un A base de es En su Consta de Portada Descripción suscinta Problema Métodos Conclusiones Resultados Observación naturista Estudios correlacionados Sujetos, apartados, procedimiento y diseño Datos recopilados, métodos estadísticos, resultados de análisis estadísticos Presentan Se distingue Consta de Formada por Es una Sobre Estructura general, extensión, citas, bibliografía y estilo

68. MECANICA DEL INFORME Desmiente artículo Mala ortografía No metáforas ni figuras gramaticales Acortar palabras Gramática y Ortografía Uso del diccionario Estilo claro y conciso Integran el informe Escritos a máquina De manera específica: abreviaturas, números y sistema métrico Voz activa Figuras Introducción Resumen Resultados Método Bibliografía Comentario Titulo Párrafos sangría 5 espacios Márge 2,5 a 4 cm. A doble espacio

69. MATERIAL DIDACTICO Aprendizaje Estudiante Aproxima a la realidad Funcional y dinámico Activo descubre Investiga Experimentación Observa-ción Capacidades Abstracción, análisis e interpretación Fijación y retención Motivación Crea Crea t t t e c ll e ll p e

70. REDACCION DE ENSAYOS Definición Clases Estructura Pasos Escrito breve de reflexión análisis, conclu siones, de un tema Exposi- ción de ideas Crítica Creación Introducción Deli m ita el tema Desarro llo de ideas Ideas explica das del texto estudia do Concluí sion Ideas propias Seleccionar tema Enlistar ideas Ordenar, estructurar ideas Redactar borrador Examinar errores Corregir el borrador Redacción final Formateo Encuadernación Titulo Introducción Presentación Contenido Conclusiones Transición y enlace Organización Mecanismos Originalidad Formato

71. Declarativos: son aquellos que se expresan mediante proposiciones o enunciados. El núcleo de este tipo de conocimiento es el concepto. Por ejemplo: “El agua es un líquido formado por la combinación de dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno” • Procedimentales: son aquellos que se expresan como secuencias de operaciones o acciones mentales o motoras en la realización de una tarea. Por ejemplo, operaciones a realizar para la electrólisis del agua. • Icónicos: son aquellos que se expresan en imágenes, como conocer mapas, esquemas, la estructura física de algo, etc. Ejemplo, imagen de la estructura molecular del agua, o figuras de los estados del agua. • Afectivo-valorativos: son aquellos que “colorean” y otorgan ciertas valoraciones a las cosas, las situaciones, los eventos. Por ejemplo, tomar conciencia de que el agua es un recurso perecible y que por lo tanto hay que ahorrarlo y no contaminarlo. • Condicionales: son aquellos que permiten aplicar las anteriores clases de conocimientos en las situaciones y ocasiones pertinentes.

72. APRENDIZAJE COOPERATIVO Buscar Elegir Aplicar Habilidades Comunicación de logros y resultados Toma de decisiones Trabajo en equipo Autoevaluación Crítico Reflexivo Pensamiento Información Valores y actitudes Responsabilidad Eficiencia y calidad en el trabajo Y el aprendizaje cooperativo

73. MODELO DE APRENDIZAJE (desde lo cognitivo) CONDICIONES PROCESOS RESULTADOS CONDICIONES INTERNAS CONDICIONES EXTERNAS Atención Percepción Memoria Pensamiento Lenguaje Imaginación CONOCIMIENTOS Declarativos Procedimentales Icónicos Afectivo-valorativos condicionales

76. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Pueden ser de Pueden ser de Procesamiento Ejecución Elaboración verbal Elaboración De imágenes Elaboración conceptual Parafraseo esquemas Acrónimos Mapa conceptual Comparación analogía permiten Recuperación Solución de problemas Generalización Búsqueda en memoria

77. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Requiere como Crea/ modifica Esquemas de conocimiento Condiciones Elaboración verbal Significado potencial o lógico un Contenido o material Aprendiz Nueva información mediante entre Significado real o psicológico Conocimiento previo un del del

78. ¿Cómo obtener esa información? ¿Qué Necesitamos? ¿Qué Sabemos?

79. Algunas posibles respuestas sobre el estanque, dimensiones, calidad de agua, existencia de vida … Calcular el volúmen Cuanta agua contiene Medirlo Qué tan profundo es el estanque Medirlo ¿Cuáles son las dimensiones actuales del estanque? El estanque era parte de la escuela Mediante una prueba de calidad ¿Cuál es la calidad de agua del estanque La comunidad quiere llenar el estanque ¿Cómo obtener esa información? ¿Qué Necesitamos saber? ¿Qué Sabemos?

80. Observar Qué riesgos y beneficios representa para la comunidad Observar ¿Contiene vida vegetal y de qué tipo? Observar ¿Contiene vida animal y de qué tipo? ¿Cómo obtener esa información? ¿Qué Necesitamos saber? ¿Qué Sabemos?

81. Modelo pedagógico centrado en la enseñanza Aprueba o reprueba Califica Prepara exámenes Elabora exámenes Realiza tareas Encarga tareas Adquiere conocimientos Expone conocimientos Atiende las explicaciones Explica los temas de la clase El alumno El profesor

82. Modelo pedagógico centrado en el aprendizaje Se autoevalúa Evalúa Construye su propio aprendizaje Enseña a aprender Realiza actividades Diseña actividades de aprendizaje El alumno El profesor

84. MENTEFACTOS CONCEPTUALES Período conceptual: 12 a 13 años Organizador jerárquico Caracteriza al concepto Fácil de visualizar Supraordina, Excluye, Isoordina, Infraordina

85. CONCEPTO SUPRAORDINADA EXCLUSIONES ISOORDINADAS INFRAORDINADAS

86. MENTEFACTO DE SISTEMA METRICO DECIMAL SISTEMA METRICO DECIMAL SISTEMA DE MEDIDAS Sistema Inglés Ciencias Mundo Base 10 Prefijos Conversiones sencillas y sistemáticas m m 2 m 3 l g N o C Long. Area Volum. Capac. Masa Fuerza Temper.

87. MENTEFACTO DE SISTEMA INGLES SISTEMA INGLES SISTEMA DE MEDIDAS Sistema Metrico Decimal Estados Unidos Unidades Variables Asistemático pulg pulg 2 pulg 3 gal slug lb o F Long. Area Volum. Capac. Masa Fuerza Temper.