se presentan los factores que intervienen en el aprendizaje de los alumnos, partiendo desde investigaciones de diversos autores y experiencias de OPD I

1. Crisis
Cada crisis implica un
conflicto entre.
una alternativa
positiva
(formarse a pesar
de los factores
que repercuten su
aprendizaje)
potencialmente
nociva
(desinterés por falta
de recursos y
motivaciones)
apatía a la escuela y
sus factores.
Forma de
resolverla
Influye en su relación con
la imagen que consigue
de manera personal y
social.
(consolidación del estudio
por si mismo; sin, con y a
pesar del apoyo de
alguien cercano)
Dime cómo vives y te diré quien eres
Habibe Marlene Macoto Torres; Armando Espinosa Cervantes; Bruno Cesar Pérez Avila.
“Ejercer la libertad para trascender en el tiempo”
ABSTRAC
DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN ERIK
ERIKSON
OBJETIVO
En la adolescencia se marca la primera vez que se hace el esfuerzo consciente
de responder la pregunta ¿Quién soy? Interrogante que desglosa en la vida de
los seres humanos, una serie de situaciones y factores. A lo largo del
transcurso de la vida. El ser humano sufre diferentes etapas, algo de lo más
significativo que se queda recalcado, es en la etapa de la adolescencia. Esta
etapa se define contra confusión del papel sobre su identidad y las
repercusiones al desarrollo cognitivo.
Esta identidad se refiere a la organización de la conducta, habilidades,
creencias e historia del adolescente.
MÉTODOS
Una de las etapas que resalta Erikson en la consolidación
de la personalidad, es el logro de identidad. En la
confrontación y difusión de la identidad también se surge
una crisis, que sin lugar a duda repercute en el desarrollo
cognitivo de los alumnos que cruzan esta etapa, además
de tomar en plan de vida productivo, proyecto que dará
vínculos sociales, escolares y personales
Investigación en las jornadas de Observación y Práctica
Docente en los diferentes contextos, sobre factores que
afectan el desarrollo cognitivo de los adolescentes en una
escuela Secundaria
Medio/factor
es
Acoso del
profesorado
Violencia en
casa
Falta de
Economía
Escuela Zona
Urbana 22 60 15
Escuela Zona
Rural 30 100 120
Escuela Zona
SEMI Urbana 50 140 180
TOTAL 100 200 315
“El objetivo principal de la educación en las escuelas debería ser la creación de
hombres y mujeres que son capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir
lo que otras generaciones han hecho; hombres y mujeres que son creativos,
inventivos y descubridores, que pueden ser críticos, verificar y no aceptar, todo lo
que se les ofrece”. (Jean Piaget)
TESTIMONIO REAL DE UNA ALUMNA DE LA ESCUELA
SECUNDARIA TÉCNICA 52
RESULTADOS
PROPUESTA
¿Cómo cambiar la mentalidad?
Se Difundirá el cartel en escuelas, centros comerciales etc. Con el objetivo de que se conozca cual es
el verdadero motivo de que los educandos no puedan tener aprendizajes significativos y altos
promedios en la escuela.
¿Eso es todo?
No, Se brindarán trípticos, volantes etc. Para que los padres comprendan lo complejo que es aprender
cuando se tiene el mundo encima; además de que conozcan que esta etapa y que se tienen
consecuencias en los adolescentes, si no se tiene una orientación adecuada.
¿En verdad no hay nada más?
• Brindaremos información de centros de apoyo y ayuda contra la violencia y acoso sexual
• Vamos a Crear capsulas informativas para transmitir en las escuela de Práctica.
• Elaboración de videos en redes sociales con los principales problemas que atraviesan los jóvenes
en el proceso de aprendizaje.
Lo bueno casi no SE cuenta, pero cuenta mucho
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
Escuela Zona
Urbana
Escuela Zona
Rural
Escuela Zona
SEMI Urbana
Acoso del
profesora
do
Violencia
en casa
Falta de
Economía
Más allá de las meras estadísticas, ¿qué sabemos de los excluidos?
La pobreza y la marginación social son las causas principales de la exclusión. Los niños de familias que viven en zonas rurales y apartadas, o en
barriadas urbanas miserables, son los que más difícilmente pueden tener acceso a la educación, las estadísticas dicen que un tercio del total
están sin escolarizar
Características de los alumnos según su zona poblacional
CARACTERISTICAS Secundaria en Contexto Rural Secundaria en contexto
Semi Urbana
Secundaria en
Contexto Urbano
Nivel económico Las familias tienen que vivir al día y se limitan a
muy poco recurso cotidiano.
La mayoría de los padres está en
Estados Unidos, por ello cuentan con
recursos básicos.
Los alumnos cuentan con todo
lo que requieren, las
comodidades económicas no
son impedimento.
Relación con sus
padres
Les falta comunicarse, no tienen un amplio proceso
de comunicación debido a la situación laboral que
atraviesan los padres.
La relación es no muy buena, debido
a que la mayor parte del tiempo los
padres trabajan y sólo los ven en la
noche o en alguna parte del día.
Tienen comunicación con ellos
en mayor parte, interesados
por el bienestar escolar de los
adolescentes.
Desempeño
académico
Muy pocos son los que destacan debido a diferentes
interese y prioridades.
la mayor parte de la población
escolar se esfuerzan, pero por
obligación de sus padres, no por
gusto propio.
El interés por estudiar nace
desde casa; si los alumnos son
motivados por los padres,
estos
Alimentación El 90% de los alumnos no desayunan en casa, por
ello tienen un bajo rendimiento escolar; el cansancio
los agobia y sólo piensan en salir al descanso
Aunque los alumnos no desayunan
en casa, el programa de desayunos
calientes fortalece al desarrollo
cognitivo.
Los alumnos desayunan en
casa, sin embargo al ser
productos de comida rápida no
les proporciona cantidades de
nutrientes favorables.
El ser humano sufre diferentes etapas a lo largo de su vida, pero es durante la adolescencia donde se marca por primera vez la
pregunta ¿Quién soy?, interrogante que cuestiona una serie de situaciones y factores que se definirán en esta etapa. sobre
todo, en su propia personalidad y el comportamiento, ya que están susceptibles a crear una identidad personal desinformada y
negativa, la cual funge como mediadora y reguladora del aprendizaje del alumno; siendo este el parte aguas para la evolución
de la vida, resaltando lo que puede mejorar o afectar el núcleo familiar.
PATRICIA:
Cuando comenzamos el ciclo escolar, el maestro Jorge era muy amable, atento y muy considerado con la
mayoría de las compañeras, bromeaba en clase, casi no dejaba trabajos y no gritaba.
Cuando comenzaron los exámenes el maestro cambió totalmente nos exigía mucho, e incluso nos daba
mucho miedo, a decir verdad era toda una pesadilla lo que vivíamos en el aula.
Empezamos a creer que al maestro le había sucedido algo por ese cambio drástico pero lo peor aún no
pasaba.
Una mañana el profesor me pidió que me quedara un momento después de clases y yo acepte, mi
sorpresa fue que el maestro me pidió que me quitara la falda y la ropa interior y que con eso él jamás
volvería a ser grosero conmigo, pero yo asustada me fui del salón. Llegué a mi casa llorando y muy
rápido le conté a mi mamá lo que había pasado, y lo que me dijo fue que todo era mi culpa, que mis
“amiguitas” y yo provocábamos al maestro a través de la moda que usamos las jovencitas en la
actualidad.
Semanas más tarde hizo lo mismo con otras compañeras y amigas de clase y muchas de nosotros
pensamos en suicidarnos, pues no teníamos el apoyo de nadie y llena de miedo y frustración, mis
calificaciones empezaron a ser cada vez más bajas pues ¿Quién puede vivir haciendo tarea y estudiando,
cuando todo el tiempo tiene en la cabeza las amenazas de su familia y a un pervertido a punto de
violarla encima?
En el salón de 2° B el Docente titular del grupo les pedía enseñar a las alumnas sus piernas y a cambio de ello, él les otorgaba uno o dos puntos en su calificación. Es por ese
motivo que la crisis enfrentada como lo menciona Erikson repercute demasiado en su desarrollo cognitivo, pues ese problema distorsiona sus pensamientos llevándole
ansiedad y preocupación por el ¿que pasará después? Es por ello que se recopilo el siguiente testimonio.
Con esto se determina la falta de interés y mala educación que se fomenta en
algunas partes del sistema Educativo Mexicano, al presentar sólo un plan de
estudios amoldado a lo cognitivo, pero no la parte psicoafectiva que es lo que
realmente tiene trascendencia en la vida de un adolescente
REFERENCIAS
2+2
=?
Erikson, Erik (1993), “Las ocho edades del hombre” e “Introducción a la parte cuatro”, en Infancia y sociedad, Buenos Aires, Ediciones Hormé, pp. 222-247 y 251-257.
Fierro, Alfredo (1997), “Identidad personal”, en Eduardo Martí y Javier Onrubia (coords.), Psicología del desarrollo: el mundo del adolescente, Barcelona, ICE /Horsori (Cuadernos de formación del profesorado.
Educación secundaria, 8), pp. 88-94.
Marcial, Rogelio (1996), “Identidad cultural”, en Desde la esquina se domina, Zapopan, El Colegio de Jalisco, pp. 39-62.
Woolfolk, Anita E. (1999), “La obra de Erikson”, en Psicología educativa, María Elena Ortiz Salinas (trad.), 7 aed., México, Prentice Hall, pp. 66-67, 69-73.
http://desarollodelosadolescentes.blogspot.mx/2013/08/la-identidad-personal-alfredo-fierro.html http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/erikson.htm
VISITA A LAS ESCUELA SECUNDARIAS