El documento describe el Bachillerato Pacicultor, un programa educativo que busca promover una cultura de paz activa y constructiva. Ofrece educación secundaria flexible a poblaciones vulnerables como desplazados mayores de 15 años. Se enfoca en desarrollar habilidades para la vida y la convivencia pacífica. Ha beneficiado a miles de personas en varias ciudades de Colombia desde 2006, graduando a más de 700 estudiantes como "gestores de paz y convivencia".

1. BACHILLERATO
PACICULTOR
“Paz como cultura y
posibilidad para la vida y la
convivencia”

3. Paz como cultura y
posibilidad para la vida:
saberes, prácticas y
mentalidades
Paz como
Pedagogía
Ambientes de
Pedagogía como
aprendizaje: Familia y
transformación cultural
Comunidad

4. ¿Qué es la PACICULTURA?
Concepto y práctica pedagógica que busca
plantear una paz activa y constructiva desde
el actuar cotidiano de los seres humanos y
las comunidades
Se orienta a formar en el pensamiento complejo,
múltiple y diverso, articulando al/la estudiante con
la familia y la comunidad y promoviendo tanto la
autonomía como el trabajo cooperativo
La forma de tramitar el conflicto puede devenir actos de
paz constructivos y cooperativos, o de violencia y
aniquilación del Otro y lo Otro
La paz es una opción al alcance de
todo ser humano y a toda
colectividad y permite resolver de
manera constructiva el conflicto
La paz se constituye en cultura, en una forma de ver y
vivir el mundo cotidiano, en la que priman el
reconocimiento y el respeto del Otro y de lo Otro. Es fin,
medio y camino.

5. Educación para la vida
Bachillerato Pacicultor para la atención
a población afectada por la violencia y en
extrema vulnerabilidad
2006- 2011
Diseño y montaje de Observatorio para la Paz con apoyo de NRC

6. Beneficiarios/as:
Con apoyo de Consejo Noruego para Refugiados (incluye
ACDI - cooperación canadiense, OIM, ECHO):
• Más de 2000 personas han participado en Cúcuta, Santa
Marta, Pasto, Ipiales, Tumaco, Fundación, Ocaña entre 2006
y 2011
• Más de 700 graduados entre 2008 y 2011
Luego de evaluación del modelo en Convenio Ministerio de
Educación Nacional-Observatorio para la Paz:
• 500 mujeres protegidas por el Auto 092 en San José del
Guaviare, Cúcuta, Sincelejo, Bogotá, Santa Marta, Marinilla,
Cartagena, Turbaco, Ibagué
• Expansión a 560 personas en 5 entidades territoriales

7. Objetivos: general y específicos
Generar ambientes de aprendizaje que protejan y promuevan el derecho a la
educación de población mayor de 15 años en extraedad y desescolarizada en
condición de desplazamiento y afectada por el conflicto armado, garantizando la
certificación de los estudios de secundaria.
Propiciar proyectos de vida, acceso y permanencia
•Reconstruye proyectos de vida en proceso de acceder al título de bachilleres.
•Está centrado en propiciar habilidades para la vida y la convivencia.
•Contribuye a la transformación cultural en comunidad, transformando violencias y previendo comportamientos de riesgo y acción
violenta.
•Se inserta en la comunidad, ayudando a reflexionar en la escuela como espacio de construcción de convivencia y en la comunidad
como entorno de aprendizaje.
•Genera condiciones favorables para el establecimiento de la población desplazada en el entorno receptor y ayuda a superar
prejuicios por parte de la población que los acoge.
Mediante:
Rutas, trámites y procedimientos flexibles
Ambientes educativos incluyentes y protectores
Condiciones de bienestar indispensables
Estrategias para desarrollar el proceso formativo sin afectar el cumplimiento de responsabilidades familiares y económicas.

8. Destinatarios/as:
• Personas en condición de desplazamiento y vulnerabilidad:
• Mayores de 15 años
• Desescolarizados/as y en extraedad
• Con Básica Primaria completa
• Atención prioritaria a mujeres

9. Perfil de Bachiller
GESTORES DE PAZ COMO CULTURA, CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
A partir de las siguientes finalidades educativas:
La ciudadanía: entendida como la actitud y práctica individual y social del ejercicio y
construcción de derechos y deberes, la democracia como ejercicio participativo, de
opción por la paz y la vida, en el que se busca recuperar la capacidad de incidir en
lo público. Un ciudadano pacicultor es sujeto de la historia, protagonista de su
comunidad, ciudad, país y planeta.
El cuidado: apropiación de prácticas que contribuyen a cuidarse a si mismo/a y a los
demás, en cuanto a salud corporal, emocional, mental, espiritual, una sexualidad
desde el afecto y el respeto, y a preservar la vida y la naturaleza como parte de si
mismo/a.
El trabajo: entendido como acto social, creador y transformador de la vida de la
persona y de su entorno, expresión de valores y prácticas solidarias promotoras de
la vida, la convivencia y el cuidado de la naturaleza.
Énfasis en la proyección comunitaria para generar liderazgos constructivos y redes
sociales/familiares; así como contribuir en la construcción de ambientes propicios
para evitar la vinculación al conflicto armado u otras formas organizadas de
violencia.

10. Componentes y estrategia
Aprovechamiento de todo espacio y tiempo
para el aprendizaje
Ambientes de aprendizaje y diversidad de Espacios diversos y abiertos y tiempos flexibles
modalidades de trabajo. con cumplimiento de mínimos
Diversidad de modalidades: aprendizaje tutorial,
aprendizaje cooperativo y colaborativo,
aprendizaje autónomo, aprendizaje en familia,
en comunidad y en entornos laborales.
1 Docente para hasta 16 estudiantes
Desarrollo de trabajo interdisciplinario
Inducción en programa y formación
permanente, apoyo y monitoreo a su
desempeño pedagógico en encuentros, visitas,
Docentes –tutores asistencia a actividades con los estudiantes.
Compromiso con comunidad y trabajo con
familia. Desarrollo de estrategias de prevención
y tratamiento de violencias en familia
Apoyo a grupos de investigación o proyectos
investigativos
Protección y acompañamiento de las docentes
víctimas de violencia

11. Enfoque Pedagógico
Innovación y flexibilidad para un mejor aprendizaje
• Aprendizaje compartido, cooperativo y en comunidad
• De aula abierta
• Apoyado en la lúdica y el lenguaje creativo
• De carácter socioafectivo y sociocrítico
• Integración de formación para la prevención de violencias en ambientes familiares y cotidianos.
• Formación en democracia y derechos, y perspectiva de género
• Proyectos Pedagógicos por Ámbitos de Aprendizaje desde los intereses de los/las estudiantes en 4
ámbitos (1 por ciclo): yo-mi mundo-familia; comunidad-ciudad; región-país; planeta. En busca de
generar alternativas desde la paz.
• Gobierno escolar: ejercicio participativo permanente en la toma de decisiones y seguimiento al
programa.
• Bienestar pacicultor: condiciones mínimas para atender las necesidades relacionadas con el proceso
formativo: apoyo de la familia, espacios de aprendizaje adecuados, servicios básicos: afiliación
seguridad social, documentación, poyo alimentario; transporte, útiles escolares y material pedagógico.
• Evaluación permanente como proceso, promoción y certificación oportuna

12. Estrategia pedagógica
Concertación de intereses entre
educador y educando
Proyectos Pedagógicos Pacicultores
desde intereses de estudiantes Flexibilidad
Yo-mi mundo-mi familia Comunidad-ciudad Región-País Planeta
Situación problema se trabaja
desde perspectivas
Socio-política Espacio-temporal Cuanti-cualitativa Ecológico-económica Ético-estética

13. Diversas modalidades de trabajo
formativo
· Encuentros pedagógicos
· Tutorías grupales en diversos espacios: comunidad, familia, espacios públicos
· Rochelas: Socialización de aprendizajes en comunidad y familia
· Trabajo autónomo: aprender a aprender y aprender a pensar
· Sesiones complementarias de profundización y refuerzo: de acuerdo a grupos de interés y de
necesidad de refuerzo en competencias y temas.
· Salidas pedagógicas

14. Perspectiva Fundamental
La PAZ como modo de aprender, de ver el mundo, de construirlo y
de transformarlo
Competencias Paciculturas como modo de aprender
articuladas a competencias básicas
Aprender a aprender
Aprender a pensar y conocer de modo crítico
Aprender a comunicarse
Aprender a convivir y relacionarse
Aprender a transformar y a educar
desde la PAZ
Aprender a ser ciudadano/a desde la
NO-VIOLENCIA y la PAZ
Aprender a ser en y con la comunidad

15. Bienestar estudiantil
Condiciones vitales mínimas -personales, sociales e institucionales- para
desarrollar el proceso de aprendizaje
Relaciones y prácticas - Bienes y servicios
Jornadas de estudio en espacios de
Apoyo familiar y aprendizaje adecuados: lugares abiertos,
actividades para aulas con suficiente luz y ventilación, en
integrar al grupo ambientes comunitarios y familiares que
en su totalidad generan confianza.
dentro del
proceso.
Servicios básicos: afiliación al régimen subsidiado
de seguridad social; salud oral; documentación;
apoyo alimentario; transporte; útiles escolares y
material pedagógico.

16. Conoce y acoge el
Personas víctimas del programa.
desplazamiento, mayores de Brinda espacios para la
15 años, desescolarizadas y convivencia y la
en extraedad desarticulación de
violencias
· Jóvenes profesionales Estudiantes Familia
Interesados/as en la
innovación pedagógica · Parte integral del proceso
Docentes
· Dispuestos /as a asumir Tutores/as · Redes de
una autoformación Convivencia
Comunidad
Actores y
permanente
· Procesos de autogestión
para mejorar calidad
· Interesados/as en trabajar
con la familia y la Beneficiarios/as de vida
comunidad
Observatorio · Actividades en comunidad
para la Paz Instituciones (Rochelas)
educativas
MEN y
· Diseño, implementación y
secretarías
operación (pedagógica y
administrativamente)
de
educación · Colegios: articulación en el
· Selecciona, capacita y PEI, certificación y matrícula
acompaña al equipo de
docentes Acompañan el programa y facilitan · Universidades:
procesos relacionados con la matrícula Convocatoria y formación de
de las estudiantes y la incorporación docentes
del modelo en el PEI de la IE asociada

17. Operación
Grupo Operador Local con plena comprensión del modelo educativo,
capacidad de administración , operación educativa, autoformación, gestión
e interlocución institucional
GOL
Miembros:
Coordinador/a – Docentes tutores: con grupos de 16 estudiantes
· Diseño e implementación
· Creación de alianza con IE y Universidades que apoyen el proceso
OBSERVATORIO · Operación pedagógica, financiera y administrativa
PARA LA PAZ · Selección y formación de docentes y GOL
· Acompañamiento, monitoreo y fortalecimiento del modelo para
garantizar una pedagogía innovadora desde la PAZ
Colegios madre: afinidad y compromiso social, matrícula,
infraestructura, espacios de trabajo, articulación en PEI, certificación
ENTIDADES
Universidades: han contribuido como aliados en todo el proceso:
EDUCATIVAS convocatoria y selección de grupo operador y docente,
institucionalización, proyectos de formación docente junto; rutas de
continuidad.

18. Beneficios detectados
Educativos
Mayores niveles de escolaridad en
población vulnerable
Acceso a una formación cualificada
Sociales
Fortalecimiento de hábitos saludables
Procesos de autogestión comunitaria para mejorar
hábitos de alimentación
Documentación, registro y acceso a oferta
institucional
Mejoramiento de oportunidades laborales y
económicas viables
Fortalecimiento de redes de convivencia y de
estilos de vida fundados en la PAZ
Fortalecimiento de liderazgos positivos
Institucionales
Fortalecimiento del sistema educativo con
propuestas innovadoras como la
pedagogía de PAZ

19. Logros y resultados Bachillerato Pacicultor
• La evaluación destaca la pertinencia del programa en relación con la
población para la que fue diseñado, el alto nivel de egresados y estudiantes
en cuanto a competencias ciudadanas – por encima de la media nacional.
• Participación de 3960 personas en 5 años de implementación. De los
cuales 3642 han participado en calidad de estudiantes, 292 personas en los
GOL y 26 personas han pasado por el equipo pedagógico creador y de
monitorías.
• El programa continúa atendiendo a jóvenes, como en su fase de
creación, en 4 municipios: Ocaña, Fundación, Santa Marta, Pasto y
Tumaco, operando a través de las universidades públicas vinculadas en
dicha fase, y con financiación del Consejo Noruego para refugiados.
• Alianzas con 3 Universidades públicas que conocen, apoyan y facilitan la
operación del programa, difundiendo la cultura de paz en sus cátedras y
consolidar una escuela de posibles docentes tutores para el Bachillerato
Pacicultor.

20. Logros y resultados Bachillerato Pacicultor
• 22 Instituciones Educativas han integrado el programa a sus Proyectos
Educativos Institucionales; fortalecen sus procesos de mejoramiento
institucionales desde la Pacicultura, como herramienta que agencia
alternativas de transformación cultural e innovación pedagógica desde la
paz y parte de sus plantas docentes han participado en diplomados y
actividades de formación en pedagogías flexibles para poblaciones en
emergencia
• Han logrado acceder a su derecho a la educación mujeres víctimas del
desplazamiento forzado, mujeres acogidas en el Auto 092 de la Corte
Constitucional, jóvenes y hombres también en situación de
desplazamiento o vulnerabilidad de 13 entidades territoriales.

21. Logros del Bachillerato Pacicultor
• 714 jóvenes graduados como bachilleres gestores de paz y convivencia. Para estos jóvenes la
paz adquiere un valor y una utilidad cotidiana porque les permitió re-significar y mejorar sus
condiciones de vida.
• Aproximadamente 375 mujeres desplazadas se encuentran próximas a recibir su grado como
bachilleres pacicultoras en diciembre de 2011, en 9 municipios: Bogotá, Cartagena, Cúcuta,
Ibagué, Marinilla, San José, Santa Marta, Sincelejo y Turbaco.
• Más de 3000 familias de las y los estudiantes que han hecho parte del Bachillerato, al igual
que las comunidades de acogida y de sus entornos cotidianos, han sido impactadas por el
programa.
• Estructuradas y validadas las bases (fundamentos y principios pedagógicos, currículo y
metodología) de una escuela docente de Paz como Pedagogía y transformación Cultural.
• Material pedagógico (con herramientas conceptuales y didácticas) validado a lo largo de los 5
años de vida del Bachillerato y condensado en 2 canastas educativas y diferentes
publicaciones sobre el Programa, tanto a nivel nacional como internacional.

22. Logros del Bachillerato Pacicultor
• Las y los estudiantes del Bachillerato superan las • Las y los estudiantes se aproximan al mundo de un
lógicas de victimización, trascienden la idea modo complejo. En sus palabras, ahora pueden “ver más
sobre el ser víctima como un estado allá” de lo aparente. Desarrollan competencias y
aprendizajes para pensar y conocer de modo crítico, al
permanente e incluso naturalizado, a una igual que competencias afectivas, en relación a la
condición temporal y superable. convivencia pacífica, laborales generales, de auto-
cuidado, comunicativas, saber hacer en comunidad, a
ser ciudadano desde la paz y a formular proyectos,
• Su percepción sobre el ejercicio de los derechos desarrollarlos y presentar resultados.
igualmente cambia, y superan las barreras
simbólicas que también les impedían acceder al • Frente a competencias básicas (áreas convencionales del
derecho a la educación y se convierten en conocimiento), mejoran sus habilidades argumentativas,
protagonistas de su proceso de aprendizaje, re- de proposición y, sobre todo, lecto – escritoras, mejoran
significan sus proyectos de vida, tanto sus procesos de pensamiento matemático, adquiriendo
personales, como familiares y comunitarios. simultáneamente conocimientos específicos a partir de
sus intereses de aprendizaje.
• El Bachillerato Pacicultor se convierte en camino • Transforman sus ideas preconcebidas sobre la paz, la
hacia la autonomía y la autodeterminación. Los violencia y el conflicto. Lo cual también sucede con sus
hombres y mujeres que hacen parte del familias y comunidades inmediatas, quienes
programa recuperan la confianza en sus transforman sus imaginarios y representaciones sobre la
capacidades de aprendizaje, de este modo, a paz como posibilidad para la vida.
pesar que las condiciones externas continúen
siendo precarias, se asumen desde otras lógicas, • Existen derivaciones del Bachillerato como un programa
desde la creatividad, la transformación cultural, de alfabetización diseñado y piloteado por el
la ética del cuidado y la práctica de una Observatorio para la Paz, el cual surgió a partir de la
necesidad de un trabajo de alfabetización con los padres
ciudadanía activa. y familiares de las y los estudiantes.

23. Logros del Bachillerato Pacicultor
• Para los beneficiarios del programa, la proyección
comunitaria se asume como esencia del proceso de
aprendizaje, con el propósito de generar liderazgos
juveniles constructivos, solidaridades entre
mujeres, redes sociales y familiares y contribuir a la
construcción de ambientes propicios para evitar la
vinculación al conflicto armado u otras redes de
violencia.

24. Contacto: info@obserpaz.org