Este documento presenta algunas ideas preliminares sobre posibles escenarios tecnológicos en 2050 en las áreas de educación, conocimiento y habilidades laborales. Se supone que el conocimiento será cada vez más "deslocalizado" y compartido entre máquinas e individuos, y que la educación se centrará más en la creatividad. Algunos escenarios posibles incluyen que el conocimiento esté disponible de forma ubicua, que la inteligencia artificial desempeñe un papel importante en la adquisición de habilidades, y que las carreras requ

1. Mesa Redonda eMadrid
Edmundo Tovar Caro
etovar@fi.upm.es
Universidad Politécnica de Madrid
IEEE Education Society President

2. Algunas ideas preliminares sobre tecnologías
en 2050
 Ideas basadas en la prospective de IEEE in 2050.
 Visionar escenarios
 buscar tendencias y motores de cambio dentro de los campos tecnológicos
existentes y emergentes

3. Supuestos
Conocimiento es “deslocalizado” con
incremento de la interacción máquina-
máquina
Educación: creatividad e imaginación
Capacidad de la tecnología en conectarnos
mantenernos

4. Supuestos
Incertidumbre y cambios globales rápidos
seguirán siendo constantes
Nuevos poderes politicos y alianzas se
formarán en el mundo

5. Algunos escenarios plausibles en áreas de
Educación pueden ser:
Conocimiento y contenidos
Educación / Aprendizaje
Carreras / Skills

6. Conocimiento y Contenido
 Conocimiento creado, usado y y accedido en culquier lugar por
individuos, instituciones y máquinas (deslocalizado)
 Preguntas:
 Quién se encargará en que su contenido sea fiable?
 ¿El contenido estará completamente abierto y disponible de forma
ubicua en 2050?
 Hay consideraciones geopolíticas?
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7. Competencias digitales
THE DIGCOMPEDU FRAMEWORK

8. Recursos Abiertos
IEEE Education Society
▶ MoU con MERLOT

9. GICAC-UPM - Open Education research initiatives
With Serendipity
Explore OCW in
an integrated
and incremental
manner, from
any of the
repositories of
institutions that
publish
OpenCourseWare

10. Educación/Aprendizaje
 En la situación actual IA se vislumbra un papel importante en la
adquisición de skils y en la aplicación práctica de skills en nuevas
tecnologías y en disciplinas tecnológicas transversales
 Preguntas:
 Confianza que podamos tener en la ciencia?
 Qué consideraciones geopolíticas pueden afectar?
 Educación formal tendrá la misma importancia que ahora?
 Cambios o nuevos modelos educativos?
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11. “Today there are 158 million
people enrolled in tertiary
education1. Projections
suggest that that participation
will peak at 263 million2 in
2025. Accommodating the
additional 105 million students
would require more than four
major universities (30,000
students) to open every week
for the next fifteen years.
1 ISCED levels 5 & 6 UNESCO Institute of Statistics figures
2 British Council and IDP Australia projections
Slide from http://www.slideshare.net/cgreen/open-education-the-business-andpolicy-case-for-oer
By: COL
http://www.col.org/SiteCollectionDo
cuments/JohnDaniel_2008_3x5.jp
g

12. OERs
▶ Práctica educación abierta en
tiempos de confinamiento Open Repositories
as entrepreneurship
skills sharpener for
young engineers
and trainers
Contact: Edmundo.tovar@upm.es
About
EntreComp
The development of
the entrepreneurial
capacity of
European citizens
and organisations
has been one of the
key policy
objectives for the
EU and Member
States for many
years.

13. Carreras/Skills
 Skills de especialización (técnicas y soft) con experiencia de sistemas
específicos a demanda de los empleadores (frente a la organización
interna basada en ingeniería tradicional)
 Preguntas:
 Carreras serán relevantes?
 Quién se encargará de las skills necesarias?
 Cómo se aplicará el mentoring?
 ¿Estará preparada la próxima generación para la concentración necesaria para las
skills especializadas?

14. ICT Non Formal Learning
STEMSOFT PROJECT

15. ICT Non Formal Learning
STEMSOFT in a nutshell

16. Gracias!