1. UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO” DE MANABÍ
CAMPUS CHONE
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
NOMBRES Y APELLIDOS
SUPERVISORA – TUTORA
PSI. CLI. KAREN LOOR MERA
SEMINTERNADO

2. PRIMERA ROTACIÓN
2014-2015
UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO” DE MANABÍ
UNIDAD DE PRÁCTICAS DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA
FICHA INDIVIDUAL
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE:
NOMBRES Y APELLIDOS: ANGELA ROSANA ZAMBRANO LOPEZ
CÉDULA DE IDENTIDAD N: 130904504-3
GÉNERO:FEMENINO
ESTADO CIVIL: SOLTERA
Foto
obligatoria

3. CURSO: 5°to
PARALELO: B
TELÉFONO: 0986325287
CORREO:or_roxy@hotmail.com
FACULTAD DE: PSICOLOGÍA
DECANO DE LA FACULTAD: DR. OSWALDO ZAMBRANO
NOMBRE DEL COORDINADOR/A DE PRÁCTICAS: LIC. LINDA FRANCO
SUPERVISOR-TUTOR DE PRÁCTICAS: PSI. CLI. KAREN LOOR MERA
PERIODO PRÁCTICAS:
N° DE PRÁCTICAS: 360 HORAS DESDE 2 DE JUNIO HASTA 26 DE SEPTIEMBRE
PRÁCTICAS PREPROFESIONALES:
PRÁCTICAS DE: SEMI-INTERNADO EN PSICOLOGÍA CLÍNICA
INSTITUCIÓN:
PÚBLICA: PRIVADA
f
DIRECCIÓN_______________________________CIUDAD_________________
NOMBRE DEL REPRESENTANTE DE LA INSTITUCIÓN: ___________________
__________________________________________________________________

4. _____________________ ____________________________
FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL SUPERVISOR-TUTOR
INTRODUCCION
La Unidad Educativa “DELBERT MARIANO VELASQUEZ ARTEAGA “consta con el compromiso público de prestar servicios de
calidad y obtener el análisis de los resultados y del grado de satisfacción de los ciudadanos con las presentaciones y servicios
recibidos.
Ya que sin estos servicio no seria posible la mejora educativa que implica un conjunto de decisiones con orientación
estratégica estructurada por una jerarquía de valores , que puede contener uno o varios programas de acción que tiene
metas específicas que deben alcanzarse con el trabajo conjunto de todos los miembros de la Unidad Educativa .
Es importante resaltar el proceso evolutivo de la educación ecuatoriana ha sido influenciada por varios paradigmas
educativos que basados en la teoría de aprendizaje humano se definieron en enfoques y modelos de enseñanza-aprendizaje
que han adaptado a los requerimientos de los avances científicos tecnológicos y a la política educativa .
ANTECEDENTES

5. “DELBERT MARIANO VELASQUEZ ARTEAGA”
RESEÑA HISTÓRICA
Nuestro patrono nació en la ciudad de Chone, el 20 de Agosto de 1962, hijo de Jeremías Otilio Velásquez
Zambrano y la distinguida dama Josefa del Carmen Arteaga Andrade, siendo sus hermanos Ivon, John,
Selenia, Zully, y Jeremías (+) Velásquez Arteaga. Fue una persona muy apreciada y querida por todos quienes
tuvieron la oportunidad de conocerlo y compartir los buenos y malos momentos de la vida estudiantil.
Sus estudios primarios los realizó en la escuela Particular Mixta “El Oasis”, donde se destacó por sus dotes
de inteligencia.
El ciclo Básico lo realizó en el colegio “Luis Amador Martínez” de la ciudad de Ambato, tiempo en el cual fue
admirado por sus compañeros, para luego regresar a su ciudad natal Chone, donde se matriculó en el Colegio
Nacional “Eugenio Espejo” de la misma ciudad, donde se destacó por sus dones políticos y sociales que lo
llevó a ocupar la Presidencia de la Asociación Estudiantil.

6. En 1980 cuando la vida le sonreía y ocupando la Presidencia de la Asociación Estudiantil, se produce una
huelga interna en el plantel, pidiendo la expulsión de ciertos profesores y reclamando obras para el plantel,
sucede un hecho inesperado, porque en la noche del día 26 de Mayo de 1980, a causa de un balazo en la
cabeza producido por un compañero de huelga muere Delbert Mariano Velásquez Arteaga.
Años después cuando el colegio comenzó con sus actividades académicas, su señor padre don Jeremías
Velásquez en honor a su hijo fallecido decide donar las tierras donde actualmente funciona este plantel. Sus
autoridades en gratitud a este gesto deciden colocarle el nombre al plantel “Delbert Mariano Velásquez
Arteaga
DIAGNOSTICO INSTITUCION
NO TIENE
IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

7. NOMBRE DE LA INSTITUCION: Unidad Educativa “DELBERT MARIANO VELASQUEZ ARTEGA”
NOMBRE DEL DIRECTOR: Sr. LIC. WUALBERTO MOREIRA GARCIA TIEMPO EN EL CARGO 2 AÑOS
DIRECCION DE LA INSTITUCION: VIA EL BEJUCO
ACCESO FISICO A LA INSTITUCION:PUENTE EL BEJUCO
AREA DE SALUD: NO TIENE
PARROQUIASANTA RITA CUIDAD: Chone
CANTON: Chone
PROVINCIA: Manabí
MISIÓN Y VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABÍ

8. MISIÓN.
La universidad laica Eloy Alfaro de Manabí es una institución comprometida permanentemente con la búsqueda de la verdad, la defensa de la democracia,
la ciencia, la cultura y el bienestar regional y nacional, que haga posible dentro del ámbito de sus facultades un desarrollo sostenido y sustentado,
impartiendo una enseñanza académica, científica, tecnológica y humanística con fundamentación ética y moral, que aporte decididamente al mejoramiento
de las condiciones de vida de manabitas y ecuatorianos/as.
VISIÓN.
La universidad laica Eloy Alfaro de Manabí es una institución de educación superior moderna, que persigue ser líder en su ámbito de acción, formando
profesionales especializados en quienes sobresalgan los conocimientos científicos, las practicas investigativas, los comportamientos éticos, los valores
morales y la solidaridad humana debidamente capacitados para participar activamente en el desarrollo socioeconómico de Manabí y el país
MISIÓN Y VISIÓN DE LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA.
MISIÓN.
Formar permanentemente profesionales en salud mental con competencias humanas ecológicas, científicas, técnicas, con sentido
de equidad y con una actitud profesional global e integradora que respondan a las necesidades del entorno.
VISIÓN.
Ser gestores permanentes de profesionales en salud mental humana, responsables y prácticos.

9. VISION Y MISION DEL COLEGIO DELBERT VELASQUEZ ARTEAGA
VISIÓN Y MISIÓN
VISIÓN
Para el año 2017aspiramos que el Colegio Fiscal Técnico “Delbert Velásquez Arteaga” mantenga e incremente su prestigio cultural, científico,
técnico y humanístico con educación de calidad; aplicando metodológicos y técnicas pedagógicas actualizadas, con maestros y maestras capacitados
y en constate innovación, con predisposición al trabajo extracurricular; fortaleciendo los valores de amor, respeto, responsabilidad, solidaridad y
proyectándonos a la comunidad.
MISIÓN

10. El Colegio Fiscal Técnico “Delbert Velásquez Arteaga”, tiene la misión de formar bachilleres altamente cualificados en un marco técnico –
científico y calidad humana, para satisfacer las necesidades del mercado local y nacional ene le requerimiento de recursos humanos y conservar el
liderazgo en capacitación técnico profesional en Contador Bachiller en Ciencias de Comercio y Administración.
CROQUIS DEL COLEGIO DELBERT VELASQUEZ ARTEAGA
VIA A QUITO KM 1 1/2
PUENTE EL BEJUCO

12. UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO DE MANABI”
FACULTADA DE PSICOLOGIA
ESTUDIO DE CASOS
 DATOS DE FILIACIÓN:
NOMBRES: M.R
EDAD: 14 años
ESCOLARIDAD: 10° año de educación básica
VIVE CON: Madre y hermana
DERIVADO POR: DEC
• PRIMERA SESIÓN
Los directivos del DEC derivan el caso de la alumna N.N. Quienes preocupados por el cambio de actitudes negativas,
irrelevantes dentro del colegio, del salón de clases y entorno.
Quienes manifiestan que son algunas las quejas que han recibido de los profesores, además la estudiante no presenta
tareas, es agresiva, indisciplinada, inquieta, que no respeta a nadie también incentiva al desorden a los compañeros.
Recopilación de datos.

13. La joven manifiesta que sus padres son separados, que ella vive con la mamá, pero por motivo de trabajo casi no la ve, por
sus ocupaciones, pasando la mayoría del tiempo sola en casa, lo que la lleva a deprimirse, llorar, sentirse sola, sin poder
compartir cosas que le pasan a su edad, el padre la abandono desde pequeña a la edad de 7 años, que nunca se ocupa de
ella solo le envía el dinero para la semana y que eso no es suficiente.
• SEGUNDA SESIÓN
En esta sesión acude con la mamá, quien informa que no sabe qué hacer con su hija, porque no le hace caso, sale más de los días
a la calle, me ha faltado el respeto, me grita, y alza el tono de voz, sintiéndome desesperada por el comportamiento, yo tra bajo
estudio en Portoviejo y trabajo, todo lo que hago es por su bienestar, a veces siento que no quisiera regresar a casa para no vivi r
esta pesadilla que diariamente me está matando, por lo que me dan ganas de que pase un accidente, me atropelle un carro, porq ue
me siento sola en la lucha para la educación y sustentó de ella. El padre no se acuerde de la hija, me ha dejado toda la carga y
responsabilidad, porque tiene otro compromiso.
• TERCERA SESIÓN
La estudiante, manifiesta que se siente sola, estoy a cargo de mi hermana de 3 años, mi papá vive a dos cuadras de la casa
pero ni siquiera nos visita o pregunta cómo estamos de salud, que nos hace falta, por eso siento odio, rabia, porque se dicen
llamar padres si nos dejan como animales a la deriva, por otro lado mi mamá se va desde la mañana a Portoviejo y regresa
tarde, no tengo con quien dialogar, por lo que me voy donde una vecina o amiga que vive cerca.
Test de La Familia
• CUARTA SESIÓN

14. La estudiante en esta sesión expresa sentimientos de rabia, y coraje, porque tiene que cuidar tener su hermana, y que ella
se vaya, cuando la necesitamos, pero sé que se esfuerza por nosotras, y a veces la entiendo, porque ha luchado siempre y
es la que está pendiente de lo que me hace falta.
Y que por eso sale, hay días que discutimos porque llega enojada, a gritar por todo, y es cuando me voy a la calle donde mi
amiga, para evitar pero ella dice que soy malcriada, cuando ya no soporto la regañada, y es cuando también me da ira y
empiezo a gritar.
Aplicación del Test Sacks
• QUINTA SESIÓN
En esta sesión la N.N, manifiesta que se quiere ir de la casa, que no soporta más lo que está viviendo con su madre, entro en
crisis de llanto, ansiedad, porque había discutido fuerte con su mamá, que se sentía mal, porque nunca pensó en decir cosas
horribles, no sé qué hacer, no quiero que esto se vuelva a repetir, mi madre es lo único que tengo y quiero. Y por mi culpa no
quiero que le pase nada.
 SEXTA SESION
La estudiante, acude a esta sesión, para manifestar que a pesar de todo lo que ha pasado, ella está dispuesta a colaborar pero que
su madre también tendrá que mejorar su situación, hacer un compromiso para mejorar, su conducta y aprovechamiento escolar,
pero que la entienda que ella también sufre, y que hay días que no soporta a nadie, que no sabe porque actúa de esa manera. Pero
es la preocupación de ver como hace para sostenernos, educarnos, para cuando me enfermo ella está pendiente.
Por eso quiero que me perdone por todo lo que he hecho, por todo lo malo que he ocasionado, por mis actitudes y groserías.

15.  ANÁLISIS
Por lo vivenciado la alumna N.N. durante su infancia y pubertad, el abandono del padre desde pequeña, y la ausencia de la
mamá debido al trabajo, no comparte con la estudiante desde la mañana, hasta la noche que llega a casa, son causas de las
acciones de la adolescente quien manifiesta su problemática por medios de sus actitudes negativas.
• MARCO TEÓRICO (con bibliografía)
N.N, sexo femenino, primera hija, estudiante de décimo año básica, manifiesta cambios de conducta debido a la ausencia de
mamá porque trabaja fuera de la ciudad de Chone, abandono del padre desde primero años de vida, este motivo a desarrollado
que la adolecente no haya recibido ningún tipo de normas, reglas, valores, en el hogar por la ausencia de las imágenes de
autoridad que se debe impartir a todo hijo dentro del hogar, por lo que está florando sus emociones y sentimientos como
mecanismo de defensa en la institución y salón de clases. Lo cual expresa a través de agresividad, ansiedad, desinterés por
sus tareas escolares, rabietas, distracción momentánea, melancolía, inseguridad.
Pavlov, Watson
Quienes plantean en conductismo clásico y el operante), esta teoría poseía una visión mecanicista del hombre pues se basa
en el concepto de arco reflejo base de estímulo y respuesta, que es la partida para las teorías básicas de aprendizaje
(condicionamiento); ven a la mente como pasiva, es decir, una conciencia a un nivel más concreto que subjetivo (contrarios
al psicoanálisis), el hombre está determinado por el factor del medio que lo rodea, y esto produce estímulos que lo condicionan
a determinados actos. Ahora bien este condicionamiento está basado en dos partes el clásico y operante, más la reflexología
rusa. Estas intentan explicar como por medio de los estímulos las personas comprenden y aprenden.

16. B.F. Skinner
El mayor exponente del condicionamiento operante, además de los estímulos, planteó la idea de los refuerzos (+) y ( -), de
igual manera planteó los castigos (+) y (-) en función a la consecuencia de mejora o disminución de X comportamiento del
individuo. Con esto se establece el objeto de estudio que posee la escuela conductista, la conducta de los individuos en un
ámbito de estímulo y respuesta.
• TEST APLICADOS
Test de la Familia
Test de Sacks

17. UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO DE MANABI”
INFORME PSICOLÓGICO
1.- DATOS DE FILIACIÓN:
NOMBRES”BELEN”
EDAD: 14 años
ESCOLARIDAD: 10° año de Básico
VIVE CON: Mamá y hermana
DERIVADO POR: DEC
2.- MOTIVO DE CONSULTA
Cambios de Conducta, Agresividad, Bajo rendimiento Académico

18. 3.- HISTORIA FAMILIAR - HISTORIA PERSONAL
Hija de padres divorciados, vive con mamá y hermana, padre abandono por otra relación, desde que tenía 4 años de edad, madre
trabaja fuera del cantón, desde tempranas horas de la mañana, regresa en la noche, no mantiene buena comunicación y relación
con el padre.
Estudiante de 10° año de educación básica, de 14 años de edad, primera hija, presenta agresividad, indisciplina, inquietud, no
cumple con las tareas encomendadas en la institución.
4.- PRUEBAS REALIZADAS
Técnica de Relajación
Test de La Familia
Test de Sacks
5.- RESULTADOS DE LAS PRUEBAS
La técnica de relajación se aplicó para calmar la ansiedad y angustia, que presentaba la paciente, fue favorable para continuar con
el discurso.
Test de La Familia
Test de Sack
La estudiante en el test de Sack obtuvo 50 puntos, por lo que necesita orientación y consejería adecuada.
6.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA (FENOMENOLÓGICO-DINÁMICO-ESTRUCTURAL)

19. La adolescente N.N estudiante del 10° año de educación básica, de sexo femenino, de 14 años de edad, primera hija, padres
divorciados, vive con mamá y hermana, desde que tenía 4 años de edad, es producto de un embarazo deseado con gestación de
40 semanas. Mantiene poca relación con el padre debido al abandono, con su mamá es agresiva, conflictiva pero en momentos
de desesperación.
Es una joven solitaria, agresivo, ansioso, no es muy social, tiende a proporcionar desordenes en la institución educativa, no
presenta deberes, sale cundo se queda al cuidado de la hermana.
Presentaba escalofríos, sudoración en las manos, estereotipos en los dedos, respiración acelerada.
7.- INTERVENCIÓN PSICOTERAPÉUTICA
Objetivos Terapias Técnicas Resultados
Sensibilizar el
área emocional
Desensibilización
afectada Racional
Racional Emotiva
sistemática
Favorable
Emotiva.
Corregir
esquemas
mentales y
cambiar hábitos
Individual:
Cognitivo
Conductual
Reforzamiento
positivo,
relajación,
asertividad.
Favorable
Mejorar la
autoestima.
Cognitivo
Visualización
creativa
Favorable
Mejorar la
enseñanza de
Individual
Asertividad
Favorable

20. habilidades
sociales
8.- RECOMENDACIONES
Se recomienda terapias para superar emociones y sentimientos
Se recomienda que siga trabajando en el proceso terapéutico.
UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO DE MANABI”
PLANIFICACIÓN TERAPEUTICA
NOMBRE DEL PACIENTE: N.N
Problemas
Específicos
Objetivos Terapias Técnicas Tiempo Resultados
Agresividad
Sensibilizar
el
área
emocional
afectada
Racional
Emotiva.
Racional
Emotiva
Desensibilización
sistemática
35 min
Favorable

21. Depresión
Corregir
esquemas
mentales y
cambiar
hábitos
Individual:
Cognitivo
Conductual
Reforzamiento
positivo,
relajación,
asertividad.
30 min
Favorable
Baja
Autoestima
Mejorar la
Autoestima.
Cognitivo
Visualización
creativa
30 min
Favorable
Odio, rabia
inquietud
Mejorar la
enseñanza
de
habilidades
sociales
Individual
Asertividad
30 min
Favorable
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
_________________________
ANGELA ROSANA ZAMBRANO LOPEZ

22. UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO DE MANABI”
REGISTRO ANECDÓTICO DE SESIONES
NOMBRE DEL PACIENTE:
FECHA: 25 de Agosto del 2014
INSTITUCIÓN: Deber Velázquez
N° DE SESIÓN: 6 sesiones
En las sesiones que se realizaron al adolescente N.N se pudo observar que la falta afectividad, la comunicación y el desinterés de
los padres han hecho, que la joven muestre resistencia, a causa del abandono, por otra parte la falta de autor idad reglas,
normas y autoridad en casa, han ocasionado cambios de conducta en el estudiante, motivo por el cual sus emociones y
sentimientos están aflorando en forma negativa dentro de la institución, salón de clases.

23. UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO DE MANABI”
REGISTRÓ DE PACIENTES-CONTROL DE CITAS Y SESIONES
NOMBRES Y APELLIDOS: N.N
EDAD: 14 años
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Chone, 2 de Julio del 2000
FECHA DE
LA SESIÓN
N° DE
SESIÓN
ASISTENCIA
A LA
SESIÓN
TÉCNICAS
APLICADAS
OBSERVACIONES
04/07/2014
1
Sola
Relajación
18/07/2014
2
Con mamá
Desensibilización
sistemática
04/08/2014
3
Sola
Reforzamiento
Positivo

24. 16/08/2014
4
Sola
Test de Sack
26/08/2014
5
Sola
Asertividad.
29/08/2014
6
Con Mamá
Visualización
creativa
Nombre del Pasante:
______________________________
Ángela Zambrano López
UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO DE MANABI”
ESTUDIO DE CASOS
 DATOS DE FILIACIÓN:
NOMBRES: Trinidad
EDAD: 13 Años
ESCOLARIDAD: 8° año de educación básica

25. VIVE CON: Mamá, Hermanos
DERIVADO POR: Mamá
 PRIMERA SESIÓN
La madre preocupada por el comportamiento de Trinidad, estudiante de octavo año de educación básica, de 13 años de edad, se
acerca al DEC, de la institución Deber Velázquez, para que la estudiante, sea evaluada, por lo que está presentando cambios de
conducta, en el salón de clases desde hace varias semanas, la niña opta por gritar, pegar a los compañeros, no deja trabajar, no
obedece a ningún profesor, y no trae las tareas de casa.
La maestra manifiesta que la niña, no tiene padre que vive solo con la mamá y hermanos, además que la madre los deja solo a todos
(hijos), sin compañía de un adulto, presenta una conducta inapropiada en la clases, no obedece y discute por todo hasta el extremo
de pelear con las/los compañeras/os, no quiere trabajar en clases, se enoja, molesta, es inquieta, no hace deberes porque nad ie le
ayuda en casa y no pasa hasta que llegue la mamá.
Trinidad, manifiesta que no quiere a la mamá es mala, los castiga cuando llega de la calle, ella nos grita, insulta, y nos castiga con
lo que tenga en la mano, no conozco a mi papá, no se quien sea, porque todos tenemos un papá diferente, quisiera irme de la c asa,
donde mi abuela.
 SEGUNDA SESIÓN
En esta sesión la estudiante manifiesta, que quiere ir a vivir donde la abuela, porque ella si la atiende bien, la quiere, no le grita, ni
castiga, es buena me da lo que le solicite, a mi papá no lo conozco, mi mamá dice que vive lejos, pelea de vez en cuando, más de
los días es reportada, por no cumplir con los deberes. No los hago porque nadie me ayuda, mi mamá llega de noche, nos acostamos
sin comer.

26.  TERCERA SESIÓN
En esta sesión se realizó la recopilación de datos de la estudiante.
En esta sesión, acompaño una tía a la estudiante, quien manifestó que la madre de Trinidad, tiene tres hijos, uno de diferente hombre,
por eso evita hablarles de ellos, y que la madre los maltrata física y psicológicamente a diario, cuando Llega de la calle es peor, los
niños le tiene mucho miedo, no sé porque se porta así con sus propios hijos, da pena como les da latigazos, les grita, hala e l cabello,
esos niños viven un infierno con la mamá.
El niño le manifestó a la tía que hablara con el papá, que le diga que lo extraña mucho, que le quiere decir que lo ama, que lo saque
a pasear, que lo venga a ver porque no quiere vivir con la mamá, que la odia, que se quiere ir donde la abuela.
Se aplicó el test de Goodenough
 CUARTA SESIÓN
En esta sesión, la estudiante comenta que odia a su mamá y que no se lleva bien con sus compañeros de clases, que con sus
amigos no le gustan que por eso los lastima, halándole el cabello, haciéndolas caer, pegándoles, dañándoles los cuadernos.
Observación: en esta sesión la estudiante estaba intranquila, ansiosa, angustiada, se sentaba inapropiadamente, se comía las uñas,
se levantaba.
 QUINTA SESIÓN
Trinidad manifiesta que su madre siempre ha llevado una vida desordena desde que ella se acuerda, y que esto la mortifica por el
ejemplo que les da además que ella tiene que hacer de cuidadora de sus hermanos, por lo que desea salir de su casa y que desearía
irse donde su abuela pero que si se va, la mamá se molestaría y eso le causa miedo.
• ANÁLISIS

27. Los cambios de conducta de la estudiante, se deben al maltrato físico y psicológico que la madre le ocasiona a diario, más la
ausencia del papá, a quien, no conoce, no tiene esa imagen paterna, los distintos compromisos de mamá, hijos de diferentes
hombres, desde su nacimiento, no tenía una estimulación o afecto materno o paterno, en su entorno solo hay maltratos, no es una
adolescente feliz, se le prohíbe salidas al parque o juegos compartidos por la familia, todo este resentimiento o carga de sentimientos
negativos hacen que la adolescente aflore su problemática en la institución, buscando la atención de personas cercanas.
Criterios del CI10
MARCO TEÓRICO (con bibliografía)
Trinidad de 13 años de edad, por los maltratos físicos y psicológicos, la ausencia del papá, ha optado aflorar sus emociones a través
de su conducta, en casa y colegio.
Las reacciones emocionales son aprendidas.
La mente no existe, toda actividad humana incluyendo pensamientos y emociones, se pueden explicar a través de movimientos
musculares o secreciones glandulares.
Watson negaba el papel de la herencia como determinante del comportamiento, consideraba que la conducta se adquiere casi
exclusivamente mediante el aprendizaje.
Skinner “Condicionamiento Operante” Explica las conductas voluntarias que dependen de la consecuencia. Entre el estímulo y la
respuesta actúan los reforzadores que hacen que la conducta vuelva a emitirse.

28. TEST APLICADOS
Test de Goodenough
Test de la Familia
UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO DE MANABI”
INFORME PSICOLÓGICO
1.- DATOS DE FILIACIÓN:
NOMBRES: Trinidad

29. EDAD: 13 años
ESCOLARIDAD: 8° año de educación básica
VIVE CON: Madre y hermanos
DERIVADO POR: Madre
2.- MOTIVO DE CONSULTA
Cambios de Conducta y Bajo Rendimiento Académico, rebeldía, agresividad
3.- HISTORIA FAMILIAR - HISTORIA PERSONAL
Embarazo deseado, sin control médico, parto a las 40 semanas sin complicaciones, vive con la madre y sus hermanos, del padre
no saben nada, no lo conoce, tiene cercanía con la abuela paterna.
Sus hermanos son hijos de diferentes hombres.
Trinidad es el primer hija, inquieta, agresiva, problemas de conducta, tiene miedo a la mamá porque la maltrata, en las
tendencias sociales maltrata a los compañeros, se distrae con frecuencia, no trabaja en clases, no presenta deberes, su apari encia
física y vestimenta no muy buena, presenta desajustes emocionales para su edad.
4.- PRUEBAS REALIZADAS
Test de Goodenough
Test de la Familia

30. 5.- RESULTADOS DE LAS PRUEBAS
 Test de Goodenough
 Test de la Familia
En el plano grafico refleja amplitud y fuerza en el trazo, indicando gran expansión vital y pulsiones de poder, agresividad, violencia
6.- IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA (FENOMENOLÓGICO-DINÁMICO-ESTRUCTURAL)
Trinidad de 13 años de edad, estudiante del 8° año de educación básica, sexo masculino, nacida el 8 de Junio del 2001, padre no
lo conoce, madre de 27 años de edad, soltera, instrucción primaria, hermano de 9 años de edad, soltero, estudiante de 4° año de
educación básica, hermano de 8 años de edad, soltero, estudiante de 3° año de educación básica, hermano de 7 años de edad,
soltero, estudiante de 2° año de educación básica, hermano de 5 años de edad, soltero, estudiante de 1° año de educación básica,
control desde el primer mes de gestación, peso y talla adecuada a su gestación, parto normal. Controlo esfínter a los 2 años, 6
meses, convive con madre, hermanos, pelea con sus compañeras
Higiene y cuidado personal regular, vestimenta adecuada al sexo, edad y clima, mano predominante la derecha, se le dificulta
seguir instrucciones, su relación con los compañeros/as es conflictiva, no respeta las normas de clases

31. Impresión Diagnostica
Trinidad, estudiante de 8° año de educación básica, sexo femenino, de 13 años de edad, es la primer hija, de madre soltera, viven
con mamá y las hermanos de 9, 8,7, y 5 años de edad, hermanos de madre porque son de diferentes padres, es producto de un
embarazo deseado con gestación de 40 semanas, sin control médico, con termino de parto normal, presentación cefálica y llanto al
nacer normal. Así mismo su desarrollo psicomotor fue normal presentando balbuceo a los 4 meses, a los 18 meses pronunció
silabas.
Es un niño indisciplinado, agresivo, ansioso.
Tras la entrevista a la tía y maestra, la observación a la conducta y análisis de las actividades y test aplicados, presenta
dificultades de afectividad, más la falta de atención, la falta de normas y reglas, maltrato físico y psicológico constante que le
proporciona la madre, están ocasionando desajustes emocionales en la adolescente.
7.- INTERVENCIÓN PSICOTERAPÉUTICA
Objetivos Terapias Técnicas Resultados
Modificar la
Cognitiva
Reforzamiento
conducta
Conductual
Positivo
Favorable
problema
Reforzar
respuestas
alternativas
deseables
Conductual
Relajación
Asertividad
Favorable
Mejorar la
enseñanza de
Racional Emotiva Desensibilización
Sistémica
Favorable

32. habilidades
sociales
Mejorar la
Autoestima
Cognitiva Visualización
creativa
Favorable
Corregir
esquemas
mentales y
cambiar hábitos
Individual
Cognitivo
Conductual
Economías de
Fichas
Favorable
8.- RECOMENDACIONES
Se recomienda terapias para mejorar su conducta
Asistir periódicamente a terapia para lograr una mejor adaptación en la institución

33. UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO DE MANABI”
PLANIFICACIÓN TERAPEUTICA
NOMBRE DEL PACIENTE: Trinidad
OBJETIVOS: (corto y largo plazo)
Comenzar a trabajar la conducta más problemática
Debilitar la conducta agresiva
Aplicar la enseñanza de habilidades sociales
Evitar enfoques negativos frente a familia o amigos (me tienes harto, no hagas esto)
TÉCNICAS:
Reforzamiento Positivo
Reforzamiento Negativo
Economía de Fichas

34. NOMBRE DEL ESTUDIANTE
_______________________
Ángela Zambrano López
UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO DE MANABI”
REGISTRO ANECDÓTICO DE SESIONES
NOMBRE DEL PACIENTE: Trinidad
FECHA: 24/ 08/ 2014

35. INSTITUCIÓN: Delbert Velázquez
N° DE SESIÓN: 5 Sesiones
En las sesiones se pudo observar que la estudiante, exteriorizaba un tipo de conducta negativa, indisciplina, por lo que la madre no
había delimitado reglas y normas dentro del hogar, los maltratos físicos y psicológicos, a la vez que por motivo de la ausencia del
papá por que no sabe quién es su progenitor, ya que la madre no le habla de él. La señora presenta alteraciones emocionales a
sus edad tiene 5 hijos, por lo que cada uno es de diferentes hombres. En la institución. Trinidad, es indisciplinada, no obedece a
los profesores, grita, lastima a los compañeros.
Por lo que se le recomendó a los profesores, utilizar técnicas de reforzamiento positivo para lograr una conducta positiva, a demás
que sociabilizara con amigos.
La madre no es responsable ya que no asistió a la entrevista y casi no llega a la institución, por lo que se dialogó con una tía de la
menor.

36. UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO DE MANABI”
REGISTRÓ DE PACIENTES-CONTROL DE CITAS Y SESIONES
NOMBRES Y APELLIDOS: Trinidad
EDAD: 13 años
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Chone, 8 de Junio del 2001
FECHA DE
LA SESIÓN
N° DE
SESIÓN
ASISTENCIA
A LA SESIÓN
TÉCNICAS
APLICADAS
OBSERVACIONES
12/06/2014
1
Con maestra
Reforzamiento
Positivo
Se recomendó esta
técnica, por el
sistema disciplinario
que mostro el niño,
falta de normas y
reglas en el hogar
26/06/2014
2
Tía
Economía de
Fichas
Dependiente de los
padres, agresivo, a
su corta edad es el
que ordena.
08/07/2014
3
solo
Relajación
No socializa con
compañeros de la
escuela, juegos
electrónicos.

37. Nombre de Pasante:
__________________
Ángela Zambrano López
22/07/2014
4
solo
Reforzamiento
INFORME PSICOLOGICO # 1
1-.DATOS DE FILIACION:
NOMBRE: GEMA
EDAD: 15 años
ESCOLARIDAD: Décimo año Paralelo B
VIVE CON: Madre
Negativo
Inquieto, con
distracciones
frecuentes, ecolalia
05/08/2014
5
solo
En la aplicaciones
de test sus
marcaciones eran
bien acentuadas

38. DERIVADO POR: Lcda. Orfa Loor
2.- MOTIVO DE CONSULTA
La niña es llevada a consulta por la Lic. Orfa Loor debido a las múltiples inasistencias a la institución desde que inició el año lectivo,
se escapa del colegio y no quiere hablar con nadie en la institución, y en la casa es poca comunicativa. La estudiante ha faltado a
clases muy seguida. La menor no justifica y se acoge al silencio.
3.- HISTORIA PERSONAL
Nació en la Parroquia Ricaurte creció en un ambiente familiar de dificultades, vivió la separación de sus padres que la lastimó
emocionalmente. Paciente ocupa el último lugar de sus hermanos, proviene de un hogar disfuncional que está formado
por madre,2 hermanos (1 mujer y 1 varón).
4.- HISTORIA FAMILIAR
Paciente menor, es la última de los dos hermanos, ella tiene 15 años de edad. Su madre de 51 años, pertenece a una familia
disfuncional, actualmente sus padres están separados, su madre se encuentra muy delicada de salud, motivo por el cual la niña no
acata órdenes. A pesar de su enfermedad la madre trabaja durante todo el día, la niña queda sola en casa, son de nivel económico
bajo.
5.-TECNICAS Y PRUEBAS REALIZADAS
 Entrevistas Dirigidas

39.  Entrevista Semis-dirigidas
 Test de la Familia (Luis Corman)
 Test de Depresiòn (Beck)
 Técnica de Relajación.
 Técnica la administración de Fichas.
6.- RESULTADOS DE LAS PRUEBAS
Al realizar el test de la familia la valoración de estos resultados; la niña presenta un conflicto con su madre
6. Diagnostico Fenoménico
La estudiante presenta ansiedad por el conflicto con su madre caracterizado por su conducta inadecuada que presenta dentro del
aula de clase a consecuencia de cambio de docente.
7. IMPRESIÓN DIAGNOSTICA CIE10
Segùn el CIE-10 paciente presenta:
F43.20 Con estado de ánimo depresivo [309.0]. Este subtipo debe usarse cuando las manifestaciones predominantes son
síntomas del tipo del estado de ánimo depresivo, llanto o desesperanza.
8. SESIONES TERAPÉUTICAS
 PRIMERA SESIÒN.

40. En esta sesión se realizó la respectiva presentación se le informó a la paciente el rol del psicólogo, el encuadre y la entrevista
personal.
 SEGUNDA SESIÒN.
En esta sesión se logró con la estudiante la verdadera confianza, al relatar su problemática la paciente desencadenó una crisis de
llanto, para lo cual se aplicó la Técnica de Relajación, para disminuir la tensión de la crisis, de lo cual se obtuvo resultados favorables;
por medio de la observación psicológica se pudo detectar parte del problema y así administrar el test correspondiente.
 TERCERA SESIÒN.
En esta sesión a la paciente se la noto más tranquila con ganas de colaborar, por lo cual se facilitó la aplicación para el test de
DEPRESIÒN, en esta sesión también se logró detectar las ideas irracionales.
 CUARTA SESIÒN.
En esta sesión luego de valorar el test de DEPRESIÒN, se procedió a evaluar el ambiente familiar ,por tal razón se tomó el test de
la familia.
8.1 PLAN TERAPEUTICO
OBJETIVOS TERAPIAS TECNICA TEST
APLICADOS
Modificar
pensamiento y
conductual
Cognitiva
Conductual
Contrato
Conductual
Administración
de Fichas
Disminuir las
tensiones
Relajación.

41. Conocer las
dificultades de
adaptación
familiar
Test de la Familia
Cambiar la idea
racional a
irracional
cognitiva ABCD
QUINTA SESIÒN
Luego de los Resultados de ambos test se procedió a trabajar con la técnica del Contrato Conductual, para lograr que la paciente se
comprometa a valorar el esfuerzo de su madre y se trabajó mucho en el autoestima.
RECOMENDACIONES:
1. Prolongo terapias psicológicas.
2. Mantener comunicación con su familia.
3. Trabajar en lo positivo al interaccionar con quienes le rodean.
ESTUDIO DE CASO # 1
1-.DATOS DE FILIACION:
NOMBRE: GEMA
EDAD: 15 años

42. ESCOLARIDAD: Décimo año Paralelo B
VIVE CON: Madre
DERIVADO POR: PROFEESORA DE MATEMATICA
RESUMEN DEL CASO
Estudiante llega a consulta nerviosa . De 15 años de edad de género femenino es la hija menor dentro del matrimonio, se le realiza
una serie de preguntas unas responde y otras no, en ocasiones ríe y en otras no , se queda totalmente callada, cuando se le pregunta
algo.
Menciona la tutora que le han comentado los maestros de las diferentes áreas que la niña ha bajado mucho en rendimiento ,no
habla en el aula y no comparte con los compañeros , no cumple con los deberes , solo pasa entretenida, está totalmente descuidada.
Análisis teórico clínico del caso
CONDUCTA DESAPTATIVAS por pertenecer a una familia disfuncional a causa de la separación de su padre adquirió una conducta
desaptativa..
Skinner afirma. Se dirige al evento, no al sentimiento. El énfasis no se centra en las actitudes, sino en las consecuencias d el
comportamiento.
Impresión diagnostica

43. Según el CIE-10 paciente presenta:
F43.20 Con estado de ánimo depresivo [309.0]. Este subtipo debe usarse cuando las manifestaciones predominantes son
síntomas del tipo del estado de ánimo depresivo, llanto o desesperanza.
Plan terapéutico
OBJETIVOS TERAPIAS TECNICA TEST
APLICADOS
Modificar
pensamiento y
conductual
Cognitiva
Conductual
Contrato
Conductual
Administración
de Fichas
Disminuir las
tensiones
Relajación.
Conocer las
dificultades de
adaptación
familiar
Test de la
Familia
Cambiar la idea
racional a
irracional
cognitiva ABCD
Bibliografía
Robert Hawkins...A Case Study in the Effects of Unresolved Abandonment Issues J. Ray Rice, M.S.W., A.C.S.W.