El documento describe el contexto de una escuela primaria ubicada en una zona conflictiva con altos índices de delincuencia y problemas sociales. La escuela tiene 415 alumnos de 5 a 15 años y personal docente experimentado. Los alumnos provienen de familias con violencia, adicciones y falta de apoyo parental que afecta su desempeño escolar. El autor propone usar el deporte para elevar la autoestima de los alumnos y motivarlos a superarse.

1. Instituto de Educación Superior
“JOSE VASCONCELOS”
Escuela Primaria Urbana Federal
“LEONA
VICARIO”
Turno Vespertino
Alumno Practicante:
Eli Karim Araiza Muñoz
Docente Tutor Escuela Practicante:
L.E.F. Raúl Rentería Valdés
Director Esc. Prim. Urb. Fed. “LEONA VICARIO”:
L.E.F. Enrique Lucas Reyes

3. “No hay viento favorable para el que no sabe a dónde va”
SÉNECA
DEDICATORIA.
Este presente documento basado en mi experiencia inicial como
docente físico y deportivo, que durante años soñé con lograr, que hoy puedo
ver en parte culminada con gran satisfacción y alegría.
Agradezco principalmente a Dios padre por permitirme caminar en los
pasillos de la docencia, gracias por dejarme la tarea de cuidar y educar a sus
hijos desde su temprana edad.
A Ma. Concepción Muñoz Padilla y Simeón Araiza Zuñiga, mis padres,
a mi hermano Hebert Sarug Araiza Muñoz que sin dudarlo siempre han estado
allí pendientes de mi formación y que nunca me han olvidado, a ellos les debo
lo que soy y lo que seré.
A la madre de mis hijos Martha Verónica Barrón y mis cuatro vástagos Axel
Isaac, Karim Josael, Avik Israel y Dulce María Reyna; que durante este tiempo
vivieron una carestía exagerada, una vida limitada y llena de desventuras, que
nunca dejaron de apoyarme y hoy culmina esa miseria llena de tristeza.
A ti Alejandra, que me sacaste del abismo del que me encontraba y a punto de
retirarme de esta lucha por lograr un papel necesario para realizarme en lo que
tanto me gusta, por el apoyo incondicional que hasta hoy me has dado,
gracias por ser mi pareja excepcional.
A mis compañeros de generación 2008-2012, de la Lic. Educación Física, que
nunca han dejado de apoyarme y que me han brindado amor y respeto.
A mi profesor de educación física de primaria Eleno, a mi tío Juan Manuel
Escalera profesor de educación física , que fueron figuras y modelos desde mis
primeros 6 años de vida para amar esta profesión, a mi entrenador Juan
Sánchez Velázquez que siendo un profesor empírico no le pide nada aun
profesor titulado y que me ha enseñado bastante, a mi profesor de
licenciatura Roberto Carmona Salinas que me enseño a entender, comprender,
a hablar, a tratar y preparar mis clases con amor y respeto para mis alumnos .
A mis maestros que intervinieron dentro de mi formación educativa y que
siempre han dejado algo de ellos en mi, gracias por ser maestros duros,

4. insensibles, tiernos, sentimentales y dedicados llenos de pasión por la
educación, gracias por permitirme estar junto a ustedes como su colega.
A mi tutor de visoria L.E.F. Raúl Rentería Valdez por permitirme trabajar
abiertamente durante mi estadía en la escuela primaria Leona Vicario, su
apoyo, confianza y conocimientos transmitidos que son de suma importancia y
valor.
A mis alumnos que durante diez años de trabajo docente he tratado, y siempre
me han respetado y agradecido por lo que les he enseñado, con valores y a
vivir con dignidad. A los padres de estos niños alumnos míos, que se acercaron
a pedir apoyo desesperado por entender y comprender a sus hijos, que no solo
fue ese apoyo, si no que de cierta forma también salvaron sus matrimonios por
mis consejos, muchas gracias a todos ellos.
A todos mis compañeros dentro de la Comisión de Árbitros Profesionales de
León A.C., que siempre me apoyaron y creyeron en mi persona.
A todas aquellas personas que siempre desearon verme arrastrado y
fracasado, que se mofaron por la decisión de superación que hoy en día estoy
logrando, que juzgaron mi capacidad de crecimiento, y hoy, gracias a ellos soy
una persona exitosa.
Gracias a todos y cada uno de ellos, a todos los que no he podido nombrar por
no extenderme, todos son importantes y fundamentales, este documento que
hoy elaboro con todo mi amor y mi respeto, se los dedico, que durante mi
labor docente jamás será aplicada de manera errónea.
“El secreto del éxito está en ofender a la mayor cantidad de personas”
(George Bernard Shaw).
Eli Karim Araiza Muñoz
¡Mil gracias!
“Entre vosotros jóvenes,
es donde me encuentro bien”
San Juan Bosco

6. INTRODUCCION

7. “Recordad que la educación depende
de la formación del corazón”
San Juan Bosco
Durante la descripción de esta comunidad que se vincula y da vida al
pilar educativo que es la familia, mencionaremos temas agraviantes que
afectan el desarrollo integral de nuestros alumnos, uno de ellos y que podemos
considerar como el más impactante es el vandalismo, el cual poco a poco va
creciendo de manera alarmante en nuestra sociedad afectando la forma de
vida de nuestros alumnos y hasta generar la dificultad de socializar con sus
compañeros.
La familia juega un papel importante en el proceso educativo de los
alumnos, la cual ayuda al aprovechamiento de los niños.
El Educador físico se encuentra ubicado frente a los retos que le exigen una
mayor y continúa preparación,
Dentro de los rasgos que cubre el perfil del educador físico como principios de
su acción y de sus relaciones con sus alumnos, familiares y colegas, los valores
que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia: respeto y
aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, solidaridad,
tolerancia, honestidad y apego a la legalidad.
Conoce los principales problemas, necesidades y retos que deben resolverse
para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial los que se ubican en
su campo de trabajo y en la entidad donde vive.
Asume su profesión como una carrera de vida, conoce sus derechos y sus
obligaciones y utiliza los recursos a su alcance para desempeñarse
adecuadamente como educador físico de niños y adolescentes.
Valora el trabajo en equipo como un medio para la formación continua y el
mejoramiento de la escuela. Tiene actitudes favorables para la cooperación
y el diálogo con sus colegas a fin de contribuir con su labor a la formación
integral de los alumnos.
Tiene la disposición y capacidad para promover la actividad física y el
deporte educativo y recreativo dentro y fuera de la escuela.

8. TEMA DE ESTUDIO
Comenzar por la exploración de un nuevo contexto escolar es divertido aunque
más emocionante por la exigencia que se presentará en dicho centro
educativo. Formula una gran angustia al saber que formaras parte de una
institución en la que ofrecerás tu servicio profesional es muy delicada.
Dentro de mi experiencia como educador físico en instituciones particulares,
no cabe duda que el desempeño de trabajo y la satisfacción es más placentera
cuando se trabaja en una escuela pública.
La Escuela Primaria Urbana Leona Vicario, ubicada en la colonia Piletas IV
sección, será el escenario adecuado para este ciclo de prácticas docentes,
asesorado por el LEF. Raúl Rentería Valdez.
Me he dado cuenta que los niños de esta colonia, a pesar de ser de una
comunidad conflictiva por los altos índices de bandalismo, drogadicción y
alcoholismo; pretenden salir adelante por sus propios medios, logrando
algunos avances si concluyen sus estudios de educación primaria.
Los alrededores que conforman esta escuela, son poco alentadores para
brindar seguridad para los que habitan dentro de esta colonia, los ejemplos de
los padres, hermanos, amigos y familiares que se ven enredados en riñas
campales son un claro ejemplo de proyecto de vida para estos niños.
El ser autosuficientes y salir victoriosos de una riña, para los niños, ya no es
cuestión de riesgo, sino de respeto, el sentirse superior y de tal manera
responder como si fuesen adultos, aparte de no medir el riesgo al que se
enfrentan.
Ya no respetan géneros, agreden de tal forma que para ellos no hay una
diferencia, esto nos lleva a un resultado negativo en el aprovechamiento
escolar. Los padres de familia prestan poca atención a los llamados de alerta
que los profesores hacen en casos necesarios.
Dentro de su casa les toca vivir situaciones muy extremas entre padre y
madre, la forma mal entonada y altisonante de palabras que pierden el respeto
entre ambos y se denigran a lo más bajo en su persona, llegando así a ser
golpeados ya sea por parte del padre o la madre; y por lo cual los niños
también en su mayoría son golpeados física y moralmente a tal grado que se
sienten como un error, algo que no importa, y que son solo un estorbo para
sus padres. Estos momentos de frustración llegan a ser un detonante donde
los hijos pierden el respeto a sus madres por ser débiles y menospreciadas, la
imagen del padre “machista”, “posesivo” y “golpeador”, son un modelo a
seguir y los niños lo adoptan para agredir a sus compañeros en la escuela
tratándolas de la misma manera que su padre lo hace con su “tutora de días”.

9. Sin embargo, los padres al salir diariamente a su labor cotidiana confían en
que dan una opción de vida y supervivencia obligada a sus hijos, cuando en
realidad ellos solo aprenden a sobrevivir y no a vivir. Por citar una experiencia
vivida en este centro de prácticas, unos hermanos de cuarto y quinto grados,
que al estar solos por las mañanas, aprenden de la vida de la calle y de los
supuestos amigos de mala influencia, los cuales en su totalidad son mucho
mayores a ellos; pues bien, estos hermanos están expuestos a grandes
riesgos, uno de esos riesgos es que conocen a un joven de entre dieciséis y
dieciocho años que presenta inclinación a la homosexualidad y se aprovecha de
su posición para satisfacer sus necesidades sexuales con ellos. La falta de
experiencia y del buen consejo, sumado a la soledad que presentan por la
carencia de un padre o madre en casa, es totalmente algo placentero el estar
con este individuo que los engaña con regalos prometedores por los actos que
el pida de ellos. Esta situación dio frutos, para mal, pues estos hermanos
durante una reunión de compañeros al faltar a clases, se reunieron en casa de
un amigo de ellos de escuela, y al encontrar películas de adultos que los papás
según habían guardado muy bien, las encontraron y al poco rato trataron de
violar a su compañero el cual vivía en esa casa, sin lograr su objetivo para
ellos no paso a mayores y al percatarse los papás y maestros junto con
directores, optaron por expulsar al niño que iba a ser abusado sexualmente.
Los hermanos aún continúan en la institución.
La violencia intrafamiliar, las riñas campales fuera de casa entre familiares,
vecinos, amigos, etc., el alcoholismo, la drogadicción y los robos, son parte de
la vida que día a día están presenciando nuestros alumnos de esta institución;
su aprovechamiento es bajo, pero rico en la mayoría cultural, fuerte en lo
deportivo y actividad física, pero en el aula se complica el proceso educativo
por la falta de materiales que no presentan los alumnos para su sesión de
estudios, lo anterior debido a la falta de interés de los padres y la desatención
de los niños con los padres para no molestarlos más.
En la cuestión de nutrición, cuentan con el apoyo del DIF, programa que
establecieron de apoyo como una situación grave y muy urgente, programa
que llamado “Escuela y Salud” ha dado buenos frutos no solo con los alumnos,
si no aun más al apoyo de padres de familia que han resuelto sus diferencias
conyugales, económicas, sociales, nutricionales tanto en ellos como en sus
hijos.
Muy poco aportan los padres de familia a la institución, pero siempre buscan
la manera de apoyar de acuerdo a sus recursos. Los profesores en mayoría son
ya muy experimentados y con suficientes conocimientos como docentes,
algunos son directores por el turno matutino en diferentes escuelas primarias,
otros son líderes sindicales o ATP.
Como podemos ver, lamentablemente esta institución educativa no
es diferente a las demás, las mismas problemáticas se presentan, una opción

10. que pudiese implementar para portar a la mejoría de la situación que viven
estos niños, seria por medio del deporte educativo, elevar su autoestima y
hacerlos sentir valiosos y necesario. Hacerles ver que pueden lograr todo lo
que se propongan y que no hay impedimento alguno para salir adelante, para
llegar a sus metas, a conocer más allá de las posibilidades que su cuerpo hasta
el momento han limitado.

11. El Contexto interno de mi escuela
La escuela primaria se encuentra ubicada en la colonia Piletas IV sección, entre
las calles Litio esq., Baracaldo, donde se tiene el acceso principal en una calle
privada, y por la parte trasera el ingreso por el estacionamiento que va al blvd.
Las Torres.
El espacio de trabajo que ofrece la escuela, es muy suficiente y en buen
estado, ya que a la entrada presenta un recibidor para los padres de familia,
donde estos al tratar con un profesor por alguna necesidad, son recibidos y
esperan en este lugar; en seguida presenta la cancha de football y un pequeño
invernadero trabajado por los profesores y los niños del turno matutino, con
grandes mezquites junto a la cancha de usos múltiples, junto a esta se
encuentran los baños de niños y profesores, dos aulas de clases y el centro de
computo, en el segundo patio tenemos tres aulas de clases, la bodega de
deportes y biblioteca infantil, la dirección del turno matutino.
En el segundo patio son siete
salones más, y la dirección del
turno matutino, junto a los últimos
tres salones se encuentran el
estacionamiento dividiendo esta
zona por cuatro jardineras y una
malla de protección.
Se cuenta con trece profesores
contando al de educación física, el
director, un profesor ATP y una
persona de intendencia, dos
personas en la cooperativa escolar
(tiendita).
Las bardas que la delimitan tanto exterior como su parte interior, están
grafiteadas, dentro de los salones como sus paredes exteriores necesitan un
poco de atención, el invernadero está muy descuidado.
La población escolar asciende a 415 alumnos en general, oscilando entre los 5
años a los 15, el grupo mas numeroso es de 40 alumnos y el más pequeño 29,
los profesores son muy capaces de sus labores docentes, muy pocos son
jóvenes y la mayoría son ya grandes de edad y próximos a jubilarse:
1º A Laura Díaz
1º B Ángeles Zamarrón
2º A Alma Méndez
2º B José Rivera Vargas
3º A Guillermo Alonso
3º B Ma. Lourdes Saldaña
4º A María Patricia Ángeles Juárez

12. 4º B Ramón Corona Mares
5º A Nubia Flor Solís
5º B José Manuel Valadéz
6º A José Guadalupe Medina
6º B Pascual Francisco Jiménez
Raúl Rentería Valadéz
Juana Patricia Ramírez ATP
Enrique Lucas Reyes Director General
La mayoría de las aulas ofrecen ambientación para un mayor aprovechamiento
y esto facilita a los alumnos una mejor comprensión rápida, simbólica y eficaz,
a pesar de que el decorado ya se encuentra muy maltratado por los cambios
de turnos matutino y vespertino.
Son amplias las aulas, pero aun
así, son muy incómodos para
mantener un orden riguroso, el
traslado bajo el fuerte sol
provoca en los alumnos distintas
reacciones de conducta,
apropiadas o no para el buen
desempeño de su jornada de
trabajo. A esto le podemos
sumar el desgaste al que ya ha
sido sometido durante la
mañana, el estrés del hogar, el
vivir durante la mañana en las
calles en caso de vagancia, la falta de un buen alimento por la mañana, el
trabajo cotidiano en caso de apoyar a sus padres en lo económico.
Dentro de sus expectativas como
alumnos, el objetivo común en
general es, concluir la escuela
primaria, al regresar les espera el
trabajo y el olvido de continuar
con la secundaria.
Este tiempo libre que se obtiene
obligado por la ausencia de los
padres, obliga a buscar alternativas de provecho y que dejen un aprendizaje
significativo, valorando sus capacidades extendiendo sus objetivos prolongando
sus limitantes. Un niño q se explota en ingenio y creatividad jamás se
encuentra un límite y potencializa él desarrolló productivo para resultados que
a futuro le convengan.

13. La educación física dentro de la educación básica, brinda un desarrollo
competitivo para la formación cotidiana. Formación en valores, crea un
carácter firme y sólido capaz de dar soluciones en tiempo real. Esto da como
resultado niños independientes ya futuros adultos responsables.
La cultura como medio de la formación humana, reglada y social permite al
individuo encontrarse a sí mismo como natural y social con diversidad de
características a las de sus semejantes.
El arte como proyección del individuo como ser creativo, inteligente, que se
expresa para comunicarse de manera intercultural, un lenguaje universal.

14. Capítulo I
¿Porque la educación artística como estrategia didáctica en
educación física para el uso del tiempo libre?
Podemos causar una deserción total de la actividad física si abusamos de ella,
estamos consientes de que no todos los alumnos poseen las mismas
cualidades y oportunidades para el desarrollo ludomotríz y ludosocial.
Así también, los alumnos de
capacidades diferentes, exigen
esa oportunidad y hambre para
demostrar y comunicar que se
encuentran allí, vivos, y creativos.
Hoy en día nuestros planes y
programas nos indican que
debemos realizar una
transversalidad con las diferentes
asignaturas que nuestro alumno
va adquiriendo a su paso por este
proceso educativo.
Con este trabajo pretendo que se desarrolle la competencia artística y cultural
a partir del acercamiento de los lenguajes, procesos y recursos de las artes,
con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus intereses y
satisfacer sus necesidades. Así mismo adquirirán los conocimientos y las
habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales y de expresión
corporal, que les permita desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a
sus actitudes y valores,
mediante experiencias estéticas
que mejoren su desempeño
creador. Valoraran la
importancia de la diversidad y la
riqueza del patrimonio artístico y
cultural por medio del
descubrimiento y de la
experimentación de los
diferentes aspectos del arte al
vivenciar actividades cognitivas,
afectivas y estéticas.
Comunicaran sus ideas y

15. pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales.
En general, en educación física busco que los alumnos amplíen sus
experiencias mediante el contacto con los distintos leguajes artísticos, donde
encuentren situaciones que provoquen encuentros vivos, atractivos, retadores
y de interés para los alumnos.
Dentro de las líneas de reorientación de la Educación Física, podemos
mencionar que todas son importantes, sin embargo para desarrollar este
proyecto nos basaremos en las siguientes:
1. La corporeidad como base del aprendizaje en la educación física.
2. La edificación de la competencia motriz.
3. El juego motriz como medio didáctico del la educación básica.
4. Promoción y cuidado de la salud.
Ahora, dentro de las competencias de la Educación Física para primaria,
citaremos que:
1. Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices
2. Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Para Joffre Dumazedier, son
tres funciones del ocio:
descanso, diversión y
desarrollo. El ocio, que
explícitamente nos dice que es
una actividad fuera de lo
necesario y es una actividad que
nos deja sin algún provechoso y
nutritivo aprendizaje, pero
también nos ayuda a liberarnos de
la fatiga y del desgaste físico y
nervioso, esta recuperación
natural ayuda a los individuos que son víctimas de una vida cotidiana con
mayor tensión.
En el interior del contexto escolar donde se realiza mi visoria, podemos
mencionar que los niños han perdido el afán de ser niños, niños creativos,
imaginativos, no exploran sus capacidades y es pobre su estimulación a la
destreza de innovar. Los niños, como he mencionado, han dejado de ser niños
y actuar como tales, por la carga de trabajo que traen desde sus casas,

16. podemos imaginar que sus pequeñas vidas están llenas de responsabilidades
que a su edad no deberían de ser propias de ello(a)s.
Trabajar arduamente para conseguir un poco de apoyo para el sustento de la
casa, la falta de los padres durante la mañana por cubrir sus actividades
laborales, donde quedan a cargo de sus hermanos más pequeños y realizan las
actividades del hogar interpretando ser padre o madre en el instante.
Esta carga permite que los niños olviden divertirse y que se desarrollen como
tales. Es por eso que el horario vespertino les afecta por el desgaste que ya
sufrieron por la mañana en casa, el olvido y la vagancia son factores que
propician situaciones de riesgo físico y social.
Ahora, el apoyo de la educación artística es muy importante, la apreciación
artística se concibe como un proceso en el que están implicados una obra única
y original con ciertos atributos y diferentes tipos de espectadores en busca de
valoraciones, experiencias significativas y sentidos.
Una perspectiva más profunda del fenómeno de la apreciación del arte, nos
lleva a considerar que tanto la obra artística como los espectadores o público,
están inmersos en una cultura que condiciona los modos de expresión y
apreciación de las artes.
Integran el conjunto de los elementos de apreciación artística,
un espectador motivado a una apropiación simbólica de la obra. Y por
supuesto, la obra: Una forma de expresión determinada en principio por
ciertas reglas o convenciones al servicio de una intención comunicativa y/o
expresiva que el espectador va a construir a partir de sus conocimientos y
sensibilidad.
Un espectador tendrá que atribuir a una obra artística tema y contenidos
expresados con originalidad e imaginación (sustancia). Por su parte, la obra,
estructurada como expresión a partir de ciertos principios que ordenan sus
signos en tiempo y espacio (forma), evidencia el toque personal del artista
(técnica) que le dan un distintivo particular. Utilizamos aquí el término
técnica no sólo para referirnos a la maestría en el manejo de los materiales,
sino a la integración de forma y sustancia en una creación original.
La sustancia es el tema que él artista trata de comunicar; su concepción o su
sueño, los aspectos de la vida que desea subrayar o expresar, las emociones,
sentimientos, estados de ánimo o ideas que quisiera compartir con su público.
El valor artístico de esta sustancia se mide por su originalidad, su verdad, su
cualidad imaginativa y su sinceridad.
La forma se utiliza para proyectar o transmitir estos sentimientos o ideas.
Sólo mediante una forma determinada se podrá proyectar la sustancia. Ésta

17. puede ser un poema, un cuento, una danza, un drama u obra teatral, o
cualquier tipo de expresión artística.
La forma constituye el producto tangible del artista. La forma incluye
determinadas reglas, fórmulas, pautas, convenciones o esquemas, cualquiera
que sea el término que seleccionemos, la historia ha demostrado muchas
veces que las convenciones de una forma cambian y que las reglas o principios
no deben limitar el arte: aunque cada arte constantemente crea reglas.
La técnica es el tercer elemento, que consiste en ajustar o combinar la
sustancia y la forma. Constituye el método personal del artista para lograr su
fin e implica la selección y el arreglo de sus materiales para conseguir un
efecto determinado. La técnica es además el elemento que distingue la obra de
un artista de otro; a menudo se le llama su estilo o cualidad personal, porque
se trata, en esencia, del auto proyección del artista. Por ejemplo, el cine, el
teatro y la televisión, son muy semejantes en cuanto a su sustancia y su
forma, pero varían muchísimo en su técnica.
El propósito final de todo arte es transmitir las ideas o emociones del artista:
Producir placer estético y ayudarnos a comprender la vida.
La introducción en nuestras instituciones del Programa de Educación Física,
permite el desarrollo de cualidades y valores morales como las emociones,
sentimientos, relaciones interpersonales y norma de comportamiento; también
permite el conocimiento del mundo de los objetos, las relaciones espaciales, la
expresión corporal, oral y el juego, además su práctica sistemática de los
ejercicios físicos efectuados correctamente contribuye favorablemente a la
creación de hábitos y habilidades motrices, al fortalecimiento de la salud, a
elevar la capacidad de rendimiento y al mismo tiempo al desarrollo
multilateral, armónico de la personalidad de nuestros niños (as); le
proporciona al pequeño alegría, satisfacción al relacionarse con otros niños
(as) y adultos, a regular la conducta a sentirse útil, cooperar con los demás
planificando y organizando juegos. Por eso expresamos que el mismo se
caracteriza por la realización sistemática de acciones motrices variadas,
enriquecidas por la propia iniciativa, un mayor nivel de independencia y
la participación activa del niño en la organización de la actividad, en armonía
con la acción colectiva, mediante los ejercicios físicos.
En el desarrollo del niño es de vital importancia la motricidad porque este va
pasando por distintas etapas desde los movimientos espontáneos y
descontrolados hasta la representación mental, es decir de una
desorganización llega gradualmente a una verdadera organización, de la acción
originada por la emoción con la acción originada por el pensamiento.
La motricidad no es la simple descripción de conductas motrices y la forma en
que los movimientos se modifican, sino también los procesos que sustentan los
cambios que se producen en dicha conducta.

18. El tema de la violencia o acoso escolar está presente hoy en día en las
instituciones educativas. Es una situación compleja, delicada y muy seria, que
tenemos que comprender en todas sus implicaciones para prevenirla y
atenderla. Por lo cual debemos sensibilizarnos y conocer este fenómeno.
El “Bullying” Es una interacción social compleja, desequilibrada entre las
partes, que se repite y va encauzada a dañar deliberadamente. No es una
simple broma, se pueden identificar los participantes del Bullying (el acosador,
el acosado y el que contempla la situación de daño y no interviene). La forma
en que se pueden identificar dichos autores o participantes es preguntándoselo
a los mismos niños directamente o bien, a través de cuestionarios.
En la mayoría de los casos, los maestros también conocen esta situación, es
decir, han visto actuar a un acosador, a un acosado y al espectador.
Se ha visto con mayor frecuencia que los niños de baja estatura son más
victimizados, así como también, los de bajo peso ponderal o con sobrepeso,
aquéllos con alguna discapacidad física, incluso niños que padecen alguna
enfermedad estigmatizante como el cáncer, o anormalidades; los que usan
lentes o aquéllos que tienen problemas de lenguaje y/o de aprendizaje.
Es muy común que los chicos que son acosados o victimizados, presenten
frecuentemente síntomas psicosomáticos, por ejemplo: que vomiten cuando
saben que irán a la escuela, que les duela la cabeza o el estómago, etc. Se ha
visto que cuando un niño esté presentando estos síntomas psicosomáticos, se
debe sospechar de Bullying, entre otras cosas.
El Bullying es un sistema de participantes, no solo es el perpetrador, sino
también las víctimas, los perpetradores-víctimas y los espectadores.
Además, no solo involucra niños, sino también maestros, abuelos, cuidadores,
padres, tíos porque permiten el problema.
Existen varias formas de Bullying:
Bullying físico (golpes, aventones, peleas, etc.)
Bullying verbal (groserías, apodos, cantaletas, cartas o notas
intimidantes, etc.)
Bullying con gestos (miradas, sacar la lengua, hacer un ademán de
mofa, de humillación, etc.).
Estas tres formas son Bullying Directo, y existe otro tipo que se llama Bullying
Indirecto, y es cuando a la víctima se le aísla, se le saca de un grupo o no se le
permite la integración a algún grupo. Se habla rumores de la víctima, etc. Este
tipo de Bullying es muy común entre mujeres.

19. Existe evidencia científica que apoya que este fenómeno causa estrés e
incapacidad emocional, lo cual impide que las potencialidades físicas,
académicas y/o emocionales se desarrollen óptimamente.

20. Existe evidencia científica suficiente para apoyar que los chicos que
padecieron del Bullying, estarán en un riesgo mayor de presentar
trastornos psiquiátricos. Los problemas de salud tienden a presentarse
con mayor frecuencia, en los chicos del Bullying (el estrés afecta al
sistema inmunológico).
Mayor incidencia de problemas emocionales (depresión, ansiedad).
Mayor incidencia o riesgo de que estos chicos usen sustancias ilegales
en la juventud (drogas), y es importante mencionar, que esto es
independiente del país donde se viva o la raza o nivel socioeconómico en
donde se encuentre el chico.
Debemos dar suma importancia y considerar los siguientes aspectos:
1º. Reducir la victimización,
2º. Proporcionar ayuda a los intimidados
3º. Crear un ambiente social integral.
Ahora sabemos que el Bullying sigue el siguiente curso:
a) Se inicia en el pre-escolar, b) Tiene su pico o mayor incidencia hacia 2º de
primaria aproximadamente, c) Se continúa durante el resto de la escuela
primaria y el resto de la vida escolar.
En mi opinión coincido en cuanto a, lo que puede contribuir a la incidencia del
Bullying. Siendo la competitividad del consumismo de nuestra sociedad y los
medios de comunicación que difunden estos aspectos, favoreciendo el
incremento de este fenómeno.
Comportamientos que pueden observarse en el Bullying.
En la víctima:
- ansiedad
- depresión
- No quieren ir a la escuela
- Disminución del aprovechamiento escolar
- Mayor incidencia de problemas físicos o de lenguaje
- Mayor incidencia de problemas familiares.
En los perpetradores:
- Mayor tendencia al aislamiento
-Delincuencia
- Disminución en el aprovechamiento escolar.
- Mayor incidencia de deserción escolar
- Agresivos con sus padres
- A menudo tienen padres que no son cariñosos con ellos.

21. Aquellos quienes tiene ambos roles, es decir, víctima-perpetrador, tienden a
ser los más problemáticos. Se ha visto que los chicos con TDAH que tienen un
elevado nivel socioeconómico y/o familias atípicas o con alteración en la
dinámica familiar, tienen mucho más incidencia de ideas suicidas y/o
homicidas.
El tema es bastante extenso, busco dar una solución a la violencia que los
niños presentan día con día durante sus sesiones educativas. Pudiese haber
tomado un tema de entrenamiento deportivo o integración bajo situaciones
lúdicas cooperativas, sin embargo, el ejercicio físico y deportivo orienta al
educando a ser más agresivo por el simple hecho de ser competitivo, de esta
manera aun sería motivo de deserción escolar o actividades principales a las
cuales tiene derecho por naturaleza.
El objetivo es reducir el índice de maltrato, indisciplina, agresión que proyectan
a cada momento, proyectarlos hacia la tolerancia, el respeto, a vivir como un
individuo digno de la sociedad. Disminuir sus malos hábitos de manera
significativa y apremiante, que sus acciones sean valoradas de acuerdo a su
posición en tiempo real, sancionadas o premiadas.
Poco a poco incrementar el trabajo de individual a cooperativo a grupal, que
opine, que acepte, que respete, que apoye, iniciar una empatía reflexiva y de
modelaje. Evitar el egocentrismo y enseñarle que es un eslabón importante
dentro de un pequeño grupo que se encuentra ligado a una inmensa esfera
social, que involucra una inmensa interculturalidad, que debe crecer con
amplio sentido crítico sustentado en la razón, el estudio y el conocimiento
adquirido en el transcurso de su estadía educativa.
Es por ello que se nos hace relevante realizar este estudio cuyo objeto es
conocer las concepciones implícitas del profesorado de educación física en
relación a los conceptos de cuerpo y salud, pues dichas creencias van a
condicionar la forma de entender nuestra disciplina y las formas de practicarla
y orientar/guiar nuestra práctica.
Haciendo una revisión a las acciones señaladas anteriormente los conceptos de
cuerpo como de salud a lo largo de la historia podemos encontrar que el
concepto de cuerpo ha sido entendido, y sigue siéndolo, en función de tres
perspectivas determinadas.
La primera de ellas tiene relación con entender el cuerpo desde una corriente
dualista en donde se separa lo natural de lo cultural, desde donde el cuerpo es
básicamente materia y por tanto el estudio del mismo se ha centrado en su
realidad biofisiológica. Es desde aquí que surge la ya tan conocida metáfora del
cuerpo máquina.
La segunda perspectiva tiene relación con las concepciones monistas del
cuerpo y que entienden al individuo como una esencialidad integrada en un

22. todo, y que por tanto la vivencia del ser es también corporal y que la
corporeidad es algo más que una materialidad ocupada por la mente.
Por último, la tercera perspectiva tiene relación con una concepción del cuerpo
como construcción sociocultural y que tiene relación con una concepción del
cuerpo formada en función de las diferentes características del contexto
sociocultural e histórico en donde dicha concepción se desarrolla.