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Propuesta didáctica de ciencias naturales sexto (autoguardado)

emilseara
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La Tierra: Forma y Dimensiones, Comparación con el Sol y La Luna, Movimientos de Rotación y Traslación, El sistema Tierra: Atmósfera, Biosfera , Hidrosfera y Litosfera.

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PROPUESTA DIDÁCTICA DE
CIENCIAS NATURALES
Escuela: N°4259 Comodoro Luis Py
Alumnas residentes: Yevara Emilse-Santillán Florencia
Plurigrados: 4°, 5°, 6º
PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES
ESCUELA: N° 4259 Comodoro Luis Py
GRADO: 4° 5° y 6° ÁREA: Cs Naturales
DOCENTE CO-FORMADOR: Gustavo Ascoy
ALUMNAS RESIDENTES: Santillán Florencia- Yevara Emilse
DURACIÓN DE LA PROPUESTA: DIAS
DESDE: HASTA:
FUNDAMENTACIÓN
La presente propuesta está destinada a los alumnos de 4°, 5° y 6° , donde los contenidos se organizan de
acuerdo al eje la Tierra, el universo y sus cambios: la Tierra como cuerpo cósmico. Al tratar la Tierra como
un cuerpo cósmico, un astro, buscamos que los niños y niñas comiencen a reconocer su lugar en el universo
y los rasgos distintivos del mundo donde transcurren sus vidas, destacando aquellas características que
hacen singular a nuestro planeta entre ellas, precisamente, la existencia de la vida.
En este ciclo es preciso profundizar los saberes acerca de la forma y las dimensiones de la Tierra, su
estructura y también sus movimientos en el espacio, comparándolo con otros cuerpos celestes, como la
Luna y el Sol para luego extender esas nociones a otros planetas con el objeto de preparar a los alumnos
para el tratamiento del Sistema Solar.
A partir de ello los alumnos podrán profundizar acerca de contenidos relacionados con los subsistemas
presentes en la Tierra considerando estructuras características y dinámicas propias, reflexionando acerca de
diversas problemáticas relacionadas a estos como ser el uso sustentable de los recursos naturales, la
contaminación del aire y del agua etc.
Se pretende trabajar y poner en practica con los estudiantes sus capacidades, tales como la observación, la
expresión, interpretación, análisis, etc; permitiendo un mayor desenvolvimiento en el desarrollo de las
tareas y favoreciendo el aprendizaje mediante actividades lúdicas y de gran significación para los alumnos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Para 4° y 5 °
 Iniciarse en el conocimiento del planeta Tierra como cuerpo cósmico, sus dimensiones y formas.
 Distinguir la Tierra y sus consecuencias en los movimientos de rotación y traslación que realiza.
 Reconocer los subsistemas que interactúan en nuestro planeta, su importancia para la vida y la forma
de preservación de sus recursos.
CONTENIDOS DE 4° Y 5° :
 La Tierra como cuerpo cósmico: Forma y dimensiones de la Tierra. Comparación con la Luna y el Sol.
 Ciclos de los días y las noches: movimiento de rotación.
 El sistema Tierra: geósfera, hidrósfera, atmósfera y biosfera.
CONTENIDOS DE 6°:
 Hidrósfera ( ciclo del agua)
 Atmósfera ( efecto invernadero)
DÍA:
CONTENIDO: Forma y dimensiones de la tierra 4°, 5° y 6
Para dar inicio a la clase se indagará sobre los saberes previos de los niños en cuanto a los temas a tratar: la
Tierra. Registrando las preguntas y las respuestas para luego corroborar, modificar o ampliar las hipótesis.
Se preguntará: ¿Por qué la Tierra es un planeta? ¿Qué forma tiene la Tierra? etc.
Luego se utilizará como recurso de motivación un “globo terráqueo”, en donde se lo describirá, se
conversará: ¿Qué representa? ¿Para qué nos sirve? ¿Cada color nos indica algo? ¿Qué habrá donde está el
color azul? ¿Y el verde?
Luego se expondrán las formas, dimensiones y estructura interna de la Tierra. De esta manera explicará la
Tierra es uno de los ocho planetas del sistema solar que giran alrededor del Sol. Tiene forma de esfera,
ligeramente achatada en los polos por efecto de las fuerzas ligadas a la gravedad y por el movimiento de
rotación sobre si misma. La geodesia es la ciencia que estudia las dimensiones de la tierra. El punto más alto
de la Tierra se llama Everest y el punto más profundo está en el Océano Pacifico. Debido a las irregularidades:
montañas, valles, fondos oceánicos, etc., la forma de la Tierra no es geométricamente perfecta; por eso
cuando decimos que “La tierra es redonda o esférica “no estamos considerando esto, la forma de nuestro
planeta tiene un nombre específico: geoide. La superficie total de la Tierra es aproximadamente 510.100.000
km. Las teorías sobre el origen de la Tierra sostienen que fue una gran bola incandescente, donde todo era
fuego, gases y explosiones. Posteriormente nuestro planeta sufrió un proceso de enfriamiento durante el
cual, se desprendieron gases y vapor de agua. Una parte de ellos origino la atmosfera y al condensarse el
agua formo los mares, los ríos, los lagos, es decir todas las aguas de los planeta que conforman la hidrosfera.
La geosfera es la parte exterior, formada por tres capas concéntricas cuya estructura y composición varían
unas de otras.
La CORTEZA: es una capa sólida, delgada, formada por rocas. Esta envoltura externa está en contacto con la
atmosfera y la hidrosfera. Se divide en corteza continental, que forma los continentes y La corteza oceánica,
muy homogénea, lisa constituye el fondo o base de los mares y océanos.
El MANTO: que se extiende hasta una profundidad de 2900 km. Está formado por una mezcla de rocas y
minerales líquidos que se encuentran en constante movimiento y a altas temperaturas.
El NÚCLEO: ya llegando al centro del planeta está el núcleo que es la capa más profunda. Consta de una capa
externa liquida que envuelve un núcleo interno y sólido. El cual se encuentra a altas temperatura se estima
entre 4000 y 5000 ºC. Está compuesta principalmente de hierro y níquel.
Junto con el globo terráqueo se realizará la demostración de imágenes de la Tierra tomadas desde el espacio
en las que se visualiza su forma real. También se hará uso de un planisferio para explicar las diferentes formas
de representación. A partir de ello se realizará la siguiente pregunta: ¿Por qué un globo terráqueo representa
a la Tierra mejor que un mapa? Una vez realizado esto la residente copiará la fecha, área y actividades a
realizar.
ACTIVIDADES Para 4° 5° y 6°
1. Numerar para ordenar según corresponda.
2. Coloca el nombre de cada capa terrestre.
2. Dibuja cómo te imaginas la Tierra en el espacio
DÍA:
CONTENIDO: Comparación con la Luna y el Sol. 4º 5º y 6º
Indagación de conocimientos previos de los alumnos.
Para iniciar con el tema se procederá a realizar las siguientes preguntas a la clase en torno al contenido a
enseñar:
¿Les gusta mirar el cielo? ¿Cuándo lo hacen? ¿A qué hora? ¿Qué hay en el cielo?
¿Cómo es el Sol? ¿Qué sabemos de la Luna?
Se repartirá a los alumnos una variedad de objetos de distintas formas (triángulos, círculos cuadrados,
esferas, cajas, conos, medias esferas) y se preguntará:
¿Qué forma tiene la Tierra, el Sol y la Luna?
Cuando los niños hayan escogido sus objetos se discutirá el porqué de su elección:
¿Qué les hizo pensar que la tierra tiene esa forma?
¿Por qué crees que la Luna tiene esa forma? ¿Por qué piensas que el Sol tiene esa forma?
Posteriormente se hará uso de imágenes que muestran la comparación de la Tierra, con el Sol y la Luna a
partir de ello se realizará la explicación de la forma de la Luna, el Sol y la Tierra mostrando la diferencia de
tamaños, al igual que lo que es un planeta, satélite natural y estrella.
Al finalizar se realizará una puesta en común acerca de lo aprendido en la clase.
Seguidamente se copiará, la fecha, el área, el tema y las siguientes actividades, previamente se hará entrega
a los alumnos de hoja a 4 temperas, para realizar la comparación de la tierra con la Luna y el Sol.
Actividades para 4°, 5° y 6°:
1. Completar el siguiente cuadro ayudándote del libro.
CARACTERISTICAS
SOL
LUNA
2. Dibujar la Luna y el Sol utilizando la técnica de la esponja, respetando las características naturales de estos
astros.
3. Unir con flechas según corresponda:
DÍA:
TEMA: Ciclos de los días y las noches: movimientos de rotación. 4º 5º 6º
Para dar inició a la clase se retomarán conocimientos previos a través de pregunta.
La residente Presentará una lámina donde se podrá observar un cielo de día y otro cielo de noche.
A continuación se realizarán las siguientes preguntas:
 ¿Qué observan en esta lámina?
 ¿Qué diferencia hay entre un cielo y el otro?
 ¿A qué se deberán estas diferencias?
 ¿Por dónde sale el Sol a las mañanas?
 ¿Por dónde se esconde?
 ¿Qué se ve en el cielo en cada imagen?
La residente utilizará nuevamente el globo terráqueo y se llevará a cabo la siguiente experiencia: se
alumbrará con una linterna el globo terráqueo y les diré que observen. La linterna representará el Sol,
explicará que el Sol es una esfera mucho más grande que la Tierra, se preguntará:
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Propuesta didáctica de ciencias naturales sexto (autoguardado)

  • 1. PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES Escuela: N°4259 Comodoro Luis Py Alumnas residentes: Yevara Emilse-Santillán Florencia Plurigrados: 4°, 5°, 6º
  • 2. PROPUESTA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES ESCUELA: N° 4259 Comodoro Luis Py GRADO: 4° 5° y 6° ÁREA: Cs Naturales DOCENTE CO-FORMADOR: Gustavo Ascoy ALUMNAS RESIDENTES: Santillán Florencia- Yevara Emilse DURACIÓN DE LA PROPUESTA: DIAS DESDE: HASTA: FUNDAMENTACIÓN La presente propuesta está destinada a los alumnos de 4°, 5° y 6° , donde los contenidos se organizan de acuerdo al eje la Tierra, el universo y sus cambios: la Tierra como cuerpo cósmico. Al tratar la Tierra como un cuerpo cósmico, un astro, buscamos que los niños y niñas comiencen a reconocer su lugar en el universo y los rasgos distintivos del mundo donde transcurren sus vidas, destacando aquellas características que hacen singular a nuestro planeta entre ellas, precisamente, la existencia de la vida. En este ciclo es preciso profundizar los saberes acerca de la forma y las dimensiones de la Tierra, su estructura y también sus movimientos en el espacio, comparándolo con otros cuerpos celestes, como la Luna y el Sol para luego extender esas nociones a otros planetas con el objeto de preparar a los alumnos para el tratamiento del Sistema Solar. A partir de ello los alumnos podrán profundizar acerca de contenidos relacionados con los subsistemas presentes en la Tierra considerando estructuras características y dinámicas propias, reflexionando acerca de diversas problemáticas relacionadas a estos como ser el uso sustentable de los recursos naturales, la contaminación del aire y del agua etc. Se pretende trabajar y poner en practica con los estudiantes sus capacidades, tales como la observación, la expresión, interpretación, análisis, etc; permitiendo un mayor desenvolvimiento en el desarrollo de las tareas y favoreciendo el aprendizaje mediante actividades lúdicas y de gran significación para los alumnos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Para 4° y 5 °  Iniciarse en el conocimiento del planeta Tierra como cuerpo cósmico, sus dimensiones y formas.  Distinguir la Tierra y sus consecuencias en los movimientos de rotación y traslación que realiza.  Reconocer los subsistemas que interactúan en nuestro planeta, su importancia para la vida y la forma de preservación de sus recursos.
  • 3. CONTENIDOS DE 4° Y 5° :  La Tierra como cuerpo cósmico: Forma y dimensiones de la Tierra. Comparación con la Luna y el Sol.  Ciclos de los días y las noches: movimiento de rotación.  El sistema Tierra: geósfera, hidrósfera, atmósfera y biosfera. CONTENIDOS DE 6°:  Hidrósfera ( ciclo del agua)  Atmósfera ( efecto invernadero) DÍA: CONTENIDO: Forma y dimensiones de la tierra 4°, 5° y 6 Para dar inicio a la clase se indagará sobre los saberes previos de los niños en cuanto a los temas a tratar: la Tierra. Registrando las preguntas y las respuestas para luego corroborar, modificar o ampliar las hipótesis. Se preguntará: ¿Por qué la Tierra es un planeta? ¿Qué forma tiene la Tierra? etc. Luego se utilizará como recurso de motivación un “globo terráqueo”, en donde se lo describirá, se conversará: ¿Qué representa? ¿Para qué nos sirve? ¿Cada color nos indica algo? ¿Qué habrá donde está el color azul? ¿Y el verde? Luego se expondrán las formas, dimensiones y estructura interna de la Tierra. De esta manera explicará la Tierra es uno de los ocho planetas del sistema solar que giran alrededor del Sol. Tiene forma de esfera, ligeramente achatada en los polos por efecto de las fuerzas ligadas a la gravedad y por el movimiento de rotación sobre si misma. La geodesia es la ciencia que estudia las dimensiones de la tierra. El punto más alto de la Tierra se llama Everest y el punto más profundo está en el Océano Pacifico. Debido a las irregularidades: montañas, valles, fondos oceánicos, etc., la forma de la Tierra no es geométricamente perfecta; por eso cuando decimos que “La tierra es redonda o esférica “no estamos considerando esto, la forma de nuestro planeta tiene un nombre específico: geoide. La superficie total de la Tierra es aproximadamente 510.100.000 km. Las teorías sobre el origen de la Tierra sostienen que fue una gran bola incandescente, donde todo era fuego, gases y explosiones. Posteriormente nuestro planeta sufrió un proceso de enfriamiento durante el cual, se desprendieron gases y vapor de agua. Una parte de ellos origino la atmosfera y al condensarse el agua formo los mares, los ríos, los lagos, es decir todas las aguas de los planeta que conforman la hidrosfera. La geosfera es la parte exterior, formada por tres capas concéntricas cuya estructura y composición varían unas de otras.
  • 4. La CORTEZA: es una capa sólida, delgada, formada por rocas. Esta envoltura externa está en contacto con la atmosfera y la hidrosfera. Se divide en corteza continental, que forma los continentes y La corteza oceánica, muy homogénea, lisa constituye el fondo o base de los mares y océanos. El MANTO: que se extiende hasta una profundidad de 2900 km. Está formado por una mezcla de rocas y minerales líquidos que se encuentran en constante movimiento y a altas temperaturas. El NÚCLEO: ya llegando al centro del planeta está el núcleo que es la capa más profunda. Consta de una capa externa liquida que envuelve un núcleo interno y sólido. El cual se encuentra a altas temperatura se estima entre 4000 y 5000 ºC. Está compuesta principalmente de hierro y níquel. Junto con el globo terráqueo se realizará la demostración de imágenes de la Tierra tomadas desde el espacio en las que se visualiza su forma real. También se hará uso de un planisferio para explicar las diferentes formas de representación. A partir de ello se realizará la siguiente pregunta: ¿Por qué un globo terráqueo representa a la Tierra mejor que un mapa? Una vez realizado esto la residente copiará la fecha, área y actividades a realizar. ACTIVIDADES Para 4° 5° y 6° 1. Numerar para ordenar según corresponda. 2. Coloca el nombre de cada capa terrestre. 2. Dibuja cómo te imaginas la Tierra en el espacio
  • 5. DÍA: CONTENIDO: Comparación con la Luna y el Sol. 4º 5º y 6º Indagación de conocimientos previos de los alumnos. Para iniciar con el tema se procederá a realizar las siguientes preguntas a la clase en torno al contenido a enseñar: ¿Les gusta mirar el cielo? ¿Cuándo lo hacen? ¿A qué hora? ¿Qué hay en el cielo? ¿Cómo es el Sol? ¿Qué sabemos de la Luna? Se repartirá a los alumnos una variedad de objetos de distintas formas (triángulos, círculos cuadrados, esferas, cajas, conos, medias esferas) y se preguntará: ¿Qué forma tiene la Tierra, el Sol y la Luna? Cuando los niños hayan escogido sus objetos se discutirá el porqué de su elección: ¿Qué les hizo pensar que la tierra tiene esa forma? ¿Por qué crees que la Luna tiene esa forma? ¿Por qué piensas que el Sol tiene esa forma? Posteriormente se hará uso de imágenes que muestran la comparación de la Tierra, con el Sol y la Luna a partir de ello se realizará la explicación de la forma de la Luna, el Sol y la Tierra mostrando la diferencia de tamaños, al igual que lo que es un planeta, satélite natural y estrella. Al finalizar se realizará una puesta en común acerca de lo aprendido en la clase. Seguidamente se copiará, la fecha, el área, el tema y las siguientes actividades, previamente se hará entrega a los alumnos de hoja a 4 temperas, para realizar la comparación de la tierra con la Luna y el Sol. Actividades para 4°, 5° y 6°: 1. Completar el siguiente cuadro ayudándote del libro. CARACTERISTICAS SOL LUNA 2. Dibujar la Luna y el Sol utilizando la técnica de la esponja, respetando las características naturales de estos astros. 3. Unir con flechas según corresponda:
  • 6. DÍA: TEMA: Ciclos de los días y las noches: movimientos de rotación. 4º 5º 6º Para dar inició a la clase se retomarán conocimientos previos a través de pregunta. La residente Presentará una lámina donde se podrá observar un cielo de día y otro cielo de noche. A continuación se realizarán las siguientes preguntas:  ¿Qué observan en esta lámina?  ¿Qué diferencia hay entre un cielo y el otro?  ¿A qué se deberán estas diferencias?  ¿Por dónde sale el Sol a las mañanas?  ¿Por dónde se esconde?  ¿Qué se ve en el cielo en cada imagen? La residente utilizará nuevamente el globo terráqueo y se llevará a cabo la siguiente experiencia: se alumbrará con una linterna el globo terráqueo y les diré que observen. La linterna representará el Sol, explicará que el Sol es una esfera mucho más grande que la Tierra, se preguntará:
  • 7.  ¿La Argentina está iluminada?  ¿Qué sucede en los países que se encuentran en el lado opuesto?  Se hará girar el globo terráqueo mientras un alumno sostiene la linterna.  ¿La Argentina está iluminada?  ¿Qué sucedió? La residente explicará que cada amanecer, se ve el Sol y a medida que pasan las horas, es posible verlo mientras aparentemente recorre el cielo, hasta que desaparece al atardecer. Pero lo que en realidad sucede, es que la Tierra gira sobre sí misma, como un trompo. Cada 24 horas da toda una vuelta sobre sí misma: a este movimiento se lo llama rotación. El Sol no se mueve en el cielo, la que se mueve es la Tierra. Cuando estamos en la zona terrestre donde el Sol ilumina con sus rayos, es de día y en el lado donde éstos no llegan, es de noche. Así que cuando ustedes están despiertos y disfrutando del día, hay niños del otro lado del mundo que están durmiendo. Todos sabemos que el cielo no es igual de día que de noche ¿Qué tienen de diferentes? El cielo nocturno (a la noche) es oscuro porque la luz del Sol no lo ilumina. En cambio, el cielo diurno (durante el día) se ve con un brillante color celeste azulado que se produce cuando la luz del Sol pasa a través de la capa de aire que rodea la Tierra. -Guiaré a los niños para que representen, con el propio cuerpo, el movimiento de rotación de la Tierra (un niño representa nuestro planeta y gira lentamente, otro será el Sol), se les pedirá que identifiquen en qué momento se produce el amanecer en su carita, el mediodía, el atardecer y la noche.
  • 8. -Pediré que saquen sus cuadernos coloquen la fecha, el área y el tema: El cielo de día y de noche. ACTIVIDADES PARA 4º 1
  • 9. ACTIVIDAD PARA 5º Y 6º 2. Escribir con tus propias palabras a partir de la experiencia realizada el movimiento de rotación. DÍA: TEMA: Los movimientos de la tierra la traslación 4º 5º 6º Para iniciar comenzaré la clase la lectura del cuento “Las estaciones del año”. LAS ESTACIONES DEL AÑO Había una vez, cuatro estaciones del año que se hacían llamar la Primavera, el Verano, el Otoño y el Invierno. Cada estación tenía su manera de ser, pero había dos que se llevaban muy mal, ¿y quiénes se llevaban mal? el Invierno con el Verano. Desde que se conocieron el Invierno y Verano, siempre se han llevado mal, pues al Invierno le gusta mucho el frío, que llueva y nieve, y sin embargo, al Verano le gusta que haya más días de sol, que llueva poco y que haga calor. Así que son como polos opuestos. Sin embargo, un día se juntaron las cuatro estaciones del año, para resolver este problema. La Primavera viene después del invierno, y con ella los árboles y campos empiezan a florecer, y deja de hacer tanto frío. Y el Otoño, empieza después del Verano, y con él, las hojas de los árboles se caen, comienza a hacer frío y hay algunas lluvias. En la reunión que tuvieron, tanto la Primavera como el Otoño les intentaban explicar al Invierno y al Verano que deben llevarse bien, pues gracias a los cuatro el ciclo de la vida en la Tierra es posible.
  • 10. La Primavera dijo: “Invierno, gracias a ti todos la seres vivos pueden vivir, pues existe el agua y con los deshielos llenas los ríos. Y Verano, gracias a ti y tu magnífico sol veraniego, hay vida en el planeta y un clima para que los campos puedan terminar de florecer para darnos alimentos. Así que, como ves no eres tan diferente“. Tanto el Inverno como el Verano se quedaron pensando unos minutos, y después el Invierno dijo: “es verdad, Primavera, ahora lo entiendo, tenemos que estar unidos, pues gracias a que cada uno desempeñamos una función a lo largo del año, existe la vida en el planeta“. Así fue como la Primavera y Otoño hicieron reflexionar al Invierno y al Verano, haciéndoles ver que sólo estando unidos, y no enfrentándose, conseguirían mantener el equilibrio en la Tierra. FIN Se realizaran las siguientes preguntas de comprensión lectora:  ¿Les gusto el cuento?  ¿Quiénes eran los personajes?  ¿Quiénes se llevaban mal? ¿Por qué?  ¿Quiénes hicieron reflexionar al invierno y al verano?  ¿Cómo termino el cuento?  ¿Qué son las estaciones del año?  ¿En qué estación del año estamos? ¿Por qué?  ¿En qué mes del año estamos?  ¿Desde cuándo comienza el otoño? ¿Y cuándo termina?  ¿Cuándo aquí es otoño, en todo el mundo también lo será?  ¿O será que en algunas partes del mundo estén en otra estación del año? La residente explicará que la Tierra se desplaza; además de girar sobre sí mismo nuestro planeta se traslada alrededor del Sol, alejándose por un tiempo y acercándose en otro momento. También lo hacen el resto de los planetas. Este movimiento se llama traslación y sumado a la inclinación del eje de la Tierra, produce las estaciones: otoño, invierno, primavera y verano. Donde los rayos del Sol llegan con menor intensidad, se produce el invierno. Donde lo hacen con más fuerza, es verano. La Tierra completa una vuelta alrededor de Sol en 365 días, es decir un año. Se Hará que dos alumnos representen el movimiento de traslación, el alumno que representa la Tierra debe hacer los dos movimientos a la vez, como lo hace nuestro planeta, cada uno tendrá un cartel con el nombre de la Tierra, el Sol o la Luna. Esta actividad se realizará para que los alumnos puedan diferenciar los dos tipos de movimientos.
  • 11. Pediré que saquen sus cuadernos coloquen la fecha, el área y actividades, la residente entregará a los alumnos una fotocopia que contiene información acerca de los movimientos de la tierra para ser leído por las alumnas y realizar las actividades. ACTIVIDAD PARA 4º GRADO 2. Completar usando las palabras encerradas en rectángulos.
  • 12. ACTIVIDADES PARA 5º Y6º 1. Completa el siguiente mapa conceptual con los movimientos de la tierra. Para finalizar la clase se realizará una recapitulación de lo visto en esa clase y la pasada. DÍA: TEMA: El Sistema Tierra: atmosfera, biosfera, hidrósfera, litósfera 4º 5º 6º Para dar inicio a la clase la residente presentará la siguiente imagen y pedirá que la observen y analicen: MOVIMIENTOS DE LA TIERRA TRASLACIÓN Origina Lo realiza
  • 13. Se realizaran las siguientes preguntas: ¿que pudieron observar en cada globo? ¿Que significará la palabra global? La residente ayudará a encontrar su significado relacionado semánticamente. A partir de esto la residente explicará lo siguiente: seres vivos, montañas, playas, océanos, lagos, glaciares, aire y mucho más. Todos los habitantes y las cosas de la Tierra formamos el gran SISTEMA ¿Y por qué lo denominamos así? Porque estos componentes no permanecen aislados sino que, de una u otra manera, se relacionan e interactúan. Para estudiar mejor nuestro sistema tierra se divide en subsistemas relacionados entre sí:  La LITOSFERA es la parte rocosa del planeta. Incluye las montañas, los volcanes, las playas, los desiertos, etc.  La HIDROSFERA es el conjunto de agua líquida presente en nuestro planeta. Incluye los océanos, los mares, los ríos, los lagos, las lagunas, las aguas subterráneas, etc. Por CRIOSFERA se entiende al conjunto de toda el agua solida de la tierra (hielo, nieve y glaciares)  La ATMÓSFERA es la parte gaseosa que envuelve a la tierra, en la que ocurren los fenómenos meteorológicos como los huracanes y tornados  La BIOSFERA es el conjunto de todos los ecosistemas terrestres. Nosotros y todos los demás seres vivos formamos parte de ella. Una vez terminada la explicación la residente copiará la fecha, área y actividades a realizar, para ello repartirá material bibliográfico para ser leído por los alumnos de manera que de forma grupal realizar el siguiente mapa conceptual ejemplificando cada uno de los subsistemas con imágenes que deberán recortar.
  • 14. Luego se pedirá a los alumnos que pasen a exponer sus producciones. Luego lo copiaran en la carpeta. DÍA: TEMA: La atmosfera 4º 5º 6º Para iniciar la clase, la residente leerá a la clase lo siguiente: EL SUEÑO DE MECHI Anoche tuve un sueño muy raro: era astronauta y me iba en un cohete a la Luna. Me acompañaban Lía y Sofía, mis dos mejores amigas. En un momento del viaje, mientras descansábamos dentro de la nave, miramos al espacio por la ventanita ¡que hermosa se veía la tierra! Eso sí, toda envuelta en un colchón…aunque no era como el de mi cama, parecía suave y mullido como si fuera de algodón. Allí llegaban los rayos del sol: algunos rebotaban y otros se clavaban como si fueran espadas luminosas. También daban vueltas pequeños puntitos brillantes. Uno de ellos pasó cerca de nuestra nave: era un satélite artificial. ¿Cuánto habrá de cierto en mi sueño? Mejor se lo cuento a mi maestro para que me diga si es verdad que ese colchón existe… Luego se realizarán las siguientes preguntas acerca de lo leído: ¿que será el colchón que soñó Mechi? ¿Ustedes que piensan? ¿Qué quiere decir que los rayos se clavan en el colchón que cubre a nuestro planeta? También preguntará lo siguiente: ¿Cuántas veces respiramos en el día?, se dará la cifra correcta, ¿hay suficiente Aire para todas las personas? ¿De dónde viene el aire que respiramos? ¿Se terminará el aire algún día? A partir del intercambio que surja sobre las ideas de que es la atmosfera o cuáles son sus características principales. La residente incluirá imágenes de la Tierra, vista desde el espacio, en las que se distingan la atmosfera y la hidrosfera. La residente comenzará realizando la explicación sobre la atmosfera y la idea de presencia de aire a partir de la siguiente actividad, sugerir a, los alumnos que agiten fuertemente su brazo y describan si sienten algo
  • 15. acerca de lo que es el aire. También se explicará las características, se pondrá énfasis en la presión atmosférica a través de la realización del siguiente experimento: Explicará lo siguiente el “colchón que soñó Mechis es lo que conocemos como atmosfera y es como vimos en la clase pasada un subsistema de la Tierra. Vivimos sumergidos en un manto de gases llamado atmósfera que envuelve a nuestro planeta, formada por AIRE que todos conocemos, aunque no lo veamos ¿cómo está compuesto?  El aire es una mezcla de gases. Además, contiene partículas solidas, algunas naturales, como el polvo ambiental y otras que son producto de las actividades humanas, como las cenizas. La Tierra tiene un escudo protector: la atmósfera ¿y de que la protege? El extenso manto gaseoso que envuelve nuestro planeta filtra gran parte de los rayos que llegan del Sol, muchos de los cuales, como los rayos ultravioletas UV, son muy peligrosos. Además la atmosfera impide que gran parte del calorcito acumulado durante el día se escape hacia el espacio exterior durante la noche. Esto mantiene a la Tierra a una temperatura media apta para la vida. ¿Y cómo está formada la atmosfera? Se la representa dividida en varias capas. EXOSFERA: es la capa más alejada de la Tierra. Más allá de ella se encuentra el espacio exterior. Los satélites artificiales orbitan en esta etapa. IONOSFERA O TERMOSFERA: es la capa más extensa de la atmosfera. Tiene pocos gases y está formada por iones (partículas cargadas eléctricamente que se producen por efecto de la radiación solar. MESOSFERA: se extiende entre los 50 y los 80km. Es la capa más fría de la atmosfera, con una temperatura que llega a los 90ºC bajo cero. Tiene extrañas formaciones de hielo y polvo. TROPOSFERA: es la capa más cercana a la Tierra. Tiene una altura promedio de 12 km (en los polos es más baja y en el Ecuador, más alta) en ella se producen los fenómenos meteorológicos y se concentra cerca del
  • 16. 90% de todos los gases de la atmosfera y casi todo el vapor de agua. Es la capa de mayor importancia para los seres vivos. ESTRATOSFERA: es la capa donde se halla el ozono, un gas que cumple una función muy importante para los seres vivos, filtra la mayor parte de los rayos ultravioletas provenientes del sol. El denominado agujero de ozono no es otra cosa que el adelgazamiento de la capa de ozono. Se mostrará a la clase la siguiente imagen. La residente, para explicar las características principales del aire pedirá a los alumnos que lleven a cabo las siguientes experiencias. MATERIALES: dos velas, dos platos, fósforos, un frasco de vidrio de boca ancha, un pañuelo, dos globos, una pajita o varilla, hilo, una aguja, un vaso de vidrio transparente, cubitos de hielo, un recipiente transparente y un vaso que quepa en él, papel. 1. Encender dos velas y fijarlas en sendos platos. Cubran una de las velas con el frasco ¿Qué sucede? ¿Cómo lo explicarían? 2. Sobre la vela que quedo encendida y a una distancia prudencial para no quemarse, sostengan el pañuelo ¿Qué ocurre? ¿Por qué? 3. Inflar los globos y atarlos a una percha echa con pajitas y el hilo. Pinchen uno de los globos ¿Qué pasa? ¿Por qué? 4. Coloquen unos cubitos de hielo en un vaso transparente y después de unos minutos observen las paredes del vaso ¿qué ocurrió? ¿Qué comprobaron con esta actividad?
  • 17. 5. Introduzcan un bollo de papel en un vaso. Luego llenen el recipiente con agua y sumerjan el vaso con la boca hacia abajo ¿se moja el papel? ¿Cómo lo explican? 6. Llenar con agua el vaso hasta el borde. Poner la cartulina sobre él. Dar vuelta el vaso con cuidado, sosteniendo el papel con la mano. Retirar la mano y observar que el agua no cae. De esta manera la residente a partir de preguntas orientará a los alumnos para conocer las características del aire a partir de cada experimento que son:  El aire tiene oxígeno y sin oxígeno no hay combustión.  El aire es un cuerpo y como todo cuerpo, ocupa un lugar en el espacio, es decir tiene volumen.  El aire contiene vapor de agua. Cuando este vapor choca contra una superficie fría, se condensa y se forman pequeñísimas gotitas que la empañan.  Los cuerpos están formados por materia, es decir que tienen masa y por lo tanto, pesan. El aire es un cuerpo y por consiguiente, tiene peso.  La presión atmosférica sostiene el papel, ejerciendo una fuerza vertical hacia arriba que contrarresta al peso del agua. Esta sería capaz de mantener el agua de un vaso de hasta 10m de altura. Terminado de realizar esto, la residente escribirá la fecha, área y actividades a realizar. ACTIVIDADES PARA 4º RESPONDER: 1. ¿Qué es la atmosfera? 2. Escribir las características del aire a partir de lo comprobado en los experimentos. 3. Elaborar un dibujo en el que se represente la atmosfera. ACTIVIDADES PARA 5º Y 6º RESPONDER: 1. ¿Qué es la atmosfera? 2. Escribir las características del aire a partir de lo comprobado en los experimentos. 3. Dibujar las capas de la atmosfera utilizando distintos tonos de celeste para diferenciarlos y colocar sus respectivos nombres
  • 18. DÍA: TEMA: La Hidrosfera 4º 5º El ciclo del agua 6º Para dar inicio la clase la residente leerá lo siguiente: Ya estoy segura. Maxi está enamorado de mi… el lunes me dejo sobre el banco un caramelo, ayer la figurita de Cavenaghi y hoy algo bastante raro: una botellita con agua y un cartelito que decía: “para una dulce, un poquito de agua dulce” ¡que romántico! Sin embargo, probé el agua y nada… ¡no tenía gusto a nada! ¿Y por qué dijo entonces que era agua dulce? ¿Solo para enamorarme? Para que sea dulce, ¿no tendría que haberle puesto aunque sea una pizquita de azúcar? Para dulce, me quedo con el caramelo del lunes… La residente preguntará a la clase ustedes ¿Cómo responderían a esas preguntas? ¿Por qué dirá que es agua dulce? Luego pedirá que nombren lugares donde podemos encontrar agua, teniendo en cuenta que puede estar a la vista y también escondida. Luego la residente explicará lo siguiente se darán cuenta de que nuestra “gran casa”, la tierra, a diferencia del resto de los planetas, posee una gran cantidad de agua líquida. Aunque no parezca, un 70% de la superficie terrestre está cubierta por agua como, ríos, océanos, mares, lagos que constituyen la hidrosfera como vimos es un subsistema de la tierra. Pero atención el agua del planeta no solo se encuentra solo allí. Para comprobar esto la residente realizará junto con los alumnos las siguientes experiencias. MATERIALES: papel absorbente de cocina, un puñado de arena, una manzana, un cuchillo de plástico y una latita de gaseosa cerrada y fría. 1 Apoya el puñado de arena sobre el papel absorbente y espera unos minutos. Saca la arena y observa el papel ¿cómo está ahora? Tócalo 2. Corta un pedacito de manzana y apóyalo sobre otro papel absorbente. Retira la manzana y observa el papel ¿obtuviste un resultado similar al de la arena? 3. Deja la latita apoyada sobre la mesa y observa sus paredes ¿Qué paso? Luego de realizar esto la residente comenzará explicando la arena, las piedritas, las grandes rocas que forman las montañas pertenecen a otro subsistema terrestre la geosfera. Su capa más externa o litosfera, forma los continentes o está cubierta por los océanos ¿Qué hay en la litosfera? Rocas, minerales y cómo pudiste comprobar, pequeñas cantidades de agua ¿Dónde? Entre las partículas rocosas que forman el suelo o entre los granitos de arena. Pero también hay agua en la biosfera de la que forman parte el manzano del que salió la manzana del experimento, el resto de las plantas, los animales ustedes y todos los demás organismos que habitan la tierra. Sin agua no podría existir ninguna forma viviente. Ahora las misteriosas gotitas de agua que se depositaron en las paredes de la latita, no eran de gaseosa ¿se dieron cuenta? era agua ¿pero, de donde salió? De la atmosfera, la capa de aire que rodea el planeta. En este subsistema terrestre hay agua en estado gaseoso o vapor de agua, que al chocar con las paredes frías de la latita, se condensaron, es decir se convirtió en agua líquida.
  • 19. Podemos encontrar las AGUAS CONTINENTALES, son aquellas que quedaron atrapadas en los continentes y forman los lagos, ríos, lagunas, etc. y las AGUAS OCEÁNICAS que se distribuyó en los mares y océanos y son las que separan a los continentes. Como sabrán la distribución de aguas en el planeta es muy despareja: un 97% corresponde a mares y océanos y apenas un 3% al agua dulce. El agua SALADA: son las aguas oceánicas tienen una gran cantidad de minerales disueltos, el cloruro de sodio o sal común. Nosotros y muchos otros seres vivos no podemos beberla. El AGUA DULCE: son las aguas continentales, en general tienen muy poca cantidad de minerales sueltos. Es por ello que nos sirven para beber, regar las plantas y para muchas cosas más. Terminada la explicación la residente, indagará mediante preguntas para establecer las conclusiones. Luego copiará la fecha, área y actividades a realizar ACTIVIDADES PARA 4º 1 Según lo que escuchaste define: 2. Marcar en el mapa, loa aguas continentales con celeste y con azul el agua oceánica.
  • 20. Luego de dar las actividades para 4º y 5º la residente procederá a explicar a la alumna de 6º grado EL CICLO DEL AGUA es un camino sin principio ni fin que enlaza a todos los subsistemas terrestres. Así es el ciclo del agua, se mostrará una imagen del mismo. 1. Por el calor del sol, el agua de los ríos, mares, océanos y arroyos se transforma en vapor. Al ser tan liviano, sube muy alto hacia el cielo. Allí el aire frio lo condensa igual que en el experimento de la latita es decir lo convierte en pequeñas gotas de agua que forman las nubes. 2. Las gotitas al unirse en la nube, se hacen cada vez más grandes y pesadas, hasta que pesan tanto que ya no se mantienen en el aire y vuelven a caer a la tierra en forma de lluvia. Si en el lugar hace mucho frio, el agua de las nubes se enfría tanto que se hace sólida y cae como granizo o nieve. 3. El agua de lluvia que cae a la Tierra se filtra por el suelo hasta llegar a los ríos y mares donde comienza otra vez su viaje. Una vez terminada la explicación la residente colocara la fecha, área y actividades a realizar. 2. Completa, los distintos pasos del ciclo del agua
  • 21. 3. Explica con tus palabras el ciclo del agua.
  • 22. RECURSOS:  Fotocopias  Laminas  Pizarra  Borrador  Tizas  Textos  Imágenes  Recortes de revistas, diarios etc.  Afiches  Marcadores, hojas A4. TECNICAS:  Indagación de saberes previos  Técnica del interrogatorio ESTRATEGIAS:  Estrategias de lectura  Observación de imágenes.  Lectura orientada  Cuestionario oral y escrito.  Juegos  Experimentación INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:  Evaluación procesual.  Evaluación de producto: prueba escrita CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Identificar las principales características de la Tierra y la consecuencia de los movimientos de rotación y traslación a través de la observación de imágenes, representaciones y experimentos para acrecentar actitudes de cuidado por nuestro planeta Tierra. BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE:  Ministerio de educación de la provincia de Salta, diseño curricular del nivel primario.  Elsa Pizzi. Patricia Roggio. Buenas palabras: el libro de las aventuras. Editorial Letra impresa (2011).  Casa Juana Botines, R. García Sebastián, M. Gateli y otros (2008): libro de texto de Educación Primaria. Medio, natural, social y cultural. BIBLIOGRAFIA DEL ALUMNO:  Laura Susín. Segundo año en educación primaria Salta enseña Salta aprende. Editorial Tinta Fresca. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL: http:/www.cuadernos5paraelaula_Segund.cs.nat.pdf
  • 23. NOMBRE Y APELLIDO: GRADO: EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES 4º 1. Escribe rotación o traslación según corresponda. 2 Unir con flechas 4. Marcar con un círculo la opción correcta. 1. ¿Qué forma tiene la Tierra? a) Forma de esfera. b) Es plana c) No se sabe. 2. La Tierra es: a) Un cometa. b) Un satélite. c) Un planeta. 3. La Tierra es un sistema que se divide en subsistemas que son: a) Ionosfera, estratosfera, mesosfera y troposfera. b) Litosfera, estratosfera y atmosfera c) Litosfera, hidrosfera, atmosfera y biosfera. 4. Responder: La Tierra tiene un escudo protector: la atmósfera ¿de qué nos protege?
  • 24. NOMBRE Y APELLIDO: GRADO: EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES 5º 1. Completar 2 Unir con flechas 3. Marcar con un círculo la opción correcta. 1. ¿Qué forma tiene la Tierra? d) Forma de esfera. e) Es plana f) No se sabe. 2. La Tierra es: d) Un cometa. e) Un satélite. f) Un planeta. 3. La Tierra es un sistema que se divide en subsistemas que son: d) Ionosfera, estratosfera, mesosfera y troposfera. e) Litosfera, estratosfera y atmosfera f) Litosfera, hidrosfera, atmosfera y biosfera. 4. Responder: La Tierra tiene un escudo protector: la atmósfera ¿de qué nos protege?
  • 25. NOMBRE Y APELLIDO: GRADO: EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES 6º 1. Completar 2 Unir con flechas 3. Marcar con un círculo la opción correcta. 1. ¿Qué forma tiene la Tierra? g) Forma de esfera. h) Es plana i) No se sabe. 2. La Tierra es: g) Un cometa. h) Un satélite. i) Un planeta. 3. La Tierra es un sistema que se divide en subsistemas que son: g) Ionosfera, estratosfera, mesosfera y troposfera. h) Litosfera, estratosfera y atmosfera i) Litosfera, hidrosfera, atmosfera y biosfera.
  • 26. 4. Pintar y escribir el nombre del proceso en cada cuadro.