PEDAGOGÍA Y HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

PEDAGOGÍA Y
HABILIDADES PARA EL
SIGLO XXI.
INFORME CISCO: Preparar a cada alumno para
el siglo XXI
Marta Vega García, Anabel Bahamontes Esteban, Estefanía Peña
Gallardo, Nazaret Garrido Gallardo, José Javier Mínguez Carpio
12/05/2015

Resumen:
El Informe Cisco hace referencia a cómo nuestra economía del futuro depende de la educación que
se imparta y de cómo se prepare a los alumnos para que consigan éxito laboral. Por tanto, los
sistemas educativos a nivel mundial luchan por satisfacer estas demandas de cara al siglo XXI.
Debido a los cambios y a la realidad a la que nos enfrentamos, tanto alumnos como profesores
deberán adquirir nuevas habilidades centradas en las nuevas tecnologías, algo que los alumnos
utilizarán en su futuro laboral para aprender y crear. El informe mantiene que, a pesar de estos
cambios, las habilidades fundamentales como matemáticas y la lecto-escritura no pierden
importancia y que las tecnologías nunca reemplazarán a los docentes, sino que simplemente
pueden servir como medio de apoyo a los alumnos para alcanzar sus logros.
Por todo esto, tanto alumnos como profesores han de prepararse para un futuro plagado de avances
a nivel tecnológico y a la demanda de las habilidades que el mundo laboral exigirá en relación a
ellas.
Palabras clave:
- Educación: la educación es un proceso natural y no artificial; es un desenvolvimiento que
surge dentro del ser, y no una imposición. Es una expansión de las fuerzas naturales que
pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de todas las capacidades del niño
para conseguir una mayor perfección. esta educación no pretende mejorar las conductas
del hombre, únicamente en función de un fin individual, sino que aspira a formarle como
ser social en función del bienestar de los demás. la formación humana pasa a ser una
preocupación social. Se piensa en la creación de la escuela para el pueblo, en la educación
de la edad infantil con materiales propios y en la importancia de la aplicación de métodos
útiles.
- Retos: medida que pretende llevarse a cabo para cumplir con una serie de objetivos
propuestos.
- CISCO: Cisco Systems es una empresa global con sede en California dedicada
principalmente a la venta de tecnologías y servicios red. Fue fundada en 1984 por Leonard
Bosack y Sandra Lerner, un matrimonio que trabajaba en la sección de computación de la
universidad de Stanford.
- STEM: es un acrónimo en inglés de science, technology, engineering y mathematics que
sirve para designar las disciplinas académicas de ciencia, tecnología, ingeniería y
matemáticas.1 Este término es utilizado, sobre todo, en Estados Unidos y Europa para
abordar determinados tratamientos sobre temas relacionados con las ciencias, la educación,
la fuerza de trabajo, la seguridad nacional o la inmigración.

- Tecnología Educativa (TE): es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y
teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones
referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías de información
y comunicación). Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado
en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y
desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza
y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la
efectividad del aprendizaje.
- Educación 1.0 = Educación tradicional
Podríamos definirla como un proceso unidireccional, donde los estudiantes recogen
información a través de libros y apuntes que les proporciona el profesor. La educación 1.0
induce a que los alumnos aprendan de manera individual y pasiva.
La educación tradicional presenta gran similitud con la Web 1.0 donde los contenidos eran
completamente estáticos, sin actualizaciones y se presentaban como un escaparate de
información sin que los usuarios pudieran opinar sobre los mismos.
- Educación 2.0 = Educación colaborativa:
La educación 2.0 busca que sean los propios estudiantes los que pongan metas, interactúen,
colaboren y opinen. Busca que los alumnos se hagan de nuevos conocimientos, los adapten
a los existentes y consigan mediante un mayor grado de interés y disposición un
aprendizaje significativo. La característica más distintiva de la segunda generación Web
(2.0) es que ha pasado a ser participativa brindando un mayor acceso a la información,
mayor cantidad de posibilidades de interactuar socialmente, intercambiar opiniones y datos
y, por tanto, fomentar la inteligencia colectiva.
- Educación 3.0 = La nueva educación
Supone que la educación está en todas partes, que los estudiantes tienden a ser
emprendedores y que la enseñanza va de profesor a alumno a otros alumnos, de alumnos a
profesores, etc.
El término 3.0 en cualquier caso supone una evolución en todos los ámbitos.
En educación, quizá sea una evolución hacia la personalización, donde cada alumno es
emprendedor, aprende de sus compañeros y profesores y utiliza las TIC para conseguir sus
objetivos. Un alumno 3.0 será sin duda, un alumno más activo.

Introducción:
La educación es un proceso de socialización a través del cual la persona asimila y comprende
conocimientos. Está íntimamente relacionado con la concienciación cultural y conductual del
individuo, donde las nuevas generaciones presentan variaciones con respecto a las anteriores. Por
lo que la educación ha de adaptarse a estos cambios.
La educación del siglo XXI está marcado por los grandes avances tecnológicos, lo que hace que
el uso de las TIC’s esté a la orden del día dentro de las aulas. La utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación en la escuela se ha ido imponiendo paulatinamente hasta
constituir hoy día una herramienta esencial en la enseñanza.
El informe Cisco nos habla de cómo preparar a los alumnos para el siglo XXI para que tengan
oportunidades laborales y satisfacer por tanto las demandas tanto de empleadores como alumnos
y futuros trabajadores.
Educación en el siglo XXI:
Hoy día ya no sirve la escuela ni los modelos de aprendizaje de hace cien años. La sociedad 2.0,
nuestro presente, dará pie a la futura sociedad 3.0 que demanda individuos creativos,
emprendedores, críticos, competentes en las TIC, autónomos, con altos dotes sociales, que se
adapten fácilmente a los ambientes laborales, capaces de trabajar con cualquier persona, en
cualquier lugar y momento. Los niños de hoy no sabemos qué serán en el futuro, pero deberán
tener los recursos necesarios para adaptarse a lo que venga.
Algunos expertos intuyen los caminos por donde avanzar. Por ejemplo, en creatividad, que genera
oportunidades para que se desarrolle el talento, como defiende Richard Gerver. Y sin embargo, la
escuela de hoy condena esa creatividad, en opinión de este experto en educación. «Se nace siendo
creativo —afirma—, es parte de nuestra inteligencia natural y es lo que diferencia a los seres
humanos de las demás especies. El 80% de los aprendizajes se producen antes de los cinco años,
después de esta edad a los niños se les empieza a dirigir ordenadores que deben hacer, cómo
hacerlo y en qué plazos. Esto termina por obstruir las vías de creatividad que estos jóvenes
poseen».
Las escuelas y el sector de la educación, lucha por alcanzar los objetivos de la enseñanza y para
satisfacer las necesidades sociales y económicas del siglo XXI. Pero el dinero no basta para el
éxito educativo, no sirve el aumento de las inversiones ya que el acceso a la educación va a
depender en cada país de las características y estatus de los padres.
Por esta situación es necesario llevar a cabo una reforma educativa que aborde estas desigualdades
y garantice que todos los niños tengan acceso a una excelente enseñanza.
La investigación de Hattie sugiere que invertir en la calidad de los docentes tiene un efecto

positivo significativo porque independientemente de lo que los alumnos aportan a la escuela, los
docentes y la enseñanza afectan en mayor medida los resultados del aprendizaje. Es fundamental
en la escuela del S. XXI una buena formación por parte del maestro, ya que éste va a ser la guía
en el aprendizaje de los alumnos.
Solamente los mejores educadores alientan a los alumnos a trabajar en equipos para solucionar
problemas, profundizar su comprensión de varios conceptos e incrementar su conocimiento,
generando una serie de habilidades: experiencia, creatividad, pensamiento interdisciplinario y
solución de problemas en equipo.
El desafío principal es reproducir estos modelos de excelencia y sistematizar el excelente
aprendizaje del siglo XXI para que todos puedan acceder a él. Para ello es necesario hacer un
cambio de paradigma, que como ya se mencionó anteriormente, debe basarse en una serie de
objetivos para que todos los alumnos tengan éxito en el mundo moderno y reciban una enseñanza
personalizada que les permita alcanzar su máximo potencial y aprender a lo largo de toda su vida.
 PUBLICACIONES.
El Europa Press publica un artículo en el que al parecer los expertos en educación creen que en la
escuela del futuro lo que más se valorará en los alumnos será sus habilidades tanto personales
como impersonales y no tanto el conocimiento.
De la misma forma se piensa que los sistemas educativos sufrirán cambios importantes de cara al
futuro, con grandes cambios en el rol de los profesores debido al gran avance de las nuevas
tecnologías, que también cambiarán el aprendizaje. También la innovación será un cambio
fundamental en las escuelas del futuro.
Otro de los cambios de la escuela del futuro serán los recursos online y la presencia de plataformas
digitales para la comunicación entre miembros de la comunidad educativa, pero de gran
importancia sigue siendo la interacción entre los propios alumnos.
Otro periódico: el Confidencial nos habla en uno de sus artículos las tendencias que cambiarán la
educación.
“Las nuevas tecnologías ofrecen una personalización que el antiguo sistema –todo el mundo
leyendo a la vez el mismo libro– no era capaz de ofrecer” (Alvin Toffler). Este mismo autor afirma
que las formas de aprendizaje deben evolucionar antes de que las propias tecnologías las supere.
Los dos grandes pilares de la educación del futuro serán la innovación tecnológica y la educación
personalizada, siempre y cuando la economía lo permita.
La tecnología aparece cada vez más en los centros educativos, llegando al punto en el que los libros
se sustituirán por libros y actividades online, e incluso las tutorías con los padres serán mediante
la red. De hecho se piensa que esta es la solución más efectiva para disminuir el abandono escolar,
ya que el hecho de que el acceso directo a la información pueda ocurrir sin salir de casa, es algo
más atractivo para estos niños. Pero en realidad no es así, ya que aunque si accede a la información,
no se generan lazos psicológicos, ni se hacen amigos…

La educación en el futuro podría parecerse a la educación en el campo, en la que cada uno aprende
desde casa. Y esto puede dar lugar incluso a la desaparición de la escuela tal y como la conocemos hoy
en día.
Dieciocho meses de trabajo
Hay otros muchos ámbitos nuevos que explorar y desarrollar desde la escuela. La educación
emocional en edades tempranas, propone Jannet Patti, otra educadora reconocida
internacionalmente. «Ésta debe comenzar en la educación infantil y transcurrir a lo largo de toda
la vida, permite al individuo afrontar mejor los retos de la vida y tiene como finalidad el desarrollo
del bienestar personal y social. No debemos olvidar que las emociones tienen un valor adaptativo
porque nos protegen de peligros, son valiosos recursos de información porque nos pueden hacer
ver que sienten otros y, finalmente, las emociones no pueden estar separadas de la cognición y las
habilidades sociales».
Gran parte de la comunidad educativa aboga por un revolucionario cambio en la forma de enseñar,
de aprender... en la escuela para formar a los ciudadanos del futuro. La Fundación Telefónica ha
abierto un espacio para dar cabida a todas estas opiniones críticas y nuevos modelos de
pensamiento. Durante 18 meses, ha preguntado a diversos expertos internacionales y a toda la
comunidad educativa cómo debería ser la educación del siglo XXI. Gurús y expertos como Richard
Gerver, Alejandro Piscitelli, Judi Harris, Jannet Patti, David Alburu, Fernando Savater, Geroge
Siemens... han participado en este debate a través de actividades en la red y eventos presenciales
en nueve países diferentes (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, España, México, Perú y
Venezuela).
Estos son los retos que todos ellos plantean para la educación del futuro:
1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI requiere individuos
creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes
sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos.
2. La inclusión social como eje: es trascendental el establecimiento de políticas públicas
regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea la inclusión social.
3. Se requiere liderazgo institucional: la cultura digital lleva años instaurada en la sociedad.
Las instituciones educativas no pueden permanecer ajenas, por lo que se torna fundamental
un liderazgo institucional basado en la construcción de un sentimiento de comunidad
sólido, unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.
4. Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más compleja sobrevivir en ella
depende cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser humano es social por naturaleza,
por lo que ha de aprovechar las posibilidades abiertas de la sociedad digital.
5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: la intersección entre tres factores fundamentales
son claves para la introducción de las TIC en los procesos educativos: sólidos
conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedagógicas y manejo de

herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones. La tecnología no reinventa a la
pedagogía, sólo amplía sus posibilidades.
6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender utilizando las TIC requiere un
planteamiento metodológico distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este
tipo de aprendizajes no debe centrarse, por tanto, en determinar el éxito en adquisición de
contenidos sino en el dominio de las competencias del siglo XXI.
7. Hay que romper el mito de los nativos digitales, es decir, la consideración de que todos los
jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.
8. Fomento de la creatividad: existe una inminente necesidad de repensar los sistemas
educativos para evitar ahogar la creatividad de los aprendices. Es decir, enterrar un sistema
educativo basado en el control e instaurar uno de empoderamiento. El alumno nace siendo
creativo y el sistema educativo ha de generar las condiciones para que pueda seguir
desarrollando esa creatividad.
9. Importancia de la educación emocional: la finalidad principal de la Educación es que cada
sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional, por lo que la
educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado en los sistemas educativos. Para
ello los programas de formación docente deben dedicar una mayor atención a tales
competencias.
10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: la educación no es exclusiva de
las instituciones educativas: es posible aprender en cualquier lugar de la sociedad. Para ello
debe existir conexión y cooperación entre familia, escuela y comunidad. La educación es
una cuestión de toda la sociedad.
11. Liderazgo sin burocracia: el liderazgo en una institución educativa debe tener como
finalidad principal la mejora educativa de los discentes, con un liderazgo centrado en la
pedagogía y alejado de la pura burocracia. Todos los agentes de la comunidad educativa
deben estar implicados en la consecución de las metas del centro.
12. Objetivo: desarrollo de competencias. Los cambios de sistema educativo deben orientarse
hacia la mejora competencial de los estudiantes. La sociedad digital requiere de
competencias que los sistemas educativos han de desarrollar (autonomía, adaptación,
tratamiento de la información, etc.), reformando el currículo. Se requerirá de unidades
didácticas más simples basadas en tales competencias útiles para la inserción social,
aprendiendo de forma conectada en red.
13. Foco en los intereses del aprendiz: el aprendizaje debe producirse de forma natural,
partiendo de los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la práctica
y de cometer errores para ser reorientado por el docente.
14. Un nuevo rol del profesor y su formación: desde la transmisión de contenidos a la
orientación y apoyo del alumno, generando las condiciones para que sea éste el que, de
manera activa y experimental, construya su propio conocimiento. Ello comporta que la
formación docente se reconfigure, contemplando de forma más sólida el uso pedagógico
de los entornos digitales para la sociedad del siglo XXI.

15. Nueva ecología del aprendizaje: existe una nueva ecología del aprendizaje que está
reconfigurando la educación. Volvemos a entenderla en su sentido amplio, más allá de su
simple consideración como escolarización.
16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles: existe una necesidad de
disrupción en el sistema educativo planteado como ente aislado de la sociedad. Los
aprendizajes producidos en ambientes no formales e informales crecen a un ritmo
vertiginoso y no quedará más remedio que considerar los beneficios de todos estos ámbitos
educativos.
17. Interactuación sobre los contenidos: el aprendizaje no está en los contenidos sino en las
interacciones que se producen alrededor de ellos. El aprendizaje en red a través de
interacciones debe consistir en agregar, remezclar y poner en práctica los conocimientos.
18. Una formación adaptada a las demandas: la construcción del currículo que deberá
configurar los nuevos perfiles que demanda la sociedad tendrá que hacerse entre todos los
agentes involucrados en su desarrollo. La sociedad y las escuelas deben colaborar para
adaptar la formación a las demandas sociales del siglo XXI.
19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes: un sistema educativo
abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos que implican a toda la
sociedad. La labor de este sistema no es formar a ciudadanos únicamente para ser útiles a
un mercado, sino formar a ciudadanos capaces de desenvolverse en todos los niveles
sociales.
20. Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible
predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la
sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la educación del siglo XXI, la tecnología que
acompañará será la que esté disponible llegado el momento de la implantación.

Objetivos:
● Conocer los objetivos de la Educación del Siglo XXI con respecto a las competencias que
los alumnos deben desarrollar para competir en el ámbito laboral.
● Averiguar el coste económico que supondrá para el sistema educativo. El dinero por sí solo
no puede comprar el éxito educativo.
● Una reforma educativa eficaz debe garantizar que todos los niños, en vez de sólo algunos,
tengan acceso a una excelente enseñanza.
● Conocer las nuevas habilidades que los alumnos de hoy día han de desarrollar en relación
con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
● Los alumnos deben recibir una enseñanza personalizada que les permita alcanzar su
máximo potencial.
● Los docentes consideran la tecnología como un arma de doble filo.
Hipótesis:
● Cambio en la metodología educativa.
● Las tecnologías juegan un papel fundamental en la educación del siglo XXI.

● La educación del siglo XXI incluye nuevas habilidades como la creatividad, el trabajo en
equipo, etc. además de las habilidades básicas como las matemáticas, lengua…
● Se necesita una mayor formación del docente.
● La escuela del siglo XXI es una escuela para todos, independientemente del estatus
económico o social.
Metodología:
El trabajo ha sido elaborado a partir del Informe Cisco sobre la preparación para los alumnos del
siglo XXI. El trabajo consta de un informe realizado por los cinco miembros del grupo para la
composición de un póster científico en el que se expondrán las ideas más importantes que aparecen
en el documento y la ampliación de las mismas.
Resultados y discusiones:
Así será la escuela en 2030
 La clase magistral desaparecerá; el profesor se convertirá en guía del alumno.
 El aprendizaje será personalizado, permanente y más caro.
 Primarán las habilidades frente al saber académico.
 Internet será la principal fuente y el inglés, la lengua mayoritaria.
Dentro de 15 años, la escuela dejará de ser la principal fuente de conocimiento frente a Internet,
por lo que también desaparecerán las clases magistrales y cambiará el rol tradicional del profesor.
Por otro lado, el currículum será más individualizado para cada alumno en función de sus
habilidades, intereses y competencias.
Según el informe CISCO, las nuevas tecnologías generan nuevas oportunidades de aprendizaje,
dando lugar a un nuevo sistema educativo muy diferente del que existía hace unos años. De tal
forma que la tecnología y la multimedia han adquirido una gran importancia en la vida de los
estudiantes tanto dentro como fuera de la escuela.

Conclusiones:
“No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si
vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no
podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de
los caminos.” (Celestín Freinet)
Prepara a los alumnos para un mundo muy conectado e interdependiente. Se ha aprendido que:
● La pedagogía del siglo XXI puede aumentar el compromiso: mejores resultados a largo
plazo.
● La tecnología puede marcar una diferencia real, pero debe implementarse cuidadosamente:
orientación profesional.
● Enseñar a los docentes es fundamental: muchos se intimidan por los nuevos enfoques y
dudan de su valor, pero luego se convierten en defensores apasionados.
● Lograr una transformación en todo el sistema requiere de la sintonía de todas las partes
interesadas
● Ninguna educación puede existir sin unas teorías que la sustente, y la evolución de la
humanidad nos han mostrado diversos modelos. desde mediados del siglo XVIII, los
ideales de la humanidad tienen un sentido más amplio y se han elaborado de acuerdo con
unos principios explícitos y más sistemáticos.
● A cada sociedad corresponden unas formas educativas; ya que, si bien primero es la familia
el primer agente educador, la complejidad de conocimientos y normas a transmitir da paso
a la institución escolar, cobrando una gran importancia en la actualidad otras formas
educativas. Permite clasificar la educación según su intencionalidad y sistema, como
formal, no formal e informal.
Referencia bibliográfica:
 http://www.abc.es/familia-educacion/20131211/abci-claves-educacion-
201312101604.html
 http://zuloaga.urjc.es/estudios/masteres_universitarios/ciencias_juridicas_sociale
s/profesorado_secundaria/guias/Economia/GD_ECONOMIA_TIC_2012-13.pdf
 http://pruebasclp.blogspot.com.es/2009/11/estamos-preparados-para-el-
futuro.html
 http://clubensayos.com/Espa%C3%B1ol/PREPARAR-ALUMNOS-DEL-SIGLO-
XXI/1032178.html
 http://www.elmundo.es/espana/2014/10/21/54455b9f22601d22738b458e.html
 http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2013-02-18/asi-sera-la-escuela-
del-futuro-si-no-desaparece-antes_208621/

 http://www.europapress.es/campusvivo/actualidad-universitaria/noticia-expertos-
educacion-preven-escuela-futuro-evaluara-habilidades-personales-frente-
conocimiento-20141022125819.html
 https://www.cisco.com/web/about/citizenship/socio-
economic/docs/TLS_Spanish.pdf
 http://www.eldiario.es/sociedad/escuela-diferente_0_328617413.html
 Cisco Systems, Inc. (1992-2009). Preparar a cada alumno para el siglo XXI.
28/04/2015, de Cisco Systems Sitio web:
http://www.cisco.com/web/about/citizenship/socio-
economic/docs/GlobalEdWPLatAm.pdf

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