Roles del teletutor online en los trabajos colaborativos TELEFORMACIÓN DOCENTES - Examen final

1. Roles del teletutor
online en los trabajos
colaborativos
21 de Julio del 2019
Desarrollado por Engelbert Guzmán

2. Definiciones
EL TRABAJO COLABORATIVO es una
forma de relacionarnos con el resto de la
gente que vive cerca de donde nosotros
vivimos. “Cerca” puede querer decir en la
misma zona, el pueblo, la ciudad, la provincia,
el país, depende de qué nos propongamos y
cuántos seamos. No hay límites en un
entorno virtual.
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO es un
proceso por el que un grupo de personas
comparten experiencias y conocimientos
con el fin de lograr una meta común.
Durante su práctica, se dislocan las lógicas
de poder entre sus participantes y se
generan dinámicas relacionales basadas en
el diálogo y el consenso.

3. Rol del Docente
El docente en el proceso de aprendizaje colaborativo juega un papel de mediador, así como de
acompañamiento para estimular al estudiante y favorecer el aprendizaje. En otras palabras es la
formación desde el punto de vista constructivista que permite el desarrollo de las
potencialidades del estudiante y busca corregir las funciones cognitivas deficientes que pudiere
tener.
De esta manera, se propicia el movimiento de un estado inicial de no saber, no hacer o no ser a
otro cualitativamente superior.

4. 1
Especificar los objetivos de la actividad, no
sólo los objetivos académicos en su
significatividad lógica y psicológica, sino los
objetivos que están relacionados con las
habilidades sociales. Es necesario que el
estudiante sepa el qué y el cómo se quiere
lograr el aprendizaje.
2
Tomar decisiones previas a la enseñanza
respecto de la formación de los grupos en
lo referente al tamaño, el procedimiento
para formarlos y los roles de los
estudiantes, la disposición del aula y de los
materiales educativos de acuerdo a la
tarea.
3
Poner en marcha la actividad colaborativa,
teniendo en cuenta la necesidad de proporcionar
espacios en el aula para que los estudiantes
trabajen colaborativamente y él, como docente,
pueda hacer observaciones e ir sistematizando
información para poder retroalimentar a todos los
grupos.
4
Explicar la tarea y la estructura de objetivos a
los estudiante, en lo que se refiere a la
actividad académica, los criterios para el éxito
y el sentido de cada uno de las componentes
del aprendizaje colaborativo; es decir, explica
qué conductas quiere ver en sus estudiantes.

5. 5
La sistematización se hace desde lo académico con
las concepciones de los estudiantes, los
procedimientos en la solución de problemas y todas
las estrategias que se realizan para vivenciar los
principios del aprendizaje colaborativo, lo cual se
transforma en conocimiento pedagógico del docente,
acervo que le permite hacer retroalimentación a los
mismos grupos y a otros en futuros semestres
académicos.
6
Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje
colaborativo e interviene cuando es necesario. Algo
que siempre debe hacerse es el seguimiento de la
actividad de los grupos de estudiantes a través de la
evaluación formativa; parte del arte de la enseñanza
consiste en saber elegir cuándo intervenir y cuándo
no hacerlo.
7
Evaluar los logros de los alumnos, evalúa la cantidad y la
calidad de lo aprendido por los estudiantes, los ayuda a
discutir cómo ha resultado la colaboración en el grupo, qué
limitaciones se dieron y de dónde provienen esas
limitaciones. Estos aportes pueden provenir del docente, de
los estudiantes y de la institución.
8
Se interviene para: suministrar o corregir información que
ningún integrante del grupo ha proporcionado, hacer aportes
metodológicos y técnicos, alentar intervenciones que sean
argumentativas, identificar argumentos de autoridad como
criterios de verdad para obviarlos, evitar generalizaciones
inadecuadas y, por último, el docente interviene para asegurar la
convivencia, el respeto mutuo y la aceptación de las
características personales de cada uno de los integrantes de los
grupos.