UAPA

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA
ADULTOS
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÒN PARA LA FUNCIÒN DOCENTE
P-PROFUNDO
DIPLOMA FORMACIÒN DOCENTE EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA
MODULO I
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA

2. CONCEPTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
 Mirian Acosta, M. A. 1.1 Definición de Educación a Distancia
La educación a distancia es una forma de enseñanza en la cual
los estudiantes no requieren asistir físicamente al lugar de
estudios. En este sistema de enseñanza, el alumno recibe el
material de estudio permitiendo que en el acto educativo se
empleen nuevas técnicas y estrategias de aprendizaje centradas
en el propio estudiante, fomentando así el autodidactismo y la
autogestión.
 La educación a distancia se caracteriza por la flexibilidad de sus
horarios, pues el mismo estudiante organiza su tiempo de
estudio, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. Esta
flexibilidad de horarios a veces está limitada en ciertos cursos
que exigen participación en línea en horarios o espacios
específicos.

4. Diferencia entre educación abierta y a distancia.
 Es un sistema flexible, apoya a los estudiantes con
asesorías presenciales y a distancia, según el plan de
estudios de que se trate; y además, ha desarrollado
materiales didácticos especialmente para cada
modalidad, los cuales propician el estudio
independiente y auto-estivo; el alumno y el docente en
el que tienen la oportunidad de incorporar el uso de
las tecnologías de información y de la comunicación
como herramientas del proceso enseñanza-
aprendizaje.

5. V.S.

6. Característica de la educación superior a distancia.
 -El estudio autónomo e independiente del alumno,
quien autorregula el tiempo, espacio y ritmo en los que
estudia.
 La comunicación didáctica mediada por tecnologías y
multidireccional profesor-alumno y
 Alumnos entre sí, tanto en el plano personalizado de
uno a uno como en el plano grupal de uno hacia todos.
 El soporte de una institución que planifica, diseña,
produce materiales y guía y motiva el aprendizaje a
través de diversas formas de tutoría.

8. Las denominaciones que recibe la educación a distancia
 En sus diversas etapas históricas y según los diversos
enfoques y autores la educación a distancia ha recibido
varias denominaciones: a distancia, abierta, educación por
correspondencia, instrucción a lo lejos (Fernunterricht),
estudio en casa, teleformación, aprendizaje flexible,
autoaprendizaje, auto instrucción… Desde fines del s. XX
por el vertiginoso desarrollo y adopción de las TIC, se
empiezan a usar términos relativos a la tecnología:
educación mediada por ordenador, basada en web,
educación virtual, e-learning, m-learning, blearning, on
line, etc. (Keegan, 1983: 26-30; Peters, 1993: 11-16, citados
por García Aretio, 2002:17-21).

9. Los términos ‘abierta’ y ‘a
distancia’
 Respecto a los términos más empleados para denominar esta
modalidad de estudios, ‘abierta’ y ‘a distancia’, cabe hacer la
precisión para entender su complementariedad. Por educación
abiertas entienden los sistemas educativos con ausencia, en
mayor o menor grado, de las restricciones y requisitos de la
educación tradicional, por tanto, con estructura distinta a la
tradicional, basados en ambientes de aprendizaje flexibles, con
una oferta que va desde cursos formales (reglados) hasta los no
formales, donde el estudiante es libre de decidir las metas de su
aprendizaje, su tiempo, su lugar de su estudio y la forma de
retroalimentación (Pantzar, 1995:449). En suma, hay distintas
formas de apertura o libertad: de tiempo, de lugar, de contenidos
de aprendizaje, de formas de aprender, y en algunos casos,
ausencia de requisitos para iniciar unos cursos o estudios.

10. Principios que
orientan la
educación a
distancia
Los principios que orientan la
educación a distancia según Rubio,
M.J. (2013:31-36) son los siguientes:
- Igualdad de oportunidades
(superación de barreras geográficas,
económicas, limitaciones físicas y
síquicas, etc…).
- Actividad del estudiante (rol activo,
participación en el entorno virtual,
responsabilidad de su aprendizaje).
- Personalización (respeto de la
dignidad, confianza en el alumno,
orientación, atención tutorial).
- Libertad y autorregulación del
aprendizaje (decisión del alumno
sobre su tiempo, lugar, ritmo y
método de estudio).
- Creatividad (en el uso de distintos
métodos y técnicas de aprendizaje, en
la elaboración de trabajos y ensayos).
- Investigación (manejo de
bibliografía básica y complementaria,
búsqueda de nuevas fuentes,
búsqueda de la verdad y del
fundamento último en cada disciplina
o área).

11. Característica de la educación superior a distancia.
 La EaD se basa en el diseño y producción
sistematizada de materiales impresos o
digitales y en la utilización de medios de
comunicación (profesor-alumno, alumnos
entre sí) diversos (low tecnology, como
teléfono, radio y televisión, y high tecnology,
como la web y los entornos virtuales). La
aplicación de la tecnología en estos dos
sentidos está estrechamente relacionado con
la reducción de los obstáculos geográficos,
económicos, laborales y personales, así como
con el principio de igualdad de oportunidades,
pues permite llegar a toda persona, por lejos
que se encuentre de la Universidad, y salvar
sus distintas limitaciones.
 El uso integrado de estos recursos (materiales
y medios de comunicación) permite la
eficiencia y eficacia de esta modalidad de
estudios. Por su parte, de modo progresivo y a
veces generalizado las modalidades presencial
y semipresencial están tomando también estos
recursos y específicamente la comunicación y
aprendizaje en entornos virtuales para
conseguir el logro delas competencias.
 l- Organización de apoyo-tutoría
 La labor tutorial y el aprendizaje colaborativo requieren de
una fuerte organización que provea y garantice los
distintos espacios de apoyo al aprendizaje del alumno a
distancia:
 - Tutorías presenciales o por videoconferencia síncrona en
los centros universitarios de apoyo.
 - Tutorías vía web.
 - Tutorías telefónicas o por medio de la web (mail, chat,
Skype y otras aplicaciones)
 - Interacción síncrona y asíncrona en el entorno virtual de
aprendizaje.
 Por otro lado, el respaldo organizacional alude a que la
labor docente en EaD no es individual sino en equipo pues
por la complejidad de recursos y elementos se requieren
equipos docentes detrás de cada asignatura.
 Il- Componentes de la educación a distancia Estudiante.
 Es el actor fundamental de todo el proceso formativo, con
un perfil y características específicas (adulto joven), con
una rica experiencia, conocimientos previos, experiencia
profesional, hábitos, actitudes, conductas e interés en
participar en su propio proceso formativo.
 - Equipo de tutores, responsables de guiar, orientar,
acompañar y motivar el aprendizaje. El tutor desempeña
una labor nuclear en la EaD pues es el responsable de
motivar y potenciar el aprendizaje independiente y

12. Importancia de la educación superior a distancia
 La globalización y el uso generalizado de la tecnología de la
información y la comunicación, no solamente han cambiado la
forma en que trabajamos y hacemos negocios, sino que también
han transformado lo que tenemos que saber, así como la forma
en que adquirimos, procesamos, reconfiguramos y usamos este
conocimiento, lo que significa, la forma en que aprendemos.
 Según la profesora Vivienne Roberts: Aumentado el Acceso a la
Educación Superior en el Caribe.
 Desde el punto de vista del alumno, la educación a distancia no
solamente es usualmente más asequible, sino también mucho
más conveniente – permite al alumno estudiar cuando y como
desee. Y esto significa que aquellos que están empleados con
deseo de mejorar el grado de su educación, no necesitan dejar
sus posiciones para seguir sus estudios.

13. Diferencia entre los sistemas educativos presenciales y a
distancias
A diferencia podría ser asumida como de frecuencia de
las situaciones, en la educación a distancia el proceso de
aprendizaje en el que el estudiante logra sus objetivos de
instrucción se genera sin la presencia de un docente y de
un grupo presencial; mientras que en la educación
presencial este proceso se da en el aula de clase, en
presencia de un docente y bajo su coordinación así con el
acompañamiento del grupo de clases.

14. Breve Reseña de la Educación superior a distancia en la
Repúblicas Dominicana
 La provisión de educación superior parece ser adecuada en muchas partes del país. Los
sistemas de admisión se basan en requisitos transparentes. No existe prejuicio aparente
en la matrícula en cuanto a la edad o a género. Modalidad educativa que surge con la
finalidad de dar oportunidad de estudio a personas que por razones familiares, laborales
y/o distancia geográfica no pueden asistir a una institución presencial; la misma propicia
un aprendizaje autónomo, donde el participante es responsable de su propio aprendizaje
y donde alumno y docente mantienen una comunicación bidireccional a través de medios
técnicos; rompiendo la barrera de tiempo y espacio.
 La EAD; es hoy por hoy, la Educación del futuro; ya que democratiza la educación;
permite el acceso a toda persona sin importar raza, religión, etnia a educarse. En el
contexto de la República Dominicana cabe destacar que su implementación ha causado
un impacto muy favorable y precisamente por el uso de una metodología novedosa,
interactiva, que propicia el aprendizaje independiente y autónomo, donde el alumno es
coparticipe de la construcción del conocimiento. Cabe destacar que aunque en República
Dominicana se habla de Educación a Distancia desde la década del 70; todavía el sistema
educativo en los niveles básico, medio pero sobre todo superior, no ha concebido a esta
modalidad la importancia que reviste en la formación de Recursos Humanos calificados y
competitivo.

15. El aprendizaje en las personas
adultas.
 En la mayoría de las culturas se considera como adulto a toda aquella persona que tiene más de 18
años. Aunque después de los 60 años de edad se les llame Adultos Mayores, Se necesitan , Ancianos o
Miembros de la Tercera Edad, y siguen siendo adultos, existen diferencias entre quienes son mayores
de 18 y menores – promedios ambos – de 60. Como se sabe, la adultez no inicia ni termina
exactamente en éstos límites cronológicos. Aportaciones de algunos estudiosos en el campo del
Desarrollo Humano coinciden en afirmar que la edad adulta tiene sub etapas, como: • Edad Adulta
Temprana (entre los 20 y 40 años) • Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 años) y • Edad Adulta
Tardía (después de los 65 años de edad) En el presente no ha existido acuerdo entre todos los
estudiosos del tema para definir al adulto y asignarles las edades correspondientes a sus diferentes
etapas vitales. Es, precisamente, que la edad adulta incluye otras características que le diferencian de
las etapas anteriores y posteriores. En el presente no ha existido acuerdo entre todos los estudiosos
del tema para definir al adulto y asignarles las edades correspondientes a sus diferentes etapas vitales.
 Es, precisamente, que la edad adulta incluye otras características que le diferencian de las etapas
anteriores y posteriores.
 Especiales del aprendizaje en el adulto dependen en gran medida de la psicología propia de esta edad
 Evolutiva: El tema es demasiado amplio para atenerle aquí completamente pero se destacan las
principales características a tomar en cuenta dentro del proceso educativo y especialmente en la
Educación Continua y Permanente.

16. Etapa de la adultez.
 El adulto
 • Pretende y desarrolla una vida autónoma en lo económico y en lo social.
 • Cuando tiene buena salud, está dispuesto a correr riesgos temporales de entrega corporal
en situaciones de exigencia emocional 24
 • Puede y desea compartir una confianza mutua con quienes quieren regular los ciclos de
trabajo, recreación y procreación, a fin de asegurar también a la descendencia todas las
etapas de un desarrollo satisfactorio.
 • Posee un concepto de sí mismo como capaz de tomar decisiones y auto-dirigirse.
 • Juega un papel social, que conlleva responsabilidades desde el punto de vista económico y
cívico.
 • Forma parte de la población económicamente activa y cumple una función productiva.
 • Actúa independientemente en sus múltiples manifestaciones de la vida.
 • Su inteligencia sustituye a la instintividad.
 • Además de su preocupación por el Saber, requiere del Saber hacer y el Saber ser.
 • Tiene la capacidad para entregarse a afiliaciones y asociaciones concretas así como para
desarrollar la fuerza ética necesaria para cumplir con tales compromisos.
 • Sus experiencias sexuales y sociales, así como sus responsabilidades, lo separan
sustancialmente del mundo del niño.
 • En los últimos años de ésta etapa, se considera como alguien que enseña, educa o instituye,
así como buen aprendiz. Necesita sentirse útil y la madurez requiere la guía y el aliento de
aquello que ha producido y que debe cuidar A su vez, en su papel de educando.
 • Se acerca al acto educativo con disposición para aprender, responsable y consciente de la
elección del tema a atender.
 • Puede pensar en términos abstractos, es capaz de emplear la lógica y los razonamientos
deductivos, hipótesis y proposiciones para enfrentar situaciones problemáticas.
 • Se torna de un ser dependiente a uno que auto-dirigen su aprendizaje.
 • Aprovecha su bagaje de experiencias como fuente de aprendizaje, tanto para sí mismo
como para los que le rodean.
 • Suele mostrarse como analítico y controvertible de la sociedad, la ciencia y la tecnología.
 • Regularmente rechaza las actitudes paternalistas de los educadores.
 • Mantiene una actitud de participación dinámica pero asume posiciones desaprobatorias
cuando se siente tratado como infante.
 • Rechaza la rigidez e inflexibilidad pedagógica con que es tratado por los profesores que
frenen indirectamente el proceso de autorrealización, aspiración natural y propia de la
juventud y de los adultos en general.
 • Es buscador de una calidad de vida humana con fuertes exigencias de que se le respete su
posibilidad de crecer como persona y se le acepte como crítico, racional y creativo.
 • Parte de su propia motivación para aprender y se orienta hacia el desarrollo de tareas
específicas.
 • Busca la aplicación y práctica inmediata de aquello que aprende.
 • Se centra en la resolución de problemas más que en la ampliación de conocimientos
teóricos. Característica del desarrollo intelectual del adulto.
 Desarrollo intelectual: Puede
pensar en término abstractos,
tiene capacidad de ampliar la
lógica y los razonamientos
deductivos, hipótesis y
proposiciones para enfrentar
situaciones problemáticas para
enfrentar situaciones
problemáticas. Se presenta como
persona analítica y
controvertible de la sociedad, la
ciencia y la tecnología .Buscan
una calidad de vida humana con
fuertes requerimientos de que se
le respetes su posibilidad de
crecimiento como persona y se

17. Desarrollo psicosocial
 Pasa de ser una persona dependiente a una que auto-dirigir su aprendizaje. Utiliza su experiencia rechazo las actitudes paternalistas de los
educadores. Tiene una actitud de participación dinámica, sin embargo, al sentirse tratado como infante toma posiciones desaprobatorias.
Rechaza la rigidez e inflexibidad pedagógica con que es tratado por los profesores que frenen indirectamente el proceso de autorrealización.
Utiliza su propia motivación como origen para aprender y se enfoca hacia el desarrollo de tares específicas. Trata de aplicar inmediatamente
los conocimientos de aprender. Se enfoca en la solución de problemas más que en la ampliación de conocimientos teóricos. Se aproxima al
acto educativo con disposición para aprender, responsable y consciente de la elección del tema a atender.
 Factores que inciden en el aprendizaje de la persona adulta.
 Entre los factores que inciden en los procesos de aprendizaje podemos citar: inteligencia, memoria, motivación y experiencia. Durante
mucho tiempo se ha pensado, que el adulto tiene dificultades para aprender en comparación con el adolescente, pero existen dos conceptos
que intentan superar esta falsa creencia:.
 En cuanto a la memoria, a medida que la edad aumenta, es más difícil retener y extraer información almacenada, por lo que se necesita llevar
a cabo procesos de aprendizaje para que las personas adultas sean capaces de retener información con mayor facilidad, utilizando técnicas
adecuadas (repetición, asociación…). Es la motivación, el factor para mí más importante, ya que la persona adulta tiene que ponerle ganas a
su aprendizaje, no tener miedo a seguir formándose, aunque a veces existan factores que frenen esta motivación: lejanía de los centros de
formación, cansancio, miedo al ridículo, creer que no sirve para estudiar…
 Aunque existen factores que frenen el aprendizaje adulto, también hay claves de éxito, que impulsan al adulto a querer seguir aprendiendo:
utilización de métodos y medios didácticos activos y participativos, tener en cuenta las necesidades del adulto, realizar práctica….
 En conclusión, aprender en la edad adulta es tan posible como aprender en la adolescencia o infancia, aunque nuestros antepasados tenían
una idea de persona adulta como aquella que no puede concebir nuevos conocimientos y que tienen déficit en la memoria, hoy estamos
consiguiendo que la formación sea para toda la vida y la persona adulta gracias a la tecnología del presente que día a día evoluciona y nos
facilita la educación.

18. Referencias:
 http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia
 http://pily-pilimc.blogspot.com/2009/04/factores-que-influyen-en-el-aprendizaje.html
 http://www.e-continua.com/documentos/desarrollo%20adultez.pdf
 https://es.answers.yahoo.com/question/index;_ylt=AwrBT9oUDFhVyRYAA4hXNyoA;_ylu=X3oDMT
EzdWF2ZjM5BGNvbG8DYmYxBHBvcwM0BHZ0aWQDVklQMjgxXzEEc2VjA3Ny?qid=200808062127
07AAJ1jfq
 http://www.ces.gob.ec/doc/regimen_academico/2da_ronda_de_talleres/Mesa2/presentacion_remad
_educacion_distancia_machala.pdf
 http://www.ces.gob.ec/doc/regimen_academico/2da_ronda_de_talleres/Mesa2/presentacion_remad
_educacion_distancia_machala.pdf
 http://www.microsofttranslator.com/bv.aspx?from=&to=es&a=http%3A%2F%2Fwww.infoagepub.co
m%2Fproducts%2FEducational-Technology-in-Practice
 http://www.seescyt.gov.do/Documentos%20Mix%202010/OCDE%20listo%20para%20diagramaci%C
3%B3n%20%282%29.pdf
 http://suayed.unam.mx/img/somos.pdf
 http://dione.cuaed.unam.mx/nramirez/boletin2008/boletinesanteriores/boletinsuayed04/irma.php
 http://euyt2011actividadfinalzb.blogspot.com/2011/05/diferencias-y-similitudes-entre-la_29.html
 http://ojulearning.es/2012/09/de-la-educacion-a-distancia-al-e-learning-parte-i/

19. En conclusión
Aprender en la edad adulta es tan posible como aprender
en la adolescencia o infancia, aunque nuestros
antepasados tenían una idea de persona adulta como
aquella que no puede concebir nuevos conocimientos y
que tienen déficit en la memoria, hoy estamos
consiguiendo que la formación sea para toda la vida y la
persona adulta gracias a la tecnología del presente que
día a día evoluciona y nos facilita la educación.