PROYECTO

1. PROYECTO
“MATEMÁTICAS DIDACTICAS Y
DIVERTIDAS”
MAESTROS EN FORMACIÓN
JOSE FERNANDO LÓPEZ
DIANA PATRICIA MORALES

2. El niño aprende por
descubrimiento, es agente de
su propio aprendizaje
basado en la motivación y
estimulación sensorial. El
niño aprende a aprender.

3. INTRODUCCIÓN
En esta unidad didáctica mostraremos
que trabajar con las regletas de
CUISENAIRE integradas a las TIC, se
convierte en un recurso manipulativo
para promover el aprendizaje de un
concepto, permitiendo al niño ver,
tocar, coger y mover; realizará sumas
y restas básicas para su nivel de una
manera didáctica e interesante para
los estudiantes de grado segundo.

4. OBJETIVO GENERAL
Que los niños desarrollen habilidades
para realizar sumas y restas desde
un trabajo propuesto de manera
didáctica e interesante para ellos,
utilizando las TIC y este material
didáctico; adquiriendo conocimientos
esenciales para realizar una
operación matemática.

5. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
* Desarrollar competencias básicas de
las operaciones de suma y resta.
* Motivar a los niños hacia el aprendizaje
de las matemáticas utilizando
herramientas pedagógicas digitales.
* Utilizar las regletas de CUISENAIRE
integradas a las TIC para estimular el
aprendizaje de conceptos básicos de
suma y resta.
* Promover el uso de material didáctico
que estimule y desarrolle el aprendizaje
de operaciones matemáticas básicas.

6. CONTEXTUALIZACIÓN
El proyecto se desarrollará en el Colegio
MIGUEL ÁNGEL BUONARROTTI,
ubicado en la calle 67 No. 5N 25, en el
barrio Calima de la ciudad de Cali, con
los estudiantes de grado 2º. Sus edades
oscilan entre 7 y 8 años de edad. El tipo
de población es media- baja.

8. PLANEACIÓN
CURRICULAR
Nombre proyecto: “Matemáticas
Didácticas y Divertidas”.
Áreas o dimensiones intervenidas:
cognitivas, comunicativas.
Objetivo del proyecto: Motivar a los
niños hacia el aprendizaje de las
matemáticas utilizando herramientas
pedagógicas digitales.

9. PLANEACIÓN
CURRICULAR
Competencias y/o desempeños a
desarrollar :Estándar general:
Estándar general:
• Reconozco significados del número
en diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización).

10. Estándares específicos:
• Pensamiento Numérico: Describo,
comparo y cuantifico situaciones con
números, en diferentes contextos y con
diversas representaciones.
• Pensamiento Geométrico:
Reconozco congruencia y semejanza entre
figuras (ampliar, reducir).
• Pensamiento Aleatorio: Represento
datos relativos a mi entorno usando
objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.

11. De qué se trato su proyecto:
Permitir que los niños desarrollen
habilidades para realizar sumas y restas
desde un trabajo propuesto de manera
didáctica e interesante para ellos,
utilizando material didáctico y digital que
les permitió adquirir conocimientos
esenciales para realizar una operación
matemática.

12. COMPETENCIAS SIGLO XXI
Las competencias siglo XXI que potenciamos en
los estudiantes con el desarrollo nuestro proyecto
fueron:
• Pensamiento crítico y resolución de problemas
• Comunicación y colaboración
• Habilidades sociales e inter-culturales
• Productividad y confiabilidad

13. DESARROLLO DE LA PRACTICA
PEDAGOGICA
¿Qué aspectos consideran que
favorecieron la implementación del
proyecto durante su P.P?
El aula de clase tiene un buen espacio y
se adecua para trabajar con los niños;
se cuenta también con puestos bi-
personales y al mismo tiempo con mesas
para ser organizados de acuerdo a la
actividad que se vaya a realizar.
La colaboración de la parte directiva y el
acceso a medios tecnológicos.

14. ¿Qué aspectos consideran que
dificultaron la implementación del
proyecto durante su P.P?
Algunas veces teníamos programadas
actividades para un día y se cruzaban
con otras actividades propias del colegio.

15. ¿Cómo superaron las dificultades
presentadas durante la implementación
del proyecto durante su P.P?
Se llegó a acuerdos con la docente
titular del grado y pudimos desarrollar
las actividades en otro momento.

16. Cómo contribuyeron en el
desarrollo de su proyecto:
Directivos docentes: se mostraron muy
colaboradores al momento de desarrollar
las actividades planeadas dentro del
proyecto.
Docente de practica: Se mostró muy
dispuesta a cooperar con nosotros, lo
cual fue altamente positivo toda vez que
permitió que todas las actividades se
llevaran a cabo.
Padres de familia: Cooperaron a la hora
de solicitarles que ayudaran a sus hijos
en las actividades dejadas para la casa.

17. ¿Qué actividades (a parte de las
convencionales) realizó para atender a
estudiantes con:
Necesidades Educativas Especiales:
no se evidenciaron dentro del grado
segundo de básica primaria
necesidades Educativas Especiales.
Algunos casos aislados de indisciplina,
pero que son manejables con tácticas
para el control del aula.
Talentos Excepcionales: No se
detectaron talentos excepcionales
toda vez que los estudiantes manejan
un coeficiente intelectual promedio y
acorde a la edad.

18. MATRIZ D.O.F.A.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
DEBILIDADESFORTALEZAS
INFREAESTRUCTURA TIC
Se cuenta con una sala de
Sistemas, videobeam y
sonido
Mejorar el mantenimiento del
Aire acondicionado de la sala y
De los computadores.
Implementar este proyecto de
TIC para toda la Básica
Primaria
Realizar periódicamente
conexión de internet y el
mantenimiento de los
computadores para que no
se dañen.

19. MATRIZ D.O.F.A.
OPORTUNIDADES
Implementar proyectos de
tic en todas las materias
AMENAZAS
Mejorar el mantenimiento del
los computadores y
Aumentar la velocidad del
internet para tener un mejor
aprendizaje.
DEBILIDADESFORTALEZAS
Hay computadores
suficientes
Para dar la clase
CONECTIVIDAD
El internet es de baja velocidad
Y se demora mucho en
ingresar
A las paginas

20. PROGRAMA SI NO
Computadores para educar (MINTIC) X
Tabletas para educar (MINTIC) X
Tit@ “Educación Digital Para Todos” (Alcaldía de
Cali)
X
Raíces de Aprendizaje Móvil (Telefónica) X
Aulas tecnológicas (Gbno de Canarias) X
¿Contribuyeron de alguna manera en la implementación de su
proyecto? ¿Si? ¿No? ¿Cómo? SI: los computadores de la sala de
sistemas pues con el uso del internet, se pudo realizar varias
actividades que estaban planeadas y que se desarrollaban desde
internet.
Marque con una X qué proyectos TIC
existen en la sede y cómo
contribuyeron en la implementación
de su proyecto

21. Hardware
Cámara
Computadora(s)
Cámara digital
Reproductor de DVD
Conexión a Internet
Impresora
Sistema de proyección
Escáner
Televisor
Cámara de vídeo
Software
Hoja de cálculo
Diagramador de
publicaciones
Correo electrónico
Enciclopedia en CD-ROM
Editor de imágenes
Multimedia
Páginas web
Procesador de texto
Materiales impresos
Creación de fichas para la utilización de las regletas
CUISENAIRE.
Presentación en Power Point sobre las Regletas de
CUISENAIRE.
Recursos de Internet
www.regletasdigitales.com, www.youtube.com,
www. Google.com
Otros recursos MATERIAL DIDACTICO REGLERAS DE CUISENAIRE
Tecnologías (resalte las
utilizadas)

22. Describa brevemente qué estrategias e
instrumentos utilizo para evaluar los
estudiantes. Explique cómo utilizo las
tablas S-P-A, rubricas, matrices de
valoración o listas de cotejo
En el desarrollo de nuestro proyecto
utilizamos evaluación permanente y la
rubrica para la autoevaluación, además
de la lista de cotejo para evaluación.
Cada que se iniciaba un tema, se
indagaba sobre los saberes previos y
después de realizada la actividad, se
preguntaba que habían aprendido.
EVALUACIÓN

23. ANTES DE INICIAR EL PROYECTO:
Desarrollo de actividades lúdicas que
motiven el aprendizaje de los niños.
Como Canciones, Juegos. Proyección de
videos que faciliten el proceso de
enseñanza aprendizaje.
DESCRIBA CÓMO EVALUÓ
DURANTE EL PROYECTO:
Explicación del material didáctico para
facilitar el manejo para la realización
de sumas y restas.
AL FINALIZAR EL PROYECTO: Se realizo
una Visita a la sala de sistemas para
manejo del programa de regletas digital
didáctico y llamativo para los niños.

24. Comentarios adicionales: fotos,
videos, trabajos elaborados por los
estudiantes
TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad didáctica se realizará en
un mes; en cuatro clases, una por
semana de 2 horas de 50 minutos,
utilizando 4 actividades programadas
para cada clase.

25. CONTENIDO
PROCEDIMENTAL
* Desarrollo de actividades lúdicas que
motiven el aprendizaje de los niños.
* Proyección de videos que faciliten el
proceso de enseñanza aprendizaje.
* Realización de problemas que involucren
el contexto e interés de los niños.
* Explicación del material didáctico para
facilitar el manejo para la realización de
sumas y restas.
* Visita a la sala de sistemas para manejo
de material digital didáctico y llamativo
para los niños.

26. ACTIVIDADES
1. Reconociendo el material
de trabajo en el salón de
clase.

29. 2. Actividad de
reconocimiento de valores
de cada regleta.

32. 3. Realización de sumas y
restas sencillas para iniciar.

34. 4. Uso de las TIC’s en
la sala de sistemas