1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Autor:
• Grimaldos Johana.
•Murzi Sheryl E
Área: Discapacidades
Asociadas
Tutor: María E. Rosales
San Cristóbal, Julio de 2013

2. El análisis de los términos
“valor” y “educar” remite a algo
más fundamental: al significado
de la vida humana en una
sociedad determinada y a las
prácticas organizadas para
transmitir a las nuevas
generaciones los instrumentos
que les permitan conseguir una
existencia feliz.
.

3. Exige reflexionar sobre la existencia
humana, la sociedad, las relaciones entre
las personas y los graves problemas que
aparecen en ella: desigualdad,
segregación, falta de recursos, abandono,
violencia, desinterés de las familias o
desánimo de los profesores

4. Compromiso con la
igualdad de acceso y de
tratamiento educativo.
Compromiso con los alumnos
desfavorecidos y contribución
de las personas más educadas.
Respeto y reconocimiento de
las culturas minoritarias.

5. Compromiso con el
conocimiento
Compromiso con la
convivencia y con el
desarrollo afectivo de los
alumnos
Compromiso con los
valores
Compromiso con los
profesores

6. Cuando nos referimos al término desigualdad en el ámbito
educativo, debemos de tomar en cuenta el nivel social y económico de los
escolares, la infraestructura de la vivienda y sin duda la familia la cual poses
Pueden ser victimas de discriminación o
bullying por no tener recursos

7. Existe una clara relación en América Latina entre origen
social, años de estudio y posibilidad de movilidad social. Un
estudio realizado en Venezuela hace ya una década (CEPAL,
19945) puso de manifiesto que el estrato social del hogar,
fuertemente influido por los años de estudio alcanzados por los
padres, está muy correlacionado con el número de años de
estudio que alcanzan los hijos..

8. Estas diferencias sociales quedan
de manifiesto también entre las
escuelas públicas y las privadas y,
de otra forma, entre las
posibilidades de acceso a la
educación en las zonas urbanas y
las zonas rurales. Si a ello se le une que la
participación y la dedicación de
las familias, en la mayor parte de
los casos, es diferente y que las
expectativas sobre las
posibilidades de estudio de los
hijos son claramente desiguales.

9. Los recursos y materiales
disponibles en unas y en
otras, el tiempo escolar de los
alumnos, las condiciones de
trabajo de los profesores e
incluso la exigencia en el
aprendizaje son desiguales. Es fácilmente predecible que los
años escolares de los alumnos y
los resultados que obtengan en
sus estudios sean profundamente
distintos, lo que perpetúa el
círculo de la desigualdad: bajos
ingresos familiares, bajo nivel de
estudio de los hijos, bajo nivel de
ingresos de los hijos.

10. Garantizar que todos los alumnos tengan 12 años de
escolaridad, desde los cuatro a los 16 años. No existe
objetivo más importante en un país que extender la
educación durante esas edades.
Asegurar que todos los alumnos estén, al menos, cinco horas diarias en la
escuela en la educación primaria. El tiempo de estudio es una de las
condiciones importantes para mejorar los resultados de los alumnos.

11. Conseguir una oferta educativa similar en todas las escuelas. El logro de
este objetivo conduciría, sin duda, a mejorar la educación, pero también a
reducir los desfases que deben enfrentar los alumnos escolarizados en la
escuela pública cuando han de competir en el ingreso en la universidad
con aquellos que han estudiado en una escuela privada.
Cuidar la formación, la selección, las condiciones laborales y el
desempeño profesional de los maestros. Estos objetivos se
apuntan aquí desde el análisis de la equidad educativa.

12. Para lograr este objetivo es necesario actuar en una doble
dirección: por una parte, construir escuelas suficientes, para
lo que hace falta más inversión en educación; por otra,
evitar que los alumnos abandonen sus estudios por falta de
recursos familiares o porque no encuentran sentido al
tiempo que dedican a ir a la escuela. En este último punto,
los programas del tipo bolsa-escuela, la participación de las
familias, la dedicación de los maestros y una enseñanza
atractiva y motivadora son estrategias imprescindibles.

13. Las escuelas con horario integrado, con un solo turno de alumnos,
ofrecen una enseñanza más ventajosa que aquellas que deben
dividir su tiempo entre dos o incluso tres colectivos de alumnos. Las
dificultades de progresar en esta dirección son enormes, no sólo por
las construcciones escolares necesarias, sino por su implicación en
las retribuciones de los profesores.

14. El diseño de programas educativos adecuados, la mejora de la
supervisión escolar, el seguimiento de los alumnos con mayor
riesgo de abandono y la formación permanente de los
profesores son algunas de las iniciativas que contribuirían a la
consecución de este objetivo.

15. Es justo que todos los alumnos reciban una enseñanza similar,
sea cual sea la escuela en la que estén escolarizados. Y para ello
es preciso que tengan profesores con un nivel parecido de
formación, con tiempo disponible para su formación y con una
jornada laboral que, por su extensión, no les impida preparar
sus clases, diseñar métodos de enseñanza motivadores, seguir
los ritmos de aprendizaje de todos sus alumnos y preocuparse
por cada uno.

16. Los valores no se
aprenden memorizando sus conceptos,
si no a través de el ejemplo de las otras
personas que nos rodean y de la puesta
en práctica en la vida cotidiana. En la
escuela los valores y las actitudes están
presente en todos los procesos de
enseñanza-aprendizaje

17. La tarea de educar en valores es actualmente una de las áreas educativas
más interesantes y conflictivas; es un campo que exige una profunda
reflexión y discusión y por lo tanto supone un gran cambio. La
formación de valores en el proceso enseñanza – aprendizaje debe partir
de la elaboración explícita de las dimensiones social y ética del currículo
de las diversas profesiones.
La sociedad actual exige cada vez con más agudeza la presencia de
profesionales competentes, no sólo capacitados de manera óptima
en conocimientos, técnicas y habilidades, sino también formados en
actitudes, aptitudes y valores que lo hagan un ser útil, productivo y
formativo dentro de su entorno.
El amor a la profesión, la responsabilidad, la honestidad
constituyen valores esenciales reguladores de la actuación
de un profesional competente." (González, 2000).

18. Siempre se pueden hacer cosas importantes, cada uno desde
su lugar, con un pequeño aporte hacen un poco mejor al
mundo, nuestro sistema, nuestra sociedad y la educación en
este caso son pilares fundamentales. Cuenta una pequeña
historia que un día jugaban dos chicos en el hielo muy
entretenidos durante horas, muchas personas pasaban y los
observaban y todo era muy divertido. Pero pasó lo
inesperado el hielo se rompió y uno de ellos cayó, su amigo
sin pensarlo intentó tantas veces hasta que logró salvarlo,
algo realmente increíble. Muchas personas se acercaron al
lugar y todas se hacían una sola pregunta, como lo hizo?
nadie tenía la respuesta, pero un señor llamado A. Einstein
que pasaba por el lugar dijo, yo se como pudo, y les explicó:
en el momento en que el rescató a su amigo, no había nadie
cerca para decirle que no podría.
Grimaldos Johana

19. Tal vez nunca lo ponga en palabras, pero con
el trato respetuoso y cariñoso o no que brinda
a sus alumnos, la manera en como maneja la
disciplina y la autoridad dentro del salón, la
forma en como resuelve un conflicto entre los
niños, la manera de referirse a sus pares o
superiores, la atención al escuchar, etc., así
casi sin querer transmite modelos de vida que
pueden ayudar a desarrollar o no esos valores
que les nombras en determinado momento.
Los niños son muy detallistas e imitan lo que
ven más allá de las palabras dichas, por eso es
muy importante que el docente sea consciente
de esto y obre bien, para ser un buen ejemplo
de vida.
Murzi Sheryl

20. http://www.enlaescuelademabel.com/planificaciones-especiales-en-el-aula-
de-clase/la-educacion-en-valores-en-la-escuela.php
http://www.monografias.com/trabajos49/estrategias-educacion-
valores/estrategias-educacion-valores2.shtml
http://blog-aconvivir.com.ar/educacion-en-valores/rol-docente-
y-educacion-en-valores/
http://axiologiaxv2010.blogspot.com/2010/03/la-perspectiva-de-los-
valores-sobre-el.html