Educación ambiental interactiva

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO ARGENTINA
Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales
ESPECIALIZACIÓN EN COMUNICACIÓN
DIGITAL INTERACTIVA
Relaciones sostenibles con el medio ambiente
por medio de las tecnologías de la información y la comunicación
AUTOR:
JORGE ANDRÉS CARDONA
DIRECTOR:
FERNANDO IRIGARAY
2016

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Resumen
Este proyecto pretende promover un espacio de conocimiento ambiental por
medio de las tecnologías de la información basado en interacción y comunicación
participativa, permitiendo a los usuarios aportar, participar y colaborar para
generar redes de conocimiento acerca de educación ambiental y desarrollo
sostenible, los usuarios podrán encontrar material multimedial conteniendo
imágenes, videos, películas, documentales, líneas de tiempo, audios e infografías,
además de esto los usuarios podrán compartir información o presentar trabajos o
proyectos en línea e interactuar con otros usuarios, desarrollando prácticas de
trabajo en línea y colaborativas con los demás usuarios del sitio web.
Los contenidos que los usuarios tendrán a disposición se desarrollarán por
secciones como son permacultura, desarrollo sostenible, reciclaje y noticias
también los usuarios podrán identificar zonas como son reservas naturales o
parques ecológicos y poder apreciar su biodiversidad.
El proyecto tiene como objetivo producir un espacio web interactivo para generar
conocimiento, participación y colaboración ambiental por medio de tecnologías de
información acerca de desarrollo sostenible y el medio ambiente, generando
contenidos acerca del deber ser de la preservación y conservación del medio
ambiente, brindando a los usuarios información interactiva y multimedial que
sirva de apoyo para generar conocimientos en el área ambiental.
A si mismo se escogió esta temática con la finalidad de aportar conocimientos que
contribuyan al mejoramiento del medio ambiente y a su vez para contribuir con
uno de los objetivos del milenio desarrollados por la UNESCO como lo es el
garantizar la sostenibilidad del medio ambiente, siendo importante la participación
ciudadana con las tecnologías de la información para generar mejores y mayores
prácticas en la preservación del medio ambiente.

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Agradecimientos
A Dios por haberme dado la oportunidad de cursar esta especialización.
A mi familia por su apoyo incondicional.
A la Universidad Nacional de Rosario Argentina y a los profesores de cada una de
las materias cursadas a lo largo de esta especialización por brindarme su sabiduría
y conocimiento.
A mi tutor de trabajo final Profesor Fernando Irigaray por ser un guía y por
brindarme sus conocimientos y su experiencia.

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Índice
1. Introducción.
2. Descripción y estudio de caso, diagnóstico de la educación ambiental.
3. Que es educación ambiental / bibliografía y aportes teóricos.
4. Antecedentes de educación ambiental.
5. Contexto sociohistórico de la educación ambiental, como surge la
educación ambiental.
6. Desarrollo sostenible.
7. Permacultura.
8. Educación mediática / qué es / importancia.
9. Tecnologías de la información y comunicación en la educación /
características / usos.
10. Cultura de la participación, comunicación participativa, aprendizaje
colaborativo.
11. Pedagogía de la interactividad / principios de interactividad.
12. Conclusiones.
13. Gráficos y cuadros
13.1 Figura 1 La flor de la permacultura
13.2 Figura 2 Principios éticos y de diseño de la permacultura
13.3 Figura 3 Proceso pedagógico y producción mediática cf. Huergo
y Morawicki 2005
13.4 Figura 4 Proceso pedagógico y producción mediática cf. Huergo
y Morawicki 2005
13.5 Figura 5 Recursos de aprendizaje colaborativo
13.6 Figura 6 Entornos digitales.
13.7 Figura 7 Aprendizaje de masas / aprendizaje interactivo.
14. Producción multimedia en soporte web
14.1 Nombre del Proyecto.
14.2 Url.
14.3 Perspectivas teóricas y dimensiones comunicativas, educativas
y tecnológicas.
14.3.1 Marco teórico – conceptual – referencial.
14.4 Objetivos.

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14.5 Estado del arte.
14.6 Definición y estudio de audiencias.
14.6.1 Metodología.
14.6.2 Objetivos de la evaluación.
14.6.3 Aspectos a analizar.
14.6.4 Instrumentos de recolección de información.
14.6.5 Implementación de la evaluación.
14.6.6 Descripción ámbito de aplicación de los instrumentos de recolección
de información.
14.7 Estrategia comunicacional.
14.8 Sustentabilidad del proyecto.
14.9 Gestión de contenidos.
14.9.1 Sistema.
14.9.2 Producción
14.9.3 Sindicación.
14.9.4 Formatos.
14.9.5 Actualización.
14.10 Arquitectura del proyecto.
14.10.1 Estructura.
14.10.2 Navegación.
14.10.3 Contenidos.
14.10.4 Recursos multimedia.
14.10.5 Interactividad.
14.10.6 Recursos externos incrustados.
14.11 Diseño de la interfaz.
14.11.1 Imagen corporativa.
14.11.2 Colores y fuentes.
14.11.3 Imágenes.
14.11.4 Composición.
14.11.5 Controles.
14.12 Producción técnica.
14.12.1 Programación.
14.12.2 Dominios.
14.12.3 Alojamiento.

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14.12.4 Seguridad.
14.12.5 Mantenimiento.
14.13 Aspectos Legales.
14.13.1 Derechos de autor.
14.13.2 Licencias.
14.14 Posicionamiento en buscadores.
14.14.1 Análisis web.
14.14.2 Optimización web.
14.14.3 Trafico.
14.15 Interacción con audiencias.
14.15.1 Comentarios.
14.15.2 Estrategia en redes sociales y microbbloging.
14.16 Referencias bibliográficas.
14.17 Anexos.

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1. INTRODUCCIÓN
Este proyecto pretende promover un espacio de construcción de conocimiento
ambiental, desarrollo sostenible y medio ambiente, generando contenidos
interactivos y multimediales acerca de la preservación y conservación del medio
ambiente dirigido hacia la comunidad en general, jóvenes estudiantes y personas
con intereses ambientalistas.
Se mencionarán temas como desarrollo sostenible, educación para el desarrollo
sostenible, recursos naturales, medio ambiente, permacultura, biodiversidad,
zonas ecológicas y a su vez se hará referencia a saberes adquiridos de la
especialización en comunicación digital interactiva haciendo referencia a
multimedios, interactividad e hipermedia aplicando estos saberes a la producción
del proyecto en soporte web.
El proyecto busca crear interacción y participación entre los usuarios
desarrollando estrategias de trabajo colaborativo como son prácticas de trabajo en
línea, presentación de proyectos, compartir información e interactuar con otros
usuarios a través de diferentes redes sociales, foros, chats e identificar zonas
ecológicas o reservas ambientales para conocer su biodiversidad y cuidado
ambiental por medio de contenidos multimediales y a su vez generar aportes y
participación ambiental para mejorar estas zonas ambientales.
A modo de introducción hago referencia al autor español César Coll acerca de las
tres maneras de entender la incorporación de las tecnologías de la información a
la educación escolar según tres visiones distintas de su potencialidad:
1. Las TIC se incorporan como contenidos de aprendizaje al currículo escolar, ya
que se consideran herramientas imprescindibles en la sociedad actual.
(Incorporación de las TIC como asignatura.)
2. Las TIC también se incorporan con el fin de hacer más eficientes y productivos
los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este modo de incorporación es todavía
muy escaso y su incremento depende de que se superen las carencias de
equipamiento y de infraestructura, así como de mayores recursos en la formación

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y apoyo al profesorado. Además, generalmente su uso refuerza las prácticas
educativas existentes (“el profesorado tiende a adaptar las TIC a sus prácticas
docentes, más que a la inversa”), y sólo promueven la innovación cuando se
insertan en una dinámica de innovación y cambio educativo más amplio.
3. El tercer modo de incorporar las TIC es considerarlas como instrumentos
mediadores de los procesos intra e interpsicológicos implicados en la enseñanza y
el aprendizaje. En este caso, lo que se persigue es aprovechar la potencialidad de
estas tecnologías para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar. Ya no se
trata de hacer lo mismo que siempre, pero de forma más eficiente y productiva,
sino para hacer cosas que sólo las TIC permiten. Este modo de incorporación de
las TIC encuentra enormes dificultades en la rigidez y las restricciones
organizativas y curriculares de un sistema educativo que es incompatible, en
muchos aspectos, con el aprovechamiento de las nuevas posibilidades de
enseñanza y aprendizaje que ofrecen las TIC. (Coll, 2008)

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2. DESCRIPCIÓN Y ESTUDIO DE CASO, DIAGNÓSTICO DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Para nadie es un secreto el daño al medio ambiente y a los recursos naturales,
aunque no sea un tema nuevo es un tema que ha venido creciendo
considerablemente.
Es por este motivo por el que la Organización de las Naciones Unidas, por medio
de organizaciones como UNESCO y PNUMA principalmente han venido
impulsando el desarrollo de la educación ambiental, como también lo han venido
haciendo educadores, ambientalistas y diferentes tipos de organizaciones, los
cuales han contribuido a desarrollar una conceptualización sobre la educación
ambiental y a realizar acciones concretas y la puesta en práctica de estos
conceptos y sobre todo a generar participación en beneficio del medio ambiente.
El desarrollo del concepto sobre educación ambiental comienza a partir de “ la
década de los setenta”. Más sin embargo el termino aparece en documentos de la
UNESCO desde el año de 1965 y no es sino hasta el año de 1972 en Estocolmo,
durante la conferencia de la Organización de las Naciones Unidas sobre el medio
humano, que se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y de su
importancia para cambiar el modelo de desarrollo.
A partir de esta fecha de 1972 se han realizado diferentes conferencias y
congresos entorno al medio ambiente y la educación ambiental. Cabe destacar el
Coloquio Internacional sobre la educación relativa al medio ambiente llevado a
cabo en Belgrado en el año de 1975, en el cual se definieron los objetivos y líneas
de acción de la educación ambiental, a su vez cabe destacar la Conferencia
Intergubernamental sobre educación ambiental, organizada por la UNESCO y el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA en Tbilisi, ex
URSS, en el año de 1977, en el cual se habló sobre la incorporación de la
educación ambiental en los sistemas educativos de los estados participantes de la
conferencia, en esta conferencia se habló sobre las funciones y principios de la
educación ambiental, así como también se tocaron temas como el diseño,

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elaboración de material y la gran importancia de la participación activa de los
ciudadanos en cuanto al cuidado y la preservación del medio ambiente.
Desde entonces la educación ambiental busca generar participación y
concienciación ambiental entre las personas para despertar una mejor relación del
hombre con el medio ambiente.
La educación ambiental nace con la vocación de colaborar en la mejora ambiental
desde una perspectiva muy amplia que incluye la necesidad de aclarar para cada
nación y con arreglo a su cultura el significado de conceptos tales como calidad
de vida y felicidad humana. (Unesco, 1975)
Los objetivos de la educación ambiental definidos en esta conferencia de
Belgrado fueron:
- Toma de conciencia: Ayudar a las personas y grupos sociales a que adquieran
mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas relacionados con el mismo y a mostrarse sensible con ellos.
- Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos
y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una sensibilidad
crítica.
- Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores
sociales y un profundo interés por el medio ambiente y la voluntad que los
impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.
- Aptitudes: Ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problemas ambientales.
- Capacidad de evaluación: Ayudar a las personas y grupos sociales a evaluar las
medidas y los programas de medio ambiente en función de los factores
ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.

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- Participación: Ayudar a las personas y grupos sociales a que desarrollen su
sentido de responsabilidad para que adopten medidas adecuadas al respecto.
Estos objetivos fueron los que se definieron en la conferencia de Belgrado en el
año de 1975 con los cuales se puede apreciar la importancia de dar a conocer la
problemática ambiental y generar conciencia social que lleve a desarrollar una
participación activa en torno al mejoramiento del medio ambiente.
Por otra parte se llevó a cabo la Conferencia Intergubernamental sobre educación
ambiental en Tbilisi en el año de 1977 en la cual se tocaron temas relacionados
con el medio ambiente en donde se destacó el objetivo acerca de la educación
ambiental en el que se dijo: “El objetivo básico de la educación ambiental
consiste en que las personas puedan comprender las complejidades del medio
ambiente y la necesidad de que las naciones adapten sus actividades y prosigan su
desarrollo de tal manera que se armonicen con dicho medio. De este modo se
añade una dimensión a los esfuerzos realizados en todas partes para mejorar las
condiciones de vida. La educación ambiental debe ayudar también a crear
conciencia de la interdependencia económica, política y ecológica del mundo
moderno con el fin de acentuar el espíritu de responsabilidad y de solidaridad
entre las naciones. Se tratará de un requisito previo para resolver los graves
problemas ambientales a escala mundial, por ejemplo, los relativos a los océanos
o a la contaminación de la atmósfera”. (Unesco, 1977)
Es así como en esta conferencia se muestra la necesidad de dar a conocer la
educación ambiental a nivel mundial por todas las naciones con el fin de
concienciar a las personas de la importancia de cuidar el medio ambiente para
mejorar las condiciones de vida.
En esta conferencia también se habló sobre el enfoque que debe tener la
educación ambiental y ser incluida tanto en educación formal como en otros
campos pedagógicos que lleven a generar acción y participación ambiental:
“La Educación Ambiental debe adoptar una perspectiva holística en la que se
examinen los aspectos ecológicos, sociales y culturales y otros que pudieran ser

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propios de problemas específicos. Es, pues, de carácter intrínsecamente
interdisciplinario. Sin embargo, los problemas con que se enfrentan deberían ser
los mismos con los que se enfrentan quienes aprendan en su propio hogar,
comunidad y nación, y deberían permitirles adquirir conocimientos, los valores,
las aptitudes necesarios para la fácil solución de dichos problemas. Quiere decirse
con ello que la educación ambiental presume la tarea de aprender del medio
ambiente tanto como acerca del medio y en muchas circunstancias , esto exige
que se modifiquen algunos enfoques pedagógicos bien anclados en la enseñanza,
sobre todo en materia de educación formal. Al adoptarse ese enfoque orientado a
la acción y a los problemas, la educación ambiental adquiere su carácter
permanente y de vanguardia. Por su carácter interdisciplinario, y por el hecho de
aproximar la enseñanza al medio ambiente y a la vida. La educación ambiental
puede desempeñar un papel considerable en la renovación de los sistemas
educacionales”. (Unesco, 1977)
De esta manera se aprecia en este apartado de la conferencia de Tbilisi que la
Educación Ambiental es una Educación dinámica y para la acción en la cual la
participación por parte de las personas será determinante para la resolución de los
problemas ambientales.
La conferencia Tbilisi estableció: “La Educación Ambiental es un proceso
permanente en el que los individuos y la comunidad se conciencian de su medio
ambiente y adquieren el conocimiento, los valores, destrezas, experiencias y la
determinación que les permitirá actuar individual y colectivamente en la
resolución de los problemas presentes y futuros”. (Unesco,1977)
Siendo así como se puede observar que por medio de una educación ambiental
participativa y dinámica las personas pueden actuar individual y colectivamente
en resolver los problemas ambientales presentes y futuros.
A su vez se desarrolló un nuevo concepto entorno a la educación ambiental por
parte de la UNESCO, y fue el desarrollado en el congreso del medio ambiente
realizado en Moscú en el año de 1987 en el cual se establecía “Más que un
aspecto particular del proceso educativo, la Educación Ambiental debe ser

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considerada como una base privilegiada para la elaboración de una nueva manera
de vivir en armonía con el medio ambiente, de un estilo de vida”. (Unesco, 1987)
Es así como se puede apreciar la importancia de la educación ambiental para vivir
en armonía con el medio ambiente y relacionarnos con los recursos naturales de
manera que se pueda satisfacer las necesidades del hombre sin llegar a degradar el
medio ambiente y por el contrario cuidarlo y respetarlo.
A través del tiempo la educación ambiental comenzó desarrollando conocimientos
en torno al medio ambiente, luego pasa de aprender sobre el medio ambiente a ya
no solo a tener el conocimiento si no a su vez a poner en práctica estos
conocimientos en beneficio del medio ambiente, más adelante se desarrollan estos
conocimientos y prácticas y se hace referencia al comportamiento y la relación
con el medio ambiente para buscar su conservación.
Por otra parte, se han definido algunas estrategias para la educación ambiental
actual como la que se establece en el documento Cuidar la Tierra, estrategia para
el futuro de la vida IUCN International Union for Conservation of Nature –
PNUMA Programa para las Naciones Unidas para el medio ambiente – WWF
Fondo Mundial para la Naturaleza en el año de 1991.
En donde se definen las estrategias como:
Un conjunto de acciones de comunicación y creación de consenso, acopio y
análisis de la información, formulación de políticas, planificación y aplicación de
medidas, que se llevan a cabo con el objeto de permitir que una sociedad conserve
su capital natural (estrategia de conservación) y logre la sustentabilidad,
integrando el desarrollo económico y la conservación del capital natural
(estrategia de sustentabilidad). (UICN, PNUMA y WWF, 1991)
Actualmente el medio ambiente continua deteriorándose y los problemas
ambientales son cada vez más grandes, la destrucción de la capa de ozono, el
calentamiento global, la tala indiscriminada de bosques y la contaminación de las
aguas, suelos y la atmósfera parece que no tuviera marcha atrás es por este

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motivo es que la educación ambiental debe aportar a generar acciones para
conservar el medio ambiente y generar participación y concienciación, para de
esta forma mejorar la calidad de vida de nuestro entorno.

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3. QUE ES EDUCACIÓN AMBIENTAL / BIBLIOGRAFÍA Y
APORTES TEÓRICOS.
Uno de los primeros acercamientos hacia una definición sobre Educación
Ambiental se desarrollo durante la conferencia de Tbilisi en el año de 1977 en la
cual se realizó un informe final sobre la educación y la formación ambientales en
donde se cita los siguiente “… La Educación debe desempeñar una función capital
con miras a crear la conciencia y la mejor comprensión de los problemas que
afectan el medio ambiente. Esa educación ha de fomentar la elaboración de
comportamientos positivos de conducta con respecto al medio ambiente y la
utilización por las naciones de sus recursos”. (Unesco, 1987)
En esta definición citada por la conferencia en Tbilisi en el año de 1977 podemos
apreciar el papel que debe desempeñar la educación ambiental la cual debe ser una
educación que genere conciencia y comportamientos positivos hacia el medio
ambiente y los recursos naturales.
En esta conferencia intergubernamental sobre educación ambiental organizada por
la UNESCO con la cooperación del PNUMA en Tbilisi entre el 14 y el 26 de
octubre de 1977 gracias a la profunda preocupación por conservar y preservar el
medio ambiente de acciones individuales y colectivas que pueden causar daños
tanto a nivel local como global, se tocan algunos puntos en materia de la función y
el papel que debe tener la educación para resolver problemas ambientales, en la
cual se describe lo siguiente:
“La Educación Ambiental debería integrarse dentro de todo el sistema de
enseñanza formal en todos los niveles con objeto de incluir los conocimientos, la
comprensión, los valores y las aptitudes necesarios al público en general y a
muchos grupos profesionales para facilitar su participación en la búsqueda de
soluciones a los problemas ambientales. La Educación no formal debe
desempeñar también un papel sumamente importante. La plena utilización de los
medios de comunicación social con fines verdaderamente educativos ayudaría
también a crear una amplia conciencia y comprensión”. (Unesco, 1977)

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En este apartado desarrollado en la conferencia sobre educación ambiental en
Tbilisi en el año de 1977 vemos la importancia que debe cumplir tanto la
educación formal para generar conocimiento y participación ambiental como la
educación no formal en la cual es de suma importancia la utilización de los
medios de comunicación para generar conciencia y comprensión ambiental.
Se observa a la educación ambiental como un proceso que debe generar actitudes
de valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un
mejoramiento de la calidad de vida, en la cual se satisfaga las necesidades de las
generaciones presentes, asegurando el bienestar para las generaciones futuras.
Una nueva propuesta en cuanto a la educación ambiental se da en el congreso de
Moscú en donde se dice “La educación ambiental (EA) se concibe como un
proceso permanente en el que los individuos y la colectividad cobran conciencia
de su medio y adquieren los conocimientos, los valores, las competencias, la
experiencia y, también, la voluntad capaces de hacerlos actuar, individual y
colectivamente, para resolver los problemas actuales y futuros del medio
ambiente”. (Unesco, 1987)
Es así como en este congreso de realizado en Moscú en el año de 1987 se habla
sobre una educación ambiental la cual debe generar conciencia ambiental y
promover una relación amigable de las personas con todo su entorno a fin de
satisfacer las necesidades presentes y futuras sin degradar el medio ambiente, y
por el contrario crear un desarrollo personal y colectivo conservando el medio
ambiente y los recursos naturales pensando también en las generaciones futuras o
venideras.
A su vez en esta conferencia realizada en Moscú en el año de 1987 se amplio el
concepto en torno a la educación ambiental en la cual se dijo: “Al ser la educación
ambiental un proceso que abarca toda la duración de la vida, puede contribuir a
aumentar la pertinencia de la educación general. Más que un aspecto particular del
proceso educativo, hay que contemplar a la educación ambiental como una base
privilegiada de elaboración de una nueva manera de vivir en armonía con el

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entorno, un nuevo estilo de vida. La educación ambiental debe dirigirse a todos
los miembros de la comunidad, y sus modalidades deberán corresponder a las
necesidades, los intereses y las motivaciones de los distintos grupos de edades y
de categorías socioprofesionales: deberá adaptarse a los diferentes contextos
socioeconómicos y culturales, a las condiciones de vida, y tener en cuenta las
diferencias regionales y nacionales. Sólo así podrá la educación ambiental lograr
que los diversos agentes sociales adquieran los conocimientos científicos y
técnicos, así como las aptitudes morales que les permitan participar de modo
eficaz en la preparación y, más tarde, en la gestión de un proceso de desarrollo
compatible con la preservación de los potenciales productivos y de los valores
estéticos del medio ambiente”. (Unesco, 1987)
Cabe resaltar que la educación ambiental debe abarcar todas las edades desde
niños hasta adultos en donde se contemple la posibilidad de vivir en armonía con
el ambiente mejorando el estilo de vida y los conocimientos entorno al cuidado,
preservación y la relación con el medio ambiente. De esta manera también es
importante resaltar que la educación ambiental debe generar conocimientos
facilitando los medios de aprendizaje entorno a los problemas ambientales
concienciando acerca de la preservación y conservación de nuestro entorno.
La Educación Ambiental debe desarrollar también llamados a la acción tanto
individual como colectivamente para generar participación que lleven a crear un
mejor entorno ambiental.
“La Educación Ambiental trata, finalmente, de desarrollar competencias para la
acción, capacitando no sólo para la acción individual sino también para la
colectiva, especialmente en los procesos de planificación y de toma de decisiones,
de búsqueda de alternativas y mejora del entorno. Estos objetivos pueden
alcanzarse fomentando experiencias que sean, en sí mismas, educadoras y
enriquecedoras; creando espacios de reflexión y debate; implicando a la gente en
actuaciones reales y concretas; estimulando procesos de clarificación de valores,
de adopción y de decisiones negociadas y de resolución de conflictos”. (Comisión
Temática de la Educación Ambiental, 1999)

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En este concepto podemos apreciar que la educación ambiental debe buscar
generar acciones de mejoramiento en el entorno y el medio ambiente y también
desarrollar competencias que creen capacidades para resolver problemas
ambientales y participación ambiental tanto individual como colectivamente.
Es así como podemos observar diferentes definiciones entorno al concepto de la
educación ambiental en donde se afirma especialmente que es un proceso el cual
involucra valores y el aprendizaje de todas las edades para adquirir el
conocimiento acerca de cuidar la naturaleza, el entorno y el medio ambiente,
cubriendo las necesidades actuales sin degradar el entorno si no por el contrario
preservándolo para generaciones futuras, participando, contribuyendo y pensando
en que de las acciones que se lleven a cabo en el presente pueden repercutir en el
futuro.

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4. BÚSQUEDA DE ANTECEDENTES DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL
El concepto de educación ambiental se comienza a desarrollar a partir de la
Conferencia Intergubernamental de Tbilisi celebrada en Rusia en el año de 1977,
en donde se incluye la educación ambiental como una temática de estudio en el
mundo, luego de realizarse el primer Congreso Iberoamericano de Educación
Ambiental en la ciudad de Guadalajara, México en 1972 , es desde este momento
que el tema de la educación ambiental se incorpora en el programa de las
Naciones Unidas para el medio ambiente PNUMA Organización para las naciones
unidas para la educación, la ciencia y la cultura UNESCO; Fondo internacional de
las naciones unidas para el socorro de la infancia UNICEF; Programa de las
naciones unidas para el desarrollo PNUD, Unión mundial para la naturaleza UICN
y UNESCO – PNUMA, 1978.
Es desde este momento en donde se decide incluir el tema de la educación
ambiental dentro de los sistemas educativos para orientar a la búsqueda de generar
soluciones a los problemas ambientales existentes en el mundo, así se comienza a
generar conciencia ambiental en el mundo y conocimientos para mejorar el
comportamiento y proteger el medio ambiente.
En la década del ochenta se llevo a cabo en Moscú en el año de 1987 el Congreso
Internacional UNESCO – PNUMA sobre la educación y la formación ambientales
en el cual se determinó que la educación ambiental debería estar presente en todos
los planes de estudio y en todos los niveles de enseñanza, el concepto de la
educación ambiental debe generar una mayor conciencia social y ambiental y una
mayor preparación teórico – práctica necesarias para la conservación de la especie
humana en el planeta y de todos los seres vivos que habitan en el, generando
mayor participación en beneficio del entorno y el medio ambiente.
A su vez se desarrollo la cumbre de Río en el año de 1992 en la cual asistieron
más de 15 mil personas interesadas en la concientización de los problemas
ambientales, esta cumbre se dividió por un lado un grupo encabezado por los jefes
de estado y de gobierno la cual fue denominada Conferencia de las naciones sobre

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el medio ambiente y el desarrollo cuya finalidad “se concretaba en el esfuerzo por
integrar el desarrollo y la protección ambiental, dando prioridad a ambos en el
proceso de adopción de decisiones económicas de las esferas gubernamentales,
industriales y nacionales”. (Novo, 1996, p 57)
Es así como se puede observar una relación entre el medio ambiente y el
desarrollo de los países en donde se busca establecer un modelo de desarrollo que
incorpore la protección y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales.
En otro grupo se desarrollo la Agenda XXI en la cual se estableció la
reorientación de la educación ambiental hacia la educación para el desarrollo
sostenible en la cual se desarrollaron dos temas de suma importancia como lo son
la concientización y la capacitación para las personas.
Luego de esto en el año de 1997 en la Conferencia internacional sobre medio
ambiente y sociedad: Educación y conciencia publica para la sostenibilidad, La
cual fue celebrada en Tesalónica, Grecia en el año de 1997 se considera el
acontecimiento más significativo e importante en la historia de la educación
ambiental al establecerse los criterios y directrices que llevarían a desarrollar este
movimiento educativo en las próximas décadas y al reafirmar lo establecido en los
congresos anteriores y manifestar que para alcanzar una educación para el
desarrollo sostenible es necesario modificar comportamientos y modos de vida
incluyendo hábitos de producción y consumo.
Cabe destacar la importancia que han tenido para la educación ambiental los
congresos iberoamericanos de educación ambiental ya que gracias a estos
congresos se ha incorporado la educación ambiental en formatos escolarizados y
no escolarizados, con programas de formación de especialistas, con proyectos de
participación de la sociedad civil y con la elaboración de agendas locales y
nacionales.
Entre los años 2005 – 2014 movimientos como la educación para todos EPT, los
objetivos de desarrollo del milenio ODM y el decenio de las Naciones Unidas de

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la alfabetización han impulsado la educación para el desarrollo sostenible, los
cuales buscan un mejoramiento en la calidad de vida en particular entre los más
necesitados y a su vez reducir la pobreza.
Más adelante en la cumbre de Johannesburgo celebrada en el año 2002 se llevo a
cabo la cumbre mundial sobre el desarrollo sostenible en la cual los jefes de
estado participantes reafirmaron su compromiso en llevar a cabo el desarrollo
sostenible ya plasmado en Río agregando el concepto de globalización. Es así
como la educación ambiental se conceptualiza con el enfoque hacia el desarrollo
sostenible.

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5. CONTEXTO SOCIOHISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL, COMO SURGE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
El surgimiento de la educación ambiental se da como respuesta a la crisis
ambiental a partir de la década del setenta cuando se comienza a sentir la
preocupación por conservar el medio ambiente y los recursos naturales esto
debido a un creciente deterioro del entorno a nivel mundial cuya causa
fundamental son las acciones del hombre.
Es desde este momento que se convierte el medio ambiente en un problema de
investigación a consecuencia del deterioro de los recursos naturales y se comienza
a prestar suma atención a las acciones que ejerce el hombre sobre el medio
ambiente y a su vez la relación del ser humano con el medio ambiente.
Así se comienza a buscar una respuesta a esta crisis ambiental debido a factores
sociales, económicos y culturales la cual llevo a una toma de conciencia a nivel
mundial en donde se recurrió a la educación ambiental para generar comprensión,
prevención y solución a los problemas del medio ambiente y sobre todo a generar
valores, actitudes y comportamientos adecuados para cuidar y preservar el medio
ambiente.
Siendo así uno de los problemas más latentes para la degradación de los recursos
naturales la pobreza ya que en muchos países debido al rápido crecimiento
demográfico y al estancamiento o lentitud en el desarrollo económico se
comenzaba a generar la deforestación, la erosión de los suelos y la desertificación
con lo que se reduce la producción agrícola.
Además de esto la mayoría de los países en desarrollo comenzaron a hacer frente
a los problemas ambientales ya que la contaminación causada por las industrias
comenzaba a degradar el medio ambiente.
A su vez la deforestación se sumaba a esta problemática ambiental causando
daños tanto a poblaciones humanas como a la flora y a la fauna.

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La contaminación ambiental producida por múltiples factores como el crecimiento
de las industrias y los desechos domésticos degradaban también el medio
ambiente acuático.
Problemas también generados por condiciones socioeconómicas, pobreza,
desarrollo inadecuado y a un desconocimiento de conservar y preservar el medio
ambiente.
Es así como la UNESCO teniendo en cuenta esta problemática ambiental a
mediados del año de 1949 realiza un estudio internacional en el cual se evidencia
la preocupación por la problemática sobre el medio ambiente y desde este
momento se habla del papel de la educación para hallar una solución a esta crisis
ambiental.
En el año de 1971 tiene lugar la primera reunión del concejo internacional de
coordinación del programa sobre el hombre y la biosfera programa MAB en la
cual participan 30 países cuyo objetivo fue la de brindar conocimientos de
ciencias naturales y ciencias sociales, al uso racional y a la conservación de los
recursos de la biosfera buscando de esta manera mejorar la relación del hombre y
el medio ambiente y predecir las consecuencias a futuro de sus acciones, es así
como hasta ese momento se hablo acerca de una educación sobre el medio,
siendo el primer acercamiento a la educación ambiental, pero no es hasta el año de
1972 en Estocolmo durante la conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio
humano cuando se reconoce el concepto de educación ambiental y su importancia
para cambiar el modelo de desarrollo. Es en esta conferencia donde se constituye
el programa de las Naciones Unidas para el medio ambiente PNUMA quien es la
entidad que coordina a nivel mundial las acciones en beneficio de la protección
del entorno, incluida la educación ambiental.
Uno de los logros más importantes en esta conferencia fue la creación del
programa internacional de educación ambiental PIEA, el cual “Pretendía aunar
esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones en
materia de educación ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones

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teóricas y prácticas que se iban produciendo en este campo de la ciencia”. (Bedoy,
2002).
En esta conferencia se hace indispensable la labor de la educación en el campo
ambiental la cual es dirigida hacia jóvenes y adultos para generar protección y
mejoramiento hacia el medio ambiente, siendo importantes los medios de
comunicación para informar acerca de la necesidad de proteger y mejorar el
medio ambiente.
De esta forma la educación ambiental puede desarrollarse por medio no solo de
escuelas sino por parte de cualquier individuo en función de sus conocimientos
generando acciones positivas para el entorno y el medio ambiente.
Así se toma la educación como un recurso para revertir las tendencias de las
conductas humanas, que han contribuido a generar problemas ambientales y se
sientan las bases para el desarrollo de una política ambiental colectiva.
En el año de 1974 en Cocoyoc, México se llevó a cabo el simposio sobre
modalidades de uso de los recursos, medio ambiente y estrategias de desarrollo,
en este simposio se hace un marcado énfasis en generar conciencia acerca de la
problemática ambiental y señala a la explotación de los recursos naturales, como
el uso y consumo de los recursos energéticos como las causas principales de la
problemática ambiental.
Esta conferencia tiene un perfil social ya que también hace énfasis en la necesidad
de acceder a un mundo más equitativo, más justo y con menos problemas
ambientales, a su vez se hace relación al autoaprendizaje y a la participación
social enfocada a desarrollar un uso más racional, eficiente y equitativo de los
recursos naturales para la protección del medio ambiente.
También afirma el derecho que poseen los pueblos para alcanzar el desarrollo
tomando en cuenta su historia y su cultura.

25
En el año de 1975 se lleva a cabo el seminario internacional de educación
ambiental en Belgrado, Yugoslavia en el cual una de las finalidades que tuvo este
simposio fue la de incluir la perspectiva ambiental en la acción educativa y ser
incluida dentro de los curriculum de todos los niveles escolares.
En este simposio fue emitido un documento conocido mundialmente como la
Carta de Belgrado, en la cual “Se insta a la humanidad a replantear el concepto de
desarrollo y a los individuos en particular a reajustar sus propios esquemas de
prioridades, dando cabida en ellos al compromiso con el medio ambiente y con el
resto de la población mundial”. (Novo, 1996, p. 42)
Es así como se busca en este simposio generar una prioridad entre la población
mundial la cual es el compromiso de buscar un desarrollo a través del medio
ambiente satisfaciendo las necesidades de los seres humanos buscando un
equilibrio entre las personas y el medio ambiente.
En el año 1977 se realizó la conferencia intergubernamental sobre educación
ambiental en Tbilisi, URSS, es en esta conferencia en la cual se aceptan los
objetivos desarrollados en la Carta a Belgrado, además de ser una conferencia en
donde se discutió, las experiencias sobre las acciones realizadas, las prioridades y
necesidades para el desarrollo a futuro de la educación ambiental.
En esta conferencia se resaltan los principios de la educación ambiental, también
se hace énfasis en la importancia acerca de la dirección, bases y fundamentos en
que debería encaminarse la educación ambiental para los siguientes años.
Acerca del enfoque realizado en Tbilisi “El medio ambiente se entiende como una
totalidad que abarca a la vez los aspectos naturales y los dimanantes de las
actividades humanas; la educación ambiental resulta ser una dimensión del
contenido y de la práctica de la educación, orientada a la prevención y a la
resolución de los problemas concretos planteados por el medio ambiente, gracias a
un enfoque interdisciplinario y a la participación activa y responsable de cada
individuo y de la colectividad”. (Pardo, 1997, p. 55)

26
Es así como podemos observar que la educación ambiental es un proceso
dinámico y continuo en el cual se debe generar la participación activa tanto
individual como colectiva para resolver los problemas del medio ambiente y los
recursos naturales, teniendo en cuenta las condiciones socio- económicas de cada
país o región.
En el año 1987 se lleva a cabo el congreso de Moscú, URSS en este congreso se
manifestó que las condiciones del mundo en todos los aspectos estaban
cambiando a pasos agigantados y que por este motivo sería necesario realizar una
adaptación de las orientaciones hechas en el año 1977 en la conferencia de Tbilisi
con relación a las nuevas características de la problemática ambiental y los
problemas surgidos del desarrollo de la tecnología.
“Los fines de la reunión no se limitan al examen de lo realizado hasta el momento,
sino que se encaminan, así mismo, a definir las líneas directrices de la educación
ambiental para la década de los noventa a través del planteamiento de una
estrategia internacional de educación ambiental”. (Novo, 1996, p.53)
De esta manera se desarrolla una estrategia internacional en materia de educación
ambiental teniendo en cuenta temas como la aceleración de la demografía y la
satisfacción de las necesidades de los pueblos en cuanto a los recursos en un
mundo finito.
“Incluye la introducción de la Educación Ambiental en los planes de estudio de
todos los niveles de enseñanza, la cualificación del personal y la elaboración de
materiales didácticos de calidad”. (Pardo, 1997, p.57)
Cabe también destacar el hecho de desarrollar la educación ambiental desde el
preescolar hasta el nivel universitario y a su vez capacitar al docente en la
inclusión de esta nueva dimensión ambiental.
Se puede observar que la educación ambiental busca desarrollar mayor conciencia
y participación entre las personas con una mayor preparación teórico-práctica y de

27
esta manera poder enfrentar los problemas ambientales para la década del noventa
y así poder preservar el medio ambiente y los recursos naturales.
Luego de esta conferencia la siguiente se desarrollo en Río de Janeiro, Brasil en el
año de 1992, teniendo este simposio la presencia de todos los países y logrando
ser la conferencia con mayor número de asistentes, en este simposio los temas que
tuvieron mayor relevancia fueron el desarrollo y la protección ambiental. En este
encuentro se desarrollaron dos grupos de trabajo un grupo compuesto por el
estado y por los jefes de gobierno y el otro conformado por la sociedad civil la
cual congrego a más de 15 mil personas interesadas en la concientización de los
problemas ambientales.
Es así como en esta conferencia se genera una relación entre el desarrollo de los
países con el medio ambiente y los recursos naturales y se comienzan a buscar
modelos de desarrollo en los cuales se incorporen la protección del medio
ambiente.
Por último, se realizó en Johannesburgo, Sudáfrica en el año 2002 la cumbre
mundial sobre desarrollo sostenible en donde los jefes de estado reafirman su
compromiso con implementar el desarrollo sostenible ya plasmado en la Agenda
XXI en Río de Janeiro.
Así la Educación Ambiental se conceptualiza con el enfoque generado en la
conferencia de Río de Janeiro, la cual esta encaminada a llevar a cabo el
desarrollo sostenible, adicionándole el concepto de Globalización la cual debe ser
implementada a nivel mundial.

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6. Desarrollo Sostenible
El desarrollo sostenible se centra en el cuidado y protección del medio ambiente,
se basa en el uso de energías renovables, en el reciclado de materiales que pueden
ser reutilizables y en el uso de los recursos sin llegar a degradar el planeta y el
medio ambiente. A su vez supone crecimiento y desarrollo sin poner en riesgo al
medio ambiente si no por el contrario se proteja la naturaleza y todo aquello que
nos rodea.
El desarrollo sustentable es un proceso de cambio en el que la explotación de los
recursos, la dirección de las inversiones, la orientación de cambio tecnológico e
institucional, están todos en armonía, aumentando el potencial actual y futuro para
atender las necesidades y las aspiraciones humanas; todo esto significará que el
desarrollo del ser humano debe hacerse de manera compatible con los procesos
ecológicos que sustentan el funcionamiento de la biosfera.
Así el desarrollo sustentable es aquel que garantiza las necesidades del presente
sin comprometer las posibilidades de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidades. (Comisión Brundtland, 1984)
La comisión Brundtland a centrado su atención en los siguientes temas:
- Población y recursos humanos: La población mundial sigue creciendo a un ritmo
muy acelerado, especialmente si ese incremento se compara con los recursos
disponibles en materia de vivienda, alimentación, energía y salud.
Dos propuestas se formulan al respecto:
- Reducir los niveles de pobreza
- Mejorar el nivel de la educación
- Alimentación: El mundo ha logrado volúmenes increíbles de producción de
alimentos. Sin embargo, esos alimentos no siempre se encuentran en los lugares
en los que más se necesitan.
- Especies y ecosistemas: recursos para el desarrollo. Muchas especies del planeta
se encuentran en peligro, están desapareciendo.

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- Energía: se sabe que la demanda de energía se encuentra en rápido aumento, si la
satisfacción de la misma se basará en el consumo de recursos no renovables el
ecosistema no sería capaz de resistirlo. Por eso son urgentes las medidas que
permitan hacer un mejor uso de la energía.
- Industria: El mundo producía ya en el año 1987 siete veces más productos de los
que fabricaba en el año 1950. Los países industrializados han podido comprobar
que su tecnología antipolución ha sido efectiva desde el punto de vista de costos
en términos de salud, propiedad y prevención de daño ambiental y que sus mismas
industrias se han vuelto más rentables al realizar un mejor manejo de sus recursos.
- El reto urbano: Al comienzo del nuevo siglo prácticamente la mitad de la
humanidad habitará en centros urbanos. Sin embargo, pocos gobiernos de
ciudades tercer mundistas cuentan con los recursos, el poder y el personal para
suministrarle a sus poblaciones en crecimiento la tierra, los servicios y la
infraestructura necesarios para una adecuada forma de vida: agua limpia, sanidad,
colegios y transporte.

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7. Permacultura
La permacultura enseña como observar la dinámica de los ecosistemas naturales
para diseñar sistemas productivos que respondan a las necesidades humanas sin
degradar nuestro entorno natural.
Tiene el objetivo de integrar plantas, animales, paisajes, construcciones,
tecnologías y asentamientos humanos en sistemas armónicos y simbióticos,
estableciendo una rica diversidad en flora y fauna, para lograr la estabilidad y
resistencia de los sistemas naturales y un mayor potencial para la sustentabilidad
ambiental a largo plazo.
“Permacultura es un sistema de diseño para la creación de medio ambientes
humanos sostenibles. La palabra en sí misma es una contracción no sólo de
agricultura permanente sino también de cultura permanente, pues las culturas no
pueden sobrevivir por mucho tiempo sin una base agricultural sostenible y una
ética del uso de la tierra. En un nivel, la permacultura trata con plantas, animales,
construcciones e infraestructuras (agua, energía, comunicaciones). Sin embargo,
la permacultura no trata acerca de estos elementos en sí mismos, sino sobre las
relaciones que podemos crear entre ellos por la forma en que los ubicamos en el
paisaje”. (Mollison y Slay, 1999, p.2)
A continuación, describiré la flor de la permacultura la cual nos muestra los 7
ámbitos que requieren de una transformación para crear una cultura sustentable:

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Figura 1 La flor de la permacultura
Concepto de David Holmgren
Principles and pathways sustanability 2002
1. Manejo de la tierra y la naturaleza: Por ejemplo mediante agricultura orgánica,
hortalizas y familiares, agroforestería, bosques y huertas, conservación,
regeneración y manejo sostenible de los espacios silvestres y la conservación de la
biodiversidad.
2. Ambientes construidos: Por ejemplo a través de diseño bioclimático de
construcciones, uso de materiales naturales, el empleo de técnicas de eco-
construcción (adobe, cob, pacas de paja, paja y arcilla), y el empleo de técnicas
que faciliten la autoconstrucción.
3. Herramientas y tecnología: Sanitarios secos y composteros, biodigestores,
biofiltros, captación de aguas pluviales, energías renovables como la solar y
eólica.
4. Educación y cultura: Por ejemplo a través de educación ambiental así como
paticipación y colaboración en beneficio del medio ambiente.
5. Bienestar físico y espiritual: Por ejemplo la práctica de alguna actividad física

32
como la práctica de yoga o otras disciplinas.
6. Economía y finanzas: Mediante la relocalización de las actividades económicas
y comerciales, inversiones éticas, sistemas justos y bioregionales de ahorro y
préstamo, mercados de trueque o voluntariado.
7. Tenencia de la tierra y gobierno comunitario: Cooperativas de producción y
consumo, ecoaldeas y procesos participativos de toma de decisiones y resolución
de conflictos.
“(…) la permacultura no es el paisaje, o siquiera las habilidades de horticultura,
agricultura orgánica, construcción de eficiencia energética o el desarrollo de
ecoaldeas como tales. En cambio, puede utilizarse para diseñar, establecer,
manejar y mejorar estos y todos los esfuerzos que los individuos, los hogares y las
comunidades realizan hacia un futuro más sostenible”. (Holmgrem, 2002, p.3)
- Los principios de la permacultura
Los principios de la permacultura nos ayudan a relacionarnos de una forma
positiva con nuestro entorno, nos enseñan a cuidar y preservar nuestro planeta y
nuestro medio ambiente, de una forma responsable y sostenible.
A continuación, describiré los principios éticos y de diseño de la permacultura:

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Figura 2 Principios éticos y de diseño de la permacultura Holmgren, 2002
- Principios éticos
Cuidar de la tierra:
Este componente ecológico tiene como objetivo usar y manejar cuidadosa y
responsablemente la tierra y los recursos naturales.
Cuidar de la gente:
Este componente tiene como objetivo que todos los seres humanos deben tener el
mismo derecho y acceso a los recursos y a conocimientos.
Compartir con equidad: Este componente tiene como objetivo aprender la práctica
de la autolimitación sostenible respecto a la satisfacción de nuestras necesidades y
las de la comunidad.
- Principios de diseño
1. Observar e interactuar: Tener una relación positiva entre las personas y el
medio ambiente y los recursos naturales cuidándolo y preservándolo.

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2. Captar y almacenar energía: Aprender a ahorrar y a captar fuentes de energía
renovables por medio del sol, el agua y el aire.
3. Obtener un rendimiento: Diseñar sistemas para generar autosuficiencia en todos
los niveles incluidos nosotros mismos.
4. Aplicar autoregulación y aceptar retroalimentación: Generar comportamientos
más sensibles entorno al medio ambiente y participación que lleve crear sistemas
sostenibles en el futuro.
5. Usar y valorar los recursos y servicios renovables: Uso cauteloso pero
productivo de recursos renovables (sol, viento, agua, biomasa). Reducir el empleo
de recursos no-renovables.
6. Producir sin desperdicios: Evitar los desechos: rechazar, reducir, reutilizar,
reparar y reciclar.
7. Diseñar desde patrones hacia los detalles: Planificar diseños funcionales y
sostenibles teniendo en cuenta nuestro diseño planificándolo por sectores y zonas
haciendo énfasis en ellas para un mejor uso del medio ambiente y los recursos
naturales.
8. Integrar más que segregar: Las relaciones entre los elementos son tan
importantes como los elementos en sí mismos. Ubicarlos de modo que cada uno
sirva las necesidades y acepte los productos de otros elementos. Cooperación de
múltiples elementos en vez de eliminación de algunos y competencia entre ellos.
9. Utilizar soluciones lentas y pequeñas: Estrategias pequeñas y lentas mantienen
los sistemas a escala humana y son más productivos a largo plazo que los
proyectos grandes que necesitan de mucho tiempo, energía, y recursos.
10. Usar y valorar la diversidad: Uso, conservación y ampliación de la diversidad
de elementos en los sistemas. Esto asegura su estabilidad y hace posible su auto
organización a largo plazo.

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11. Usar los bordes y valorar lo marginal: Descubrir la riqueza de los bordes y los
límites entre los sistemas usándolos productivamente para que actúen como un
conjunto potenciando el desarrollo de los sistemas.
12. Usar y responder creativamente al cambio: Uso creativo de los ciclos y
procesos de sucesión natural, para poder reaccionar a los desafíos del futuro
adecuadamente.

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8. EDUCACIÓN MEDIÁTICA / ¿Qué es? / Importancia
Los nuevos medios de comunicación digital, multimedia y entretenimiento hacen
que se pueda generar una educación en cualquier ámbito social, cultural o
ambiental, ya que haciendo uso de estos recursos se puede realizar una
participación activa, no solo en la que se pueda recibir información si no que a su
vez se pueda transmitir información a un grupo de personas por medio de blogs o
redes sociales, estos recursos multimedia se pueden aprovechar en cuanto a un
sentido social, educativo y cultural por medio de sus contenidos multimedia.
“medios tradicionales como la imprenta, la fotografía o el cine sirvieron para el
desarrollo de una educación mediática al servicio de una escuela innovadora. Más
adelante el video, la radio y la televisión escolar promovieron prácticas creativas
de gran interés; actualmente la potencialidad de las nuevas pantallas, ordenador,
video juegos, teléfonos móviles junto con las potencialidades creativas que
implican las redes sociales, hacen que cada individuo puede ser a la vez productor
y distribuidor de comunicaciones relevantes. El fomento del pensamiento crítico
implica lograr que cada persona se plantee preguntas sobre el significado y el
sentido de su acción comunicativa y sobre el papel de las propias industrias
culturales”. (Aparici, Campuzano, Ferrés, y García, 2010, p.11)
En síntesis, la educación mediática son competencias que puede adquirir una
persona para:
- Utilizar múltiples lenguajes para crear y leer de forma crítica.
- Interactuar con otras personas de forma real y/o virtual.
- Participar en las comunicaciones a través de diferentes medios.
- Conectarse en cualquier momento con diferentes grupo y comunidades.
“En la incorporación de medios, debemos interrogarnos, entonces, por el potencial
y sentido educativo de la misma. Para eso, el cuadro de abajo puede
proporcionarnos algunos paralelismos entre el proceso pedagógico y la
producción mediática”. (Huergo, 2008, p.16)

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Figura 3 Proceso pedagógico y Producción mediática
(cf. Huergo y Morawicki 2005)
“Por otro lado, necesitamos considerar, según los diferentes lenguajes, las
herramientas, los roles, los recursos, los formatos, los criterios y la organización
de la preproducción, entre otras cuestiones”. (Huergo, 2008, p.16)

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Figura 4 Proceso pedagógico y Producción mediática
(cf. Huergo y Morawicki 2005)
Es así como vemos potencialidades en los diferentes medios de comunicación que
al ser utilizados dentro de la educación puede llegar a enriquecerla, hacerla más
dinámica, interactiva y participativa, en donde la importancia de estos medios
recae en el sentido del diálogo que se puede llegar a tener con diferentes grupos
de personas y la crítica que estas pueden llegar a generar.

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“Es urgente plantear una educación mediática adecuada a los nuevos tiempos, que
sepa sacar el mejor partido a los hallazgos del pasado y permita investigar las
nuevas formas de aprender de niños y jóvenes, reforzando el fomento de un
pensamiento crítico que haga posible el desarrollo de un sistema de comunicación
capaz de atender al desarrollo sostenible de un mundo necesitado de anticiparse a
los inmensos cambios que se avecinan, desde una responsabilidad asumida por el
propio individuo y con el protagonismo de una sociedad mucho más consciente y
capaz de gestionar unos medios y sistemas de información y comunicación
prestos al servicio del saber y del conocimiento”. (Aparici et al., 2010, p.14)
De esta forma vemos como la educación se puede apoyar en las tecnologías de la
información y comunicación las cuales pueden contribuir positivamente a la
enseñanza y el aprendizaje.

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9. Tecnologías de la información y la comunicación en la educación /
Características / Usos
Las tecnologías de la información y la comunicación se pueden usar dentro de la
educación y contribuir a la enseñanza y a crear conocimiento.
Algunas de las potencialidades de las tecnologías de la información para el uso en
la educación son:
En primer lugar, la interactividad y la ruptura de la linealidad (y la secuencialidad)
del “conocimiento escolarizado”; aquí está la posibilidad de apostar a la
construcción del texto y el hipertexto de manera interactiva o colectiva. En
segundo lugar, la conectividad y la inteligencia colectiva, en cuanto apertura a
vínculos (links) con otras mentes y con otros cuerpos vivos. La misma estructura
hipertextual significa un acceso y un recorrido interactivo a cualquier contenido o
a cualquier conocimiento desde cualquier parte, rompiendo los encorsetamientos
espacio-temporales de la escolarización. En tercer lugar, los accesos y recorridos
intuitivos y autónomos a los contenidos y conocimientos, permitiendo una
autoorganización del aprendizaje. El aprendizaje no está tan sometido a los
controles de la “racionalidad escolarizadora” y permite la emergencia y puesta en
escena de las diversas subjetividades. En cuarto lugar, el hipertexto, que posee
algunos aspectos positivos: (I) potencia el pensamiento relacional o asociativo;
(II) permite la integración significativa de múltiples conocimientos; (III) avala el
crecimiento de la autonomía del estudiante en el proceso de aprendizaje; (IV)
posibilita una perspectiva multimedial o polifónica; (V) desarrolla las habilidades
de búsqueda, acceso, recorrido y almacenamiento de informaciones o
conocimientos. (Huergo, 2008)
Las tecnologías de la información y la comunicación brindan muchas
posibilidades dentro de la educación en donde se incluye la interactividad y
comunicación por medio de e mails, chats, foros, blogs, bibliotecas virtuales, y
modalidades de producción de conocimiento como wiki.

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Otras de las potencialidades que se pueden observar de las tecnologías de la
información son:
- Interactividad (persona / máquina y entre personas)
- Comunicación y colaboración sincrónica y asincrónica.
- Facilidad de comunicación a distancia.
- Comunicación electiva. Individual y múltiple.
- Carácter multimedia.
- Estructura hipermedia.
- Numerosas posibilidades comunicativas.
- Editabilidad y publicabilidad de lo realizado.
- Accesibilidad de la información.
Usos concretos de las tecnologías de la información y la comunicación:
- Internet como fuente general de información.
- Creación de paginas y sitios web.
- El correo electrónico como medio de comunicación.
- El procesador de texto como herramienta de aprendizaje.
- El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales.
- Aplicaciones educativas y materiales digitales usados por el alumnado.
- Programas para la creación de materiales educativos.
“Como quería el pedagogo francés Celestin Freinet, educación en y con TIC’s
tiene que adaptar los instrumentos y las técnicas del entorno cotidiano y actuar
con/sobre ellos de manera productiva, formativa y crítica. Para ello, es preciso
definir los componentes del ambiente virtual educativo:
- Los actores: son quienes interactúan en la comunicación educativa, en el sentido
de Freire: un educando-educador con un educador - educando.
- Los dispositivos: son los que permiten el trabajo con el conocimiento, tanto en el
procesamiento (Word, Excel, Power Point, etc.) como en la producción de
conocimientos (blog, foro, periódico electrónico, etc.).
- Los procesos: entre ellos, las nuevas formas de narrar (tan importantes para la
formación subjetiva), incorporando narrativas lúdicas, ficcionales, etc.; la

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interacción de los sujetos con el conocimiento, con el hipertexto y con los otros”.
(Huergo, 2008, p.20)
El uso de las tecnologías de información y comunicación son de gran utilidad para
la educación y para realizar actividades colaborativas, existen muchos recursos y
herramientas para actividades educativas por medio de las tecnologías de la
información como lo son:
- Scriblink: Es una pizarra digital para trabajos en grupo, a través del chat que
Scriblink tiene integrado, y los progresos que hagamos, ya sean una sesión de
brainstorming o un mapa mental, los podremos enviar por e-mail, imprimir o
guardar en un archivo en nuestro ordenador.
- SlideShare: Permite administrar una cuenta donde archivar, publicar y difundir
presentaciones.
- Flockdraw: Permite crear dibujos colaborativamente.
- Picasa: Permite compartir imágenes.
- SlideBoom: Permite crear presentaciones en línea.
- Scribd: Permite compartir documentos de diferentes formatos.
- Toon Doo: Permite crear tiras cómicas.
- MyeBook: Es un editor que permite crear libros digitales.
- Issuu: Permite publicar y compartir documentos como portafolios, libros y
revistas.
- Tik-a-tok: Permite crear en línea historias y cuentos.
- Glogster: Permite crear murales digitales en línea se pueden agregar videos
textos, imágenes, audio e hipervínculos.
- Mr. Wong: Permite localizar, almacenar, etiquetar, compartir y anotar recursos
desde internet para poder ser utilizados desde cualquier ordenador.
- Wikispaces: Permite a alumnos y docentes trabajar colaborativamente dentro de
un proyecto.
- Googlesites: Permite crear y compartir un sitio web de grupo.
- Vodpod: Permite alojar videos.
- Freemind: Permite crear mapas conceptuales.
- VoiceThread: Permite trabajar en grupo con videos, audio y textos.
- Dipity: Sirve para crear líneas de tiempo.

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- Blogger: Permite crear contenidos por medio de textos, imágenes, videos y
sonidos.
- Wordpress: Permite crear sitios web.

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10. Cultura de la participación, Comunicación participativa,
Aprendizaje colaborativo.
La cultura de la participación por medio de las tecnologías de información y
comunicación TIC’s se pueden crear dentro de los entornos digitales, en donde se
puede producir, compartir, colaborar e intercambiar conocimiento acerca de una
temática especifica la cual nos lleve a crear conocimiento gracias al aporte que
puede hacer cada uno de sus integrantes.
Algunos ejemplos de participación activa en entornos digitales son Facebook,
Twitter, Wikipedia y Youtube en donde se puede compartir imágenes, videos y
textos.
“El aprendizaje cooperativo tiene lugar cuando una comunidad se aboca a un
proyecto que involucra a todos sus miembros y donde cada participante aporta
diferentes conocimientos, técnicas, etc. Por lo general los grupos de discusión son
foros informales valiosos y que están generando nuevas relaciones comunicativas
y sociales. La fuerza de los internautas permite pensar en formas de organización
insospechadas hasta el presente y los educomunicadores pueden desarrollar
espacios comunicativos y de estrategia organizativa”. (Aparici, 2002, p.14)
Para llevar a cabo un aprendizaje colaborativo los integrantes de un entorno
educativo 2.0 deben ser tanto generadores de conocimiento como receptores en
donde tanto profesores como alumnos se sitúen en una relación de igual a igual
desarrollando una comunicación horizontal.
A continuación, pasaré a describir algunas de las características que deben tener
los entornos educativos 2.0 para crear un aprendizaje colaborativo:
- La interactividad: No puede existir aprendizaje colaborativo sin la interactividad.
La interactividad se refiere al intercambio de opiniones y puntos de vista sobre un
tema específico que nos haga participar activamente para generar nuevos
conocimientos.

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‐ La sincronía de la interacción: El aprendizaje colaborativo llevado a la educación
requiere de diálogo y participación entre un grupo de personas por medio de
blogs, chats, foros de discusión, redes sociales y correo electrónico los cuales
necesitan una respuesta a la mayor brevedad.
Las tecnologías de la información y la comunicación pueden potenciar el
aprendizaje colaborativo dentro de la educación y es así como las tecnologías de
la comunicación están al servicio de la enseñanza y la educación.
A continuación, enumero algunas de los recursos en donde se pueden crear
entornos de aprendizaje colaborativo:
Figura 5 Recursos de aprendizaje colaborativo.

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A su vez las actividades entorno al aprendizaje colaborativo pueden ser
publicadas en diferentes entornos 2.0 como se puede apreciar en el siguiente
gráfico:
Figura 6 Entornos digitales.
Existen diversas herramientas digitales, las cuales pueden ser utilizadas para la
educación y abrir las puertas a un aprendizaje colaborativo el cual puede crear
grupos de conocimiento y aprendizaje.

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11. Pedagogía de la interactividad / Principios de interactividad
Las tecnologías de la información dan la posibilidad a cada persona dentro de un
entorno educativo digital de ser potencialmente un medio de comunicación en
donde todas las personas pueden adquirir conocimiento para todos, creando así un
conocimiento colectivo, es así como la pedagogía de la interactividad está
asociada a la participación, el diálogo, la coautoría y ligada a la Web 2.0.
En la enseñanza online el profesor sigue tratando a los alumnos como recipientes
de la información y no como agentes de colaboración, sin tener en cuenta el
intercambio y la co creación, que son las prácticas predominantes en el
ciberespacio, continúa utilizándose la “lógica de la distribución”, propia de los
medios de comunicación de masas y subutilizar las potencialidades comunicativas
que ofrece la web. Aun utilizando foros y correos electrónicos, la interacción es
muy pobre y sigue repitiéndose el modelo transmisivo y analógico en un contexto
conversacional y digital. (Aparici y Silva, 2012)
A continuación, se muestra una clasificación de las características de un modelo
basado en el aprendizaje de masas y el modelo basado en un aprendizaje
interactivo.
Figura 7 Aprendizaje de masas / Aprendizaje Interactivo
Tapscott (2010)
En esta clasificación podemos observar que en el aprendizaje de masas es un
método unidireccional en el cual el profesor es simplemente el emisor de
mensajes y los alumnos sencillamente receptores sin poder participar activamente
dentro de la comunicación, en cambio en el aprendizaje interactivo en el cual se

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puede participar con un método horizontal en donde todos podemos ser actores
activos para la creación de conocimiento colectivo, este aprendizaje interactivo
puede ser potenciado y utilizado por medio de las tecnologías de la información y
la comunicación.
“Diferentes autores (Martínez Pandiani, 2008; Lesmos y Levy, 2010; Shirky,
2011) Señalan que en los últimos años se ha producido una migración de la
pantalla de TV a múltiples pantallas que permiten diferentes grados de
participación donde pueden intervenir, manejar e interactuar, crear y alimentar su
experiencia comunicativa. En este ecosistema comunicacional el sujeto puede
crear y controlar los procesos de interacción a través de herramientas de
información e interfases de gestión”. (Aparici y Silva, 2012, p.4)
Estas múltiples pantallas pueden llegar a ser parte del aprendizaje interactivo
como lo son los teléfonos móviles, tablets y netbooks, mediante las cuales se
puede llegar a construir conocimiento.
- Principios de interactividad
“El concepto de interactividad implica:
a. Intervención por parte del usuario sobre el contenido.
b. Transformación del espectador en actor.
c. Diálogo individualizado con los servicios conectados.
d. Acciones recíprocas en modo dialógico con los usuarios, o en tiempo real con
los aparatos (cada uno de los comunicadores responde al otro o a los otros)”.
(Aparici y Silva, 2012, p.4)
Es así como podemos observar que el concepto de interactividad esta potenciado
por medio de las tecnologías de la información con las cuales se puede participar,
dialogar y colaborar para desarrollar un tema específico en donde la comunicación
se convierte en una comunicación de todos y para todos.
“El actual contexto comunicativo nos permite hablar de un modelo “feed–feed”
(Aparici, 2011) en el que los participantes en el proceso comunicativo se

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alimentan comunicacional e informativamente todos con todos. Más que un
proceso de refuerzo de mensajes, debe entenderse como un acto de construcción y
de conexión entre todos los interactuantes donde no se establecen divisiones de
ninguna naturaleza. Todos tienen el mismo estatus y rango, independientemente
del tipo de enunciación que se realice”. (Aparici y Silva, 2012, p.3)
Es así como podemos observar que gracias a la interactividad por medio de las
tecnologías de la información se pueden generar espacios de participación y
colaboración para crear conocimientos en una temática específica.
“Los principios de interactividad son básicamente tres:
a. La participación – intervención: participar no es solo responder <si> o <no> o
elegir una opción determinada, supone interferir, intervenir en el contenido de la
información o modificar un mensaje.
b. Bidireccionalidad – hibridación: La comunicación es la producción conjunta de
la emisión y la recepción, es la co-creación, los dos polos de codificar y
decodificar se conjugan en uno solo.
c. Permutabilidad – potencialidad: La comunicación supone múltiples redes
articulatorias de conexiones y la libertad de realizar cambios, asociaciones y
producir múltiples significados”. (Aparici y Silva, 2012, p.5)
Es así como podemos apreciar la importancia de la interactividad como un recurso
de participación y colaboración mediante el cual se creen espacios que hagan
incrementar nuestros conocimientos y nuestras capacidades.

50
12. Conclusiones
Las tecnologías de la información y comunicación poseen potencialidades las
cuales se pueden aplicar al ámbito de la educación ambiental.
Por medio de entornos digitales se puede crear interacción entre un grupo de
personas los cuales pueden participar abiertamente dentro de una temática
específica, compartiendo por medio de los recursos multimedia como lo son los
textos, imágenes, videos y sonidos, información que puede hacer crecer el
conocimiento tanto individual como colectivamente.
Las tecnologías de la información y la comunicación se pueden integrar dentro del
currículo escolar ya que por medio de estas tecnologías los alumnos pueden
desarrollar conocimientos y a su vez compartirlo con otras personas en beneficio
del entorno y el medio ambiente.
Las tecnologías de la información y la comunicación permiten potenciar su
innovación por medio de herramientas educativas las cuales pueden contribuir a
una mayor colaboración y comunicación y participación.
Las tecnologías de la información y la comunicación contribuyen al desarrollo
sostenible y al medio ambiente ya que por medio de sus potencialidades
colaborativas y participativas se puede educar, y por medio de estos
conocimientos adquiridos se pueda ver reflejado de forma positiva en nuestro
entorno.
Por medio de las potencialidades de las tecnologías de la información y
comunicación se puede crear conciencia social y ambiental acerca de factores
culturales y ambientales que por medio de la colaboración y participación entre
las personas se puede crear conocimiento y mejorar nuestro entorno y contribuir al
desarrollo sostenible.
13. Gráficos y Cuadros (Ver Página 4)

51
14. Producción Multimedia en soporte Web
14.1 Nombre del proyecto
Relaciones sostenibles con el medio ambiente por medio de las tecnologías de la
información y la comunicación
14.2 URL
http://www.educacionambiental.com.co
14.3 Perspectivas teóricas y dimensiones comunicativas, educativas y
tecnológicas.
Educación ambiental es un sitio web educativo dedicado a concienciar acerca del
cuidado y preservación del medio ambiente, queriendo comunicar la importancia
que tienen las prácticas de la Educación Ambiental y Desarrollo Sostenible para
preservar el medio ambiente y el entorno en que vivimos, utilizando herramientas
interactivas y multimediales que le brinden a los usuarios y al publico en general
la posibilidad de informarse e involucrarse y relacionarse mejor con su entorno a
través de diferentes recursos tecnológicos como videos, textos, imágenes,
infografías, animaciones y juegos, los cuales hagan que se generen vínculos
sostenibles con el medio ambiente.
14.3.1 Marco teórico – conceptual – referencial.
El desarrollo de este trabajo se centra en generar un espacio de construcción de
conocimiento ambiental acerca del cuidado y la preservación del medio ambiente
y los recursos naturales por medio de las tecnologías de la información.
Para llevar a cabo esta investigación se realiza un abordaje teórico por medio de
conceptos como son la educación mediática, las tecnologías de la información y la
comunicación participativa.
“El aprendizaje cooperativo tiene lugar cuando una comunidad se aboca a un
proyecto que involucra a todos sus miembros y donde cada participante aporta
diferentes conocimientos, técnicas, etc. Por lo general los grupos de discusión son

52
foros informales valiosos y que están generando nuevas relaciones comunicativas
y sociales. La fuerza de los internautas permite pensar en formas de organización
insospechadas hasta el presente y los educomunicadores pueden desarrollar
espacios comunicativos y de estrategia organizativa”. (Aparici, 2002, p.14)
Siendo así como se desarrolla por medio de las tecnologías de la información y la
comunicación un espacio de participación y construcción de conocimiento
ambiental en donde se comparta información en beneficio del medio ambiente y
los recursos naturales.
A su vez se hace referencia a conceptos como son la educación ambiental y
educación ambiental para el desarrollo sostenible generando un espacio de
participación y colaboración por medio de las tecnologías de la información para
contribuir a conservar y preservar el medio ambiente y los recursos naturales.
“La Educación Ambiental debería integrarse dentro de todo el sistema de
enseñanza formal en todos los niveles con objeto de incluir los conocimientos, la
comprensión, los valores y las aptitudes necesarios al público en general y a
muchos grupos profesionales para facilitar su participación en la búsqueda de
soluciones a los problemas ambientales. La Educación no formal debe
desempeñar también un papel sumamente importante. La plena utilización de los
medios de comunicación social con fines verdaderamente educativos ayudaría
también a crear una amplia conciencia y comprensión”. (Unesco, 1977, p.12)
A si mismo se toman como referentes autores especialmente enmarcados dentro
de la educomunicación, la pedagogía de la interactividad, la cultura de la
participación, comunicación participativa y las tecnologías de la información y la
comunicación en la educación.
14.4 Objetivos
Objetivo General:
Producir un sitio web interactivo para generar un espacio de conocimiento
ambiental acerca de desarrollo sostenible y los recursos naturales.

53
Objetivos Específicos:
- Promover conocimiento ambiental en un espacio de participación y
colaboración.
- Generar interacción por medio de las tecnologías de la información para
contribuir al intercambio de información que contribuya al mejoramiento del
medio ambiente.
- Crear contenido multimedial acerca del deber ser del cuidado de los recursos
naturales y el medio ambiente.
- Motivar al uso de las tecnologías de la información de forma responsable y
educativa.
- Generar estrategias de trabajo colaborativo por medio de las tecnologías de la
información.
- Generar contenidos multimedia acerca de la biodiversidad de zonas ecológicas.
14.5 Estado del Arte
Sostenibilidad para todos http://www.sostenibilidad.com/
Es un sitio web informativo, educativo y participativo sobre sostenibilidad
ambiental en donde se pueden encontrar películas, documentales, noticias
ecologicas, ideas e inventos relacionados con el medio ambiente, además tiene un
aula sostenible con material formativo para alumnos y profesores relacionados
con la sostenibilidad ambiental.
Desarrollo sostenible tierra http://www.desarrollosostenibletierra.org/
Es un sitio web de españa que destaca proyectos, exposiciones, actividades y
talleres acerca del desarrollo sostenible, brinda un espacio de educación ambiental
y de noticias internacionales relacionadas con el medio ambiente y los recursos
naturales.
Desarrollo sustentable http://desarrollosustentable.co/
Es un sitio web de colombia que brinda información acerca del desarrollo
sostenible, publica proyectos actuales en pro del medio ambiente de colombia y el
mundo, genera información acerca de productos ecológicos, organizaciones
ambientales, recursos naturales y biodiversidad, en un espacio que sirve para que

54
los usuarios adquieran conocimientos acerca del medio ambiente y el desarrollo
sostenible.
Fundación agreste http://www.fundacionagreste.org.ar
Es un sitio web de argentina de una organización no gubernamental (ONG) sin
fines de lucro comprometida con el medio ambiente y con la calidad de vida,
promueve materiales y contenidos educativos como lo es el cambio climático,
reciclaje, cuidado del agua y montañas, capacitando y educando en ecología y
medio ambiente, además promueve un proyecto acerca de travesías eco -
solidarias en donde brinda educación y apoyo humanitario.
Tierra vida http://fundaciontierravida.org/
Es un proyecto de una organización sin fines de lucro promoviendo el trabajo en
equipo y colaboración sobre el medio ambiente por medio de redes de
conocimiento, brinda recursos educativos, noticias y lideran acciones para
promover comunidades más sustentables.
Educación fundación telefónica http://www.educared.org
Educa red es un proyecto de la fundación telefónica de España la cual publica
información relacionada al uso y las tendencias de la educación por medio de las
nuevas tecnologías aportando conocimientos acerca de aplicaciones utilizadas
actualmente en las aulas de clase, a su vez da ejemplos de blogs desarrollados
para la educación y de actualidad de los mejores proyectos desarrollados por
medio de las tecnologías de la información para la educación a nivel mundial y a
su vez realiza investigaciones acerca del uso de las tecnologías de la información
en las aulas de clase.
Escuela tic http://www.escuelatic.es
Escuela tic es un proyecto educativo español que busca por medio de las
tecnologías de la información formar parte de la educación actual insertando la
tecnología dentro de las aulas como generador de conocimiento y buscando que
estas tecnologías formen parte fundamental del proceso de enseñanza y
aprendizaje en la escuela básica primaria.

55
Las TIC en la educación http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts
La UNESCO incentiva el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación dentro de la educación desarrollando una serie de actividades
encaminadas a estudiar si por medio de las tecnologías móviles se puede llegar a
generar una educación para todos.
14.6 Definición y estudio de audiencias
El sitio web educación ambiental http://www.educacionambiental.com.co está
dirigido a los siguientes grupos de personas:
El proyecto esta dirigido principalmente a jóvenes estudiantes interesados en
aprender y conocer sobre el cuidado y la preservación del medio ambiente, al
público en general los cuales quieran conocer acerca del cuidado del medio
ambiente, a personas con intereses ambientalistas, profesores y alumnos que
quieran contribuir a generar conocimiento acerca del medio ambiente y el
14.6.1 Metodologia
El procedimiento para llevar a cabo la producción del sitio web interactivo que
contribuya a generar un espacio de construcción de conocimiento ambiental será
por medio de un tipo de análisis cualitativo realizando entrevistas
semiestructuradas a especialistas de educación ambiental como son profesores y
ecologistas trabajando aspectos como educación ambiental, desarrollo sostenible,
cuidados del medio ambiente, prácticas del deber ser y usos adecuados de los
recursos naturales, grabando en video cámara audio y video editando en final cut
pro exportando a youtube e indexando en el sitio web interactivo, también se
realizará análisis de documentos, análisis de medios gráficos, registros
hemerográficos y uso de Internet para generar información acerca del desarrollo
sostenible y los recursos naturales realizando el análisis de estos datos y por
medio de información multimedial se generarán contenidos que se compartirán en
el sitio web.

56
14.6.2 Objetivos de la Evaluación
Generar contenidos multimedia que contribuyan a desarrollar un espacio de
participación y de construcción de conocimiento en beneficio del medio ambiente
y los recursos naturales.
Generar y compartir información multimedial acerca del cuidado y la
preservación del medio ambiente y los recursos naturales.
Realizar contenidos multimedia para compartirlos dentro del sitio web y en las
redes sociales.
14.6.3 Aspectos a Analizar
Se analizará la usabilidad de la página web tanto de los profesores como de los
alumnos por medio de la arquitectura de la información.
14.6.3 Instrumentos de recolección de Información
Se realizarán encuestas teniendo en cuenta la navegación y la arquitectura de la
información y necesidades específicas de los usuarios con respecto al
conocimiento sobre educación ambiental.
También se realizarán entrevistas a especialistas en educación ambiental,
desarrollo sostenible, cuidado y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales.
A su vez se realizarán análisis de documentos, medios gráficos y hemerográficos
así mismo haciendo uso de Internet para generar información acerca del medio
14.6.4 Implementación de la Evaluación
Para llevar a cabo las encuestas se contará con tres personas las cuales serán las
encargadas de realizar una cantidad de 500 encuestas.
A su vez se implementarán las encuestas mediante un formulario administrado
utilizando la herramienta de google form la cual se compartirá por medio de las
redes sociales.

57
Así mismo se realizarán 50 entrevistas a ecologistas, profesionales y especialistas
en educación ambiental y desarrollo sostenible y en diferentes áreas del medio
14.6.5 Descripción ámbito de aplicación de los instrumentos de
recolección de información.
Las encuestas se darán a conocer mediante la utilización de la herramienta de
google form se implementarán dentro de las redes sociales y mediante la página
web.
Las entrevistas se editarán mediante el programa Final Cut Pro y serán embebidas
en el canal de Youtube y compartidas por medio de las redes sociales y el sitio
web.
14.7 Estrategia Comunicacional
Objetivo de comunicación: Generar un espacio de colaboración, participación y
construcción de conocimiento ambiental por medio de las tecnologías de la
información para cuidar y preservar el medio ambiente y los recursos naturales.
Concepto central de comunicación: Avancemos juntos hacia un desarrollo
sostenible.
Actividades:
Dentro de las actividades de la estrategia de comunicación están generar
contenidos multimedia como lo son gráficos, infografías, audios, videos y textos
con información acerca del cuidado y la preservación del medio ambiente y los
recursos naturales, estos contenidos se publicarán tanto a través del sitio web
como por medio de las redes sociales.
Plan de contenidos:
Facebook: Se realizarán 15 publicaciones por mes incluidos gráficos, infografías,
videos, audios y textos o documentos acerca de educación ambiental y desarrollo
sostenible.

58
Twitter: Se realizarán 20 publicaciones por mes incluidos enlaces a información
relevante acerca del medio ambiente y los recursos naturales.
Linkedin: Se realizarán 10 publicaciones por mes acerca de documentos, libros,
gráficas y textos acerca de educación para el desarrollo sostenible.
Youtube: Se realizará un video cada mes el cual se indexará directamente en el
canal de Youtube y a su vez se compartirá en link del video por medio de las
redes sociales, a su vez se desarrollará conjuntamente con las entrevistas a
especialistas las cuales también se compartirán a través de las redes sociales.
Scribd: Se compartirán libros y publicaciones académicas en diferentes tipos de
formatos, los cuales también podrán ser compartidos hacia las redes sociales
Facebook y Twitter.
Slide Share: Se realizarán presentaciones con temáticas específicas entorno al
cuidado y la preservación del medio ambiente las cuales también podrán ser
compartidas hacia las redes sociales Facebook y Twitter.
Google +: Se realizarán 10 publicaciones por mes incluidos gráficos, infografías y
videos.
Sitio web: Se realizarán 10 actualizaciones por mes acerca de temáticas
específicas acerca de educación ambiental y desarrollo sostenible.
Conjuntamente se desarrollarán campañas de e-mail marketing por medio de Mail
Chimp y también a través del sitio web se enviarán Newsletter o noticias
electrónicas a las personas que se suscriban por medio del sitio web las cuales
recibirán noticias relevantes directamente a su correo acerca de educación
ambiental y desarrollo sostenible.
El sitio web contará también con un chat interactivo por medio del cual las
personas que ingresen podrán recibir información en tiempo real y participar
dejando sus comentarios o sus correos electrónicos mediante los cuales podrán
recibir información específica por este medio.

59
A su vez el sitio web dispondrá de una zona de comentarios dentro de las
secciones y contenidos del sitio web para los usuarios mediante la cual podrán
realizar preguntas y enviar información acerca de una temática específica para
construir conocimiento entre todos.
También dentro de la sección de noticias los usuarios del sitio web podrán
compartir los contenidos del sitio web mediante las redes sociales Facebook y
Twitter y de esta manera los contenidos podrán ser transmitidos a un mayor
número de personas.
A su vez dentro de la estrategia de comunicación se llevarán a cabo campañas de
posicionamiento Seo y Sem mediante las cuales las personas que estén buscando
información específica por medio de los motores de búsqueda como Google
podrán acceder a dicha información dirigiéndolas al sitio web gracias a una
estrategia de palabras clave la cual será implementada utilizando la herramienta
Google Trends.
El sitio web educación ambiental http://www.educacionambiental.com.co se
enfoca principalmente en comunicar acerca de educación ambiental y educación
para el desarrollo sostenible, teniendo como finalidad compartir información
sobre el cuidado y preservación del medio ambiente y de esta forma contribuir a
la conservación de los recursos naturales y generar colaboración y participación
ambiental para la preservación del medio ambiente y así poder mejorar el entorno
y los recursos naturales.
Los usuarios del sitio web podrán hacer uso de la página por medio de diferentes
recursos multimedia como lo son: videos, infografías, audios, documentales,
escritos y líneas de tiempo, a su vez podrán acceder a los diferentes medios de
comunicación como lo son el chat interactivo, suscripción a los newsletters,
enviar información por medio de la zona de comentarios dentro de los contenidos
del sitio web y participar dentro de las redes sociales y foros de discusión.

60
14.8 Sustentabilidad del Proyecto
La sustentabilidad del proyecto se realizará contactando patrocinadores o sponsors
para el proyecto los cuales puedan brindar la posibilidad de realizar eventos o
salidas ecológicas entorno a la educación ambiental y desarrollo sostenible, a
cambio de este patrocinio se realizarán videos a los patrocinadores destacándolos
como los auspiciantes de los eventos entorno a la educación ambiental y
desarrollo sostenible, destacando así la responsabilidad social empresarial de los
auspiciantes, es así como se realizarán filmaciones de los eventos que ellos
mismos han patrocinado y en donde ellos podrán aparecer como auspiciantes de
dichos eventos y a su vez estos videos les servirán a los patrocinadores para su
propia comunicación interna acerca de responsabilidad social, empresarial y
ambiental.
Se realizarán eventos ecológicos en los cuales se harán videos, infografías,
imágenes y animaciones en donde escuelas, colegios y empresas patrocinadoras
del evento aparecerán en la pagina web y en las diferentes redes sociales en donde
se compartan contenidos acerca del evento.
Además de esto se harán campañas publicitarias a través del sitio web y las redes
sociales para incentivar a que las personas asistan a los eventos y a su vez
incentivar también a las escuelas y a las empresas a que participen como
patrocinadores de los eventos entorno a la educación ambiental.
Se contactarán a profesores y escuelas para darles a conocer el sitio web para que
la página web pueda ser incluida como medio de apoyo para sus clases y la página
pueda ser utilizada por sus alumnos.
14.9 Gestión de Contenidos
La gestión de contenidos se realizará mediante un administrador o webmaster el
cual será el encargado de redactar todas las secciones y las páginas mediante un
gestor de contenidos Wordpress y publicar la información desarrollada para cada
sección, se realizarán videos, infografías, artículos relevantes a cada tema e
imágenes las cuales serán editadas previamente.

61
Los contenidos se desarrollarán por secciones como lo son: Permacultura,
reciclaje, desarrollo sostenible y noticias en donde se desplegarán subsecciones
dentro de cada categoría, a su vez estos contenidos se desarrollarán por medio de
artículos, videos, infografías, imágenes, documentales y animaciones específicas
con relación a cada sección.
14.9.1 Sistema
Se utilizará el gestor de contenidos mediante la herramienta Wordpress 4.4.
Se eligió este gestor de contenidos por la facilidad de uso y la adaptabilidad a
todos los dispositivos, además este gestor de contenidos esta orientado al
posicionamiento web y permite integrar diferentes tipos de formatos como son
videos, imágenes y audios de una manera fácil y rápida, además de esto cuenta
con diferentes plugins fáciles de integrar y de utilizar.
Se ha escogido este gestor de contenidos ya que se puede actualizar y publicar la
información de una forma más sencilla y rápida, gestión que sería mas compleja
de realizar utilizando los gestores de contenido como Joomla o Drupal por las
características más avanzadas que estos dos gestores de contenidos incorporan.
Wordpress es adecuado para este proyecto ya que el sitio web no necesita de
varios usuarios o contenidistas para realizar publicaciones ya que la actualización
de los contenidos del sitio web no tienen que ser realizados diariamente ni
tampoco a una gran cantidad de actualizaciones diarias como si sería necesario
Joomla para generar esta cantidad de contenidos diarios como por ejemplo un
portal de noticias en el cual si seria necesario una constante actualización de
contenidos y tendría que tener diferentes tipos de roles para la gestión de
contenidos como pueden ser editores, autores y administradores.
14.9.2 Producción
Se realizará un análisis de documentos y recolección de información para cada
una de las secciones del sitio web y con esta información se realizará contenidos
multimedia como lo son imágenes, textos, infografías, animaciones, videos y

62
audios los cuales se irán publicando tanto dentro del sitio web como en las redes
sociales.
14.9.3 Sindicación
Se compartirán contenidos mediante contenidos RSS, de esta forma se estarán
publicando las noticias más importantes acerca de educación ambiental, desarrollo
sostenible, medio ambiente y recursos naturales.
14.9.4 Formatos
Dentro de los contenidos se utilizarán formatos de video .MPG los cuales se
indexarán en Youtube utilizando el programa de Adobe Premier y After Effects,
formatos de audio .MP3 los cuales se incluirán en Soundcloud mediante Sound
bound como son charlas y entrevistas a especialistas en educación ambiental, a su
vez imágenes e infografías en formato .JPG las cuales se editarán mediante
Adobe Illustrator, también se utilizarán formatos de textos .DOC mediante
Microsoft Word y Power Point se incluirán textos, presentaciones y documentos
utilizando Scribd y Slide Share.
14.9.5 Actualización
La actualización del sitio web será hecha cada dos semanas con contenidos
relevantes acerca de educación ambiental, desarrollo sostenible los cuales se
publicarán directamente en cada sección y subsección del sitio web y dentro de las
redes sociales.
Las noticias serán actualizadas cada semana, al igual que las noticias compartidas
mediante RSS.

63
14.10 Arquitectura del proyecto
14.10.1 Estructura
La estructura que se llevará a cabo para implementar el sitio web consiste en una
estructura jerárquica ya que la información será desarrollada en secciones desde
temas más generales a información más específica y relevante.
14.10.2 Navegación
La navegación esta dada por medio de menús desplegables en cada sección y
subsección en donde a su vez se podrá acceder a los contenidos a través de videos,
infografías, galería de imágenes, sonidos y artículos relevantes referentes a la
permacultura y al desarrollo sostenible, a su vez se podrán realizar búsquedas y
hacer comentarios, así mismo se integrará el sitio web con las redes sociales
Youtube, Facebook, Google + y Twitter.
14.10.3 Contenidos
1. Permacultura: En esta sección se compartirá información acerca de la
definición de la permacultura, la flor de la permacultura, los principios de
permacultura, cuidado de la tierra, cuidado de la gente y los principios del diseño
en la permacultura.

64
1.1 Agua: Se tratarán temas como captación de agua, uso eficiente del agua,
tratamiento y reciclaje de aguas grises, sanitarios composteros, manejo de agua en
el paisaje.
1.2 Suelos: Será una sección dedicada a la formación de la tierra, fertilidad de los
suelos, suelos sanos y vivos y estructura de suelos.
1.3 Aprovechamiento Solar: Temas acerca de los usos con respecto a la energía
solar, paneles solares y creación de arquitectura sostenible y energía eólica;
energía obtenida por medio del viento.
1.4 Hortalizas o familiares: contenidos acerca de abonos agro – ecológicos, vivero
y semillas, el huerto instantáneo, y germinar semillas.
1.5 Bioconstrucciones: En este espacio se desarrollarán temas acerca de creación
de casas respetando el medio ambiente y los recursos naturales, técnicas de
construcción, materiales reciclables para la construcción.
2. Desarrollo sostenible: Se compartirán temas acerca de qué es y los enfoques del
2.1 Cambio climático: En esta sección se desarrollarán temas sobre qué es,
consecuencias y soluciones sobre el cambio climático.
2.2 Biodiversidad: Se compartirán temas sobre qué es la biodiversidad y la
preservación de la biodiversidad.
2.3 Consumo sostenible: Se compartirán temas acerca de qué es el consumo
sostenible, productos verdes y el consumismo.
3. Reciclaje: información sobre los procesos para el reciclaje, razones del porqué
reciclar y usos de los materiales reciclados.
4. Noticias: Hechos de actualidad con relación a la permacultura y el desarrollo
sostenible, estas noticias estarán divididas por artículos en donde se podrán
encontrar lecturas, documentales en donde se podrá compartir films, gráficos en

65
donde se compartirá información ambiental por medio de infografías e imágenes
como también cifras y datos acerca del medio ambiente.
5. Contacto: Información para hacer parte del cuidado y preservación del medio
ambiente.
14.10.4 Recursos Multimedia
Los recursos multimedia que se desarrollarán dentro del sitio web son imágenes,
infografías, videos, audios y textos los cuales se compartirán en el sitio web y en
las redes sociales.
14.10.5 Interactividad
Se podrá interactuar con los usuarios del sitio web por medio de diferentes medios
de comunicación como lo es el chat interactivo en donde las personas podrán
realizar preguntas en tiempo real, pedir y compartir información relacionada con
el medio ambiente y los recursos naturales, así mismo mediante las secciones del
sitio web los usuarios podrán realizar comentarios de los contenidos del sitio y
también podrán compartirlos mediante las redes sociales Facebook, Twitter y
Youtube, dentro de estas redes sociales también los usuarios podrán interactuar
dejando sus comentarios y compartiendo información especifica acerca de los
contenido que se este publicando o en general acerca de la educación ambiental y
el desarrollo sostenible.
Los usuarios también podrán suscribirse al Newsletter o noticias electrónicas por
medio de la página web para recibir noticias directamente a su correo electrónico,
a su vez se desarrollarán campañas de e-mail marketing para que los usuarios
compartan contenidos acerca de temáticas específicas por medio de las redes
sociales y foros de discusión.
14.10.6 Recursos externos incrustados
El sitio web contará con los siguientes recursos externos:

66
Google Maps: Para la información de contacto, y para localización de los
diferentes eventos que se lleven acabo.
Youtube: Para compartir información del sitio web en formato de video.
Slideshare: Para compartir información por medio de artículos, imágenes e
infografías.
Soundcloud: Para compartir información por medio de sonidos como entrevistas o
reportajes acerca del medio ambiente.

67
14.11 Diseño de la interfaz

68
Para el diseño de la interfaz gráfica nos hemos basado en el tema “betheme” de
Wordpress el cual nos brinda una armonía natural, sencillez y minimalismo,
además de esto es soportado con videos, imágenes y textos.
14.11.1 Imagen corporativa
Para el desarrollo de la imagen corporativa nos hemos basado en el Origami para
crear un pájaro volando el cual representa el cuidado y la preservación de la
naturaleza, rodeado de 3 semi círculos los cuales representan el planeta tierra y los
elementos naturales como lo son el agua, el aire, el fuego y la tierra.
14.11.2 Colores y Fuentes
Para llevar a cabo el logo símbolo y el logo tipo se tuvieron en cuenta colores que
representan los elementos naturales como lo es el naranja para representar el
fuego, el verde para representar la vegetación, el color marrón para representar la
tierra y el color azul para representar el agua y el aire.
La gama de colores utilizada para realizar el logo símbolo fueron las siguientes:
Semi circulo Naranja:
C: 0 M: 81 Y:98 K: 0
R: 240 G: 86 B: 35
Semi circulo Verde:
C: 73 M: 33 Y:100 K: 20
R: 73 G: 116 B: 32
Semi circulo Azul:
C: 99 M: 83 Y:2 K: 0

69
R: 23 G: 71 B: 157
Pájaro origami:
C: 53 M: 25 Y:100 K: 5
R: 132 G: 152 B: 31
Para el logo tipo se utilizo la fuente tipográfica Poplar Std Black en color marrón
con la siguiente gama de colores:
C: 43 M: 58 Y:100 K: 34
R: 114 G: 82 B: 19
17.11.3 Imágenes
14.11.4 Composición
El logo símbolo esta compuesto por elementos gráficos como lo son tres semi
círculos cada uno de estos representando los elementos naturales fuego, aire, agua

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