Características de la acción Tutorial y la Orientación en el ámbito educativo.

1. Prof. EFRAÍNARÁOZ CHÁVEZ
Huancayo Febrero de 2016
Acompañamiento y Tutoría Educativa
desde el Enfoque de la Prevención
EditorialSalesiana

2. Realidad Actual
Poca incidencia de la labor formativa en las
II.EE. públicas y privadas.
Deseo de muchos colegas por dar más a sus
jóvenes.
Escasa importancia a la labor del tutor dentro
de las aulas escolares.
Deficiente preparación académica del docente
para asumir el liderazgo en el aula.

3. Realidad Actual
Deficiente orientación profesional a lo largo
de la secundaria.
Inadecuada relación entre la orientación
profesional y un proyecto de vida axiológico.
Escasez de recursos (material gráfico)
significativos para los adolescentes peruanos.

4. Orientación y Tutoría
PERSONAL
VOCACIONAL
ACADÉMICO
Todos
necesitamos de
ser
acompañados
personalmente,
por un amigo, el
esposo, el hijo…
alguien cercano
a nuestra vida.

5. Orientación y Tutoría
Todos necesitamos de orientación…
Personal: libros de autoayuda son los más
vendidos
Vocacional: … y, después de la jubilación ¿qué?
Académica: se multiplican las charlas de
orientación y las técnicas de estudio

6. Desarrollo histórico de la Orientación
• Surge en EEUU, la primera mitad del
siglo XX.
• Referido a la orientación de la carrera
profesional.
• Se han venido dando hasta la fecha una
serie de modelos de intervención
(Clínico – de Programas – de Consulta)

7. Desarrollo histórico de la Orientación
• Modelo Clínico:
- Atención individualizada.
- Técnica: la entrevista
• Modelo de Programas:
- Anticiparse a los problemas (prevención)
- Desarrollo integral de la persona.
• Modelo de Consulta:
- Asesoramiento a tutores, profesores,
PP.FF., etc. para que participen.

8. Enfoques de la Orientación y Tutoría.
Enfoque Tradicional
Estudiante visto como
receptor pasivo.
Bajo rendimiento se
debe a falta de empeño,
flojera, ociosidad.
Bajo desempeño debido
a problemas
neurológicos, en su
mayoría.
Enfoque Moderno
Estudiante visto como
participante activo.
Bajo rendimiento a
factores motivacionales:
personales y ambientales.
Bajo desempeño debido a
problemas socio culturales
y motivacionales, en su
mayoría.

9. Enfoques de la Orientación y Tutoría.
Enfoque Tradicional
Centrado en el esfuerzo
personal…ligado a la
fuerza de la Virtud.
Estudiantes
problemáticos son
derivados al dpto. de
psicología para su
tratamiento.
Considera poco el
ambiente cultural de la
institución educativa.
Enfoque Moderno
Centrado en la auto motivación
y la motivación externa del
sistema ligado a la fuerza de la
motivación hacia el Valor.
Estudiantes problemáticos
son identificados y abordados
en el aula misma y en los
ambientes normales en que
interactúa.
Considera importante el
ambiente cultural de la I.E. y su
contexto inmediato.

10. Enfoques de la Orientación y Tutoría.
Enfoque Tradicional
Desligada del currículo.
Actividades extracurriculares.
Tutor desvalorado y no
capacitado.
Acciones de principiantes.
Por lo tanto, poca importancia
a la hora de tutoría.
El docente: el que enseña un
curso.
Enfoque Moderno
Integrada al currículo,
forma parte de la
intervención educativa.
Valoración del tutor.
Todo docente es tutor.
El profesor: el que forma y
acompaña.

11. Enfoques de la Orientación y Tutoría.
Enfoque Tradicional
Dentro de una educación
neutra.
Valores dependen de cada
uno. Se viene a estudiar
(academicismo)
Énfasis en lo genético e
innato.
Enfoque clínico, consultoría…
Enfoque Moderno
Una educación centrada en
valores.
Los valores con una
axiología definida. (como
contenidos y objetivos
transversales)
Énfasis en lo genético y
cultural.
Enfoque ecológico sistémico.

12. Acompañamiento,
Orientación y Tutoría
• Orientación psicopedagógica: Conjunto de
acciones planificadas en vista del desarrollo integral
del niño y adolescente.
• Tutoría: Acompañamiento personal y grupal del
estudiante en espacios de encuentro interpersonal
dentro del enfoque educomunicativo teniendo como
referencia la Institución. El tutor no sólo debe ser un
buen docente, sino también un buen comunicador.

13. ¿Qué finalidad tiene la Orientación y Tutoría?
Fomentar el desarrollo socio-afectivo del
adolescente y acompañarlo a que asuma un
proyecto de vida pertinente, que lo realice
tanto como persona y como profesional.
Finalidad de la
Orientación y Tutoría

14. En el proceso de la Orientación y la Turoría, se
debe considerar:
 El desarrollo psicológico progresivo tanto del
adolescente como de la adolescente.
 La capacidad de las mediaciones sociales en la
provocación del aprendizaje.
 La importancia de los diversos canales de
adquisición del conocimiento: lo auditivo, lo
visual y lo kinestésico.
Orientación y Tutoría:
Consideraciones (1)

15.  Una visión humanista del hombre: unicidad,
intersubjetividad, historicidad, trascendencia.
 La viabilidad de la comunicación que genera
convicciones, creencias y valores.
 El lenguaje verbal y visual de la sub-cultura del
niño y del adolescente.
 Que el joven mire la vida como problema para
afrontar y solucionar desde lo positivo.
Orientación y Tutoría:
Consideraciones (2)

16. En conclusión:
La Orientación y Tutoría ...
 Es el acompañamiento a los estudiantes durante
su formación en las instituciones educativas.
 Es parte inherente del currículo.
 Se fundamenta en el desarrollo humano.
 Atiende los diferentes aspectos de los estudiantes:
social, afectivo, cognitivo, pedagógico.
 Tiene como responsables a: tutor, docentes,
director, padres de familia, estudiantes y demás
miembros de la comunidad educativa.

17. ALIADOS PARA TRABAJAR
La Orientación y Tutoría:
Escuela
Municipio
DEMUNA
ONG
Universidades
e Institutos
Pedagógicos
Iglesias
otros
Posta de
salud

18. Orientación y Tutoría:
Principios de Actuación.
Principio de prevención.
Principio de racionalidad.
Principio de afectividad.
Principio de autonomía.
Principio de inclusión.
Principio ecológico-sistémico.

19. Desarrollar una actitud proactiva.
Tipos de prevención:
-Primaria: Anticiparse a que no ocurran eventos
no deseados.
-Secundaria: Ya ocurrido el hecho, que no sea
recurrente.
-Terciaria: Una vez que se dio no vuelva a ocurrir.
PREVENCIÓN

20. -Dar razones inteligentes para modificar
actitudes.
-Las actitudes tienen un elemento afectivo,
pero no deja de tener un elemento cognitivo.
-Hay que dar razones inteligentes para
orientar las actitudes hacia el cambio de
comportamiento.
-Es necesario cambiar ideas equivocadas.
RACIONALIDAD (1)

21. -Hasta las sanciones tienen que tener
razones suficientes.
- Relaciones condicionales, efectos de sus
conductas:
Ej. Si haces esto, entonces ocurrirá...
RACIONALIDAD (2)

22. -Los procesos afectivos como: los sentimientos,
emociones y pasiones son factores determinantes
para el aprendizaje.
- “La educación es cuestión del Corazón”
(Don Bosco)
- “Si quieres conocer a una persona no le preguntes
lo que piensa...” (Agustín de Hipona)
- «El amor es la más fuerte motivación de la vida»
(Maturana)
AFECTIVIDAD (1)

23. -Hacer una camino de la maduración hacia el
verdadero amor: amor a sí mismo, amor a los
demás, amor oblativo.
- Dimensiones del amor: eros, filia, ágape.
- Educar a los gestos de amor.
- Educar hacia el control de emociones.
AFECTIVIDAD (2)

24. ¿Hasta dónde involucrarse con el adolescente?
- En un clima de confianza y libertad con el o la
adolescente, buscar siempre que él o ella
decidan por sí mismos.
- Ayudar a que encuentren la solución de sus
problemas por sí mismos, con sus propias
energías.
ATONOMÍA (1)

25. - Que asuman que en sus creencias y valores
están la base de su cambio. Que evite echar la
culpa a terceros o a circunstancias.
- Evitar paternalismos.
- No directividad.
ATONOMÍA (2)

26. - Presente en la Ley de Educación.
- Lo que nos hace iguales es que somos diferentes.
- La aceptación del “otro” y el respeto a las
diferencias.
- Evitar el alumno “promedio”, hay que personalizar y
no masificar.
- Inclusión social, cultural, educativa, racial, etc.
- Entrenarse para asumir adolescentes con
necesidades especiales.
INCLUSIÓN

27. -Ecológico porque se aborda al estudiante en su
contexto, grupos, currículo o programas y
profesionales.
- Todo interactúa para fomentar el desarrollo del
adolescente.
-Tomar en cuenta los diversos sub sistemas:
familia, escuela, aula, grupo, MCS, creencias,
valores, etc.
- Todo actúa como mediación.
ECOLÓGICO- SISTÉMICO

28. La clase es una paloma,
en la escuela de cristal;
en el mar, sería la sal;
en la flor, sería el aroma.
Por la clase limpia asoma
de los niños el lucero,
darla bien es lo primero
que ella resuma el amor,
la vergüenza y el honor
del maestro verdadero.
(Raúl Ferrer)
LA CLASE