26_06_2019 «Herramientas de programación para el entrenamiento de funciones ejecutivas en el aula TEA y en el aula ordinaria como recursos para la escuela inclusiva», por Hermelinda Quintanar, de la URJC
A study about the impact of rewards on student's engagement with the flipped ...eMadrid network
Más contenido relacionado
Similar a 26_06_2019 «Herramientas de programación para el entrenamiento de funciones ejecutivas en el aula TEA y en el aula ordinaria como recursos para la escuela inclusiva», por Hermelinda Quintanar, de la URJC
Similar a 26_06_2019 «Herramientas de programación para el entrenamiento de funciones ejecutivas en el aula TEA y en el aula ordinaria como recursos para la escuela inclusiva», por Hermelinda Quintanar, de la URJC (20)
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docx
26_06_2019 «Herramientas de programación para el entrenamiento de funciones ejecutivas en el aula TEA y en el aula ordinaria como recursos para la escuela inclusiva», por Hermelinda Quintanar, de la URJC
1. HERRAMIENTAS DE PROGRAMACIÓN
PARA EL ENTRENAMIENTO DE
FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL AULA TEA
Y EN EL AULA ORDINARIA COMO
RECURSOS PARA LA ESCUELA INCLUSIVA
HERMELINDA QUINTANAR FERREIRA
2. PUNTO DE PARTIDA
•Programación-Funciones Ejecutivas-TEA
• Planificación
• Monitorización
• Resolución de problemas
•Evaluar herramientas de programación en el
aula ordinaria y en el aula específica TEA
3. ELECCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS
Cubetto (https://www.primotoys.com/)
Adaptado a edades tempranas
Elementos tangibles
Interfaz sencillo
Fácil adquisición
4. ELECCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS
Osmo
(https://www.playosmo.com/es/)
Exclusivo iOS
Fácil adquisición
Elementos tangibles+tableta
Interfaz sencillo
5. ELECCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS
Scratch Junior (http://scratchjr.org)
Gratuita
Tabletas
Interfaz intuitivo
Motivacional
6. ALENTA – EDUCACIÓN ESPECIAL
19 participantes de distintas edades todos ellos con TEA de
diferentes grados
Preparación de las actividades:
• Actividades Scratch
• Actividades Cubetto
Adaptaciones del espacio a las necesidades del alumnado
Distribución en 3 grupos → Inicio con tecnología distinta
10. CEIP GINER DE LOS RÍOS - CUBETTO
• Aulas de 4 y 5 años
• Aprendizaje cooperativo
• Test motivacional
11. CEIP GINER DE LOS RÍOS - MOTIVACIÓN
1. Cuando usamos a Cubetto en clase me siento
2. Me gusta que Cubetto tenga fichas para poner los
movimientos
3. Realizar actividades junto con mis compañeros me hace sentir
4. Esperar a que me toque jugar me hace sentir
5. Poder pedir ayuda a mis compañeros me parece
13. FUENLABRADA-RESULTADOS
•P1: Cuando utilizamos a Cubetto en clase me siento
•P2: Me gusta que Cubetto tenga fichas para poner los movimientos
•P3: Realizar actividades junto a mis compañeros me hace sentir
•P4: Esperar a que me toque jugar me hace sentir
•P5: Poder pedir ayuda a mis compañeros me parece
•P6: Me gustan los mapas de Cubetto
•P7: Me gustan los mapas personalizados
•P8: Después de jugar conozco mejor mi derecha y mi izquierda
14. DISCUSIÓN
• Cubetto:
• Puede usarse desde Infantil
• Requiere adaptaciones (aulas específicas y ordinarias)
• Herramientas de programación para dispositivos
táctiles:
• Necesidad de mejora y creación de una nueva que
tenga en consideración las adaptaciones
• Cubetto y Scratch, utilización en el aula inclusiva
con las adaptaciones
15. DISCUSIÓN
Relación entre herramientas
de programación y funciones
ejecutivas
Test Brief-2, considerando el
índice global de función
ejecutiva
16 participantes de Alenta
Escala de 0 a 100
A menor índice mayor
desarrollo de las funciones
ejecutivas existe
16. CONCLUSIONES
• Consecución de objetivos propuestos
• TFM enmarcado como punto de partida del proyecto
BlueThinking (URJC, Fundación Orange y Alenta) para
la creación de una herramienta de programación
accesible cognitivamente e inclusiva
• Presentado en las III Jornadas de Innovación Educativa
(i&EDU) organizadas por el CRIF Las Acacias de la
Comunidad de Madrid
17. PASOS DADOS
•Adaptación de Scratch Jr:
• Reducción carga cognitiva
• Eliminación distractores
• Adaptación a los intereses del niño
• Inclusión refuerzos (auditivos y/o visuales)
• Mejora de la interacción - Sin motricidad fina
19. HERRAMIENTAS DE PROGRAMACIÓN
PARA EL ENTRENAMIENTO DE
FUNCIONES EJECUTIVAS EN EL AULA TEA
Y EN EL AULA ORDINARIA COMO
RECURSOS PARA LA ESCUELA INCLUSIVA
HERMELINDA QUINTANAR FERREIRA
¡GRACIAS!
http://bluethinking.es