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Secuencias didácticas: planificación y gestión
- 1. SECUENCIAS DIDÁCTICAS: PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN. Mtro. Gerardo Mora Mtra. Rosa Ortiz Paz Escuela Normal Superior de México
- 2. Contenidos •Aprendizaje de competencias •Tipos •Plan •Gestión didáctica •Evaluación •Mejores prácticas •Qué funciona en la enseñanza •Matriz de aprendizaje •Gestión ambiental Tipos de alumnos Estrategias didácticas Secuencias didácticas Planificación y gestión
- 4. 4 Respuesta Alumno ENSEÑANZA La considera importante La rechaza La acepta No la considera importante Se motiva No se motiva Se involucra en la tarea Hace otra cosa Usa sus conocimientos Proceso cognitivo de otra actividad Proceso meta- cognitivo de otra actividad Proceso meta- cognitivo de la tarea Proceso cognitivo de la tarea Usa sus conocimientos Aprendizaje ?
- 5. Tipo de alumno -+ ++ -- +- C O N D U C T A C O N O C I M I E N T O
- 9. 9
- 11. Crisis de adolescencia Conducta disruptiva PULSIONES SEXUALES ANGUSTIA PÉRDIDA DE SENTIDO DESORDEN DE PERSONALIDAD SUBLIMACION Cultural Científica Personal Social
- 13. Estrategias de gestión ambiental Rutinas Pasivo Contrato Activo Reglas Desordenado Autonomía Autorregulado
- 14. Tipos de alumno: Gestión ambiental y de contenidos (niveles de dominio) • Rutinas dirigidas • Dificultad básica • Reglas con estímulos + y - • Dificultad básica • Autonomía y reto • Dificultad intermedia y avanzada • Contratos • Dificultad intermedia Activos Autorregulados Pasivos Desordenados - - - - -Conducta + + + + +
- 15. Niveles de Autoevaluación 1-No 2-Algo 3-Bien 4- Muy bien
- 16. Autoevaluación 1ª AHORA 2ª DESPUES DE UN CAMBIO 3ª FINAL AÑO
- 17. GESTIÓN AMBIENTAL 5. Durante la clase propicia, de manera permanente, relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos. 6. Durante la clase logra, de manera permanente, un manejo de grupo que posibilita la comunicación dentro del mismo.
- 18. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Talleres procedimentales colaborativos Proyectos integradores “situados” Transmisión y Repetición Aprendizaje Basado en Problemas
- 24. Qué funciona en la enseñanza 1. Establecer metas y realimentación 2. Promover el esfuerzo y reconocimiento 3. Activar el conocimiento previo 4. Representaciones no lingüísticas 5. Identificar similitudes y diferencias 6. Crear y probar hipótesis 7. Resumir y tomar notas 8. Aprendizaje cooperativo 9. Tareas y prácticas ROBERT MARZANO 24
- 25. Secuencia de las técnicas Metas C previos Rep no L Simi y Dif Hipótesis Notas Coopera Tareas Re-alim 25
- 28. Modelo de Dimensiones del Aprendizaje Dado que la persona tiene actitudes y percepciones (Dimensión 1) hacia el aprendizaje, su primera actividad será adquirir e integrar el nuevo conocimiento (Dimensión 2). Posterior a este logro, el estudiante desarrollará sus habilidades a través de actividades que ayudan a profundizar y extender el conocimiento, haciendo conexiones (Dimensión 3). Mas adelante, para la adquisición del conocimiento significativo, el estudiante utilizará esos conocimientos y habilidades de pensamiento que aplicarán para resolver problemas (Dimensión 4). Los resultados anteriores afectarán las actitudes y los hábitos mentales (Dimensión 5) para continuar con su formación. ROBERT MARZANO Hábitos Utilización Extensión Adquisición Actitudes y Percepciones 28
- 29. Aprendizaje por Competencias Actitudes Conocimientos Procedimientos Habilidades Resolución de problemas reales
- 31. Inductiva (1 clase) Apertura •El profesor organiza al grupo para una •actividad lúdica, colaborativa, inductiva o problematizadora Desarrollo • Se realiza la actividad. Cierre • Reflexión • Conclusiones
- 32. Situación didáctica (1 clase) Apertura •El profesor presenta un problema o situación para que el alumno ponga a prueba sus conocimientos. •No les dice qué hacer. Sólo observa. •Aquí se produce el aprendizaje al movilizar sus conocimientos. Desarrollo •El alumno expone sus resultados. • El profesor corrige o integra el resultado al conocimiento formal. •En su caso, enseña algún procedimiento. Cierre •El alumno integra los conocimientos de la apertura y el desarrollo. •El profesor revisa.
- 33. Situación-problema (1 clase) Apertura •El profesor pide a los alumnos que escriban sus ideas de un tema •sabiendo que son incorrectas. Desarrollo •El profesor presenta la información para corregir esas ideas. •Cuestiona a los alumnos. Cierre •El alumno redacta sus conclusiones, que deben diferenciarse de su idea inicial. •El profesor revisa.
- 34. Informativa (1 clase) Apertura • El profesor presenta el tema, • puede preguntar conocimientos previos Desarrollo • Expone el tema, • y el alumno toma el apunte, dictado o copiado. Cierre • El profesor interroga sobre detalles expuestos. • Corrige y califica.
- 35. Procedimental (3 o más clases) Apertura • El profesor demuestra el procedimiento Desarrollo •Ejercicios. •Corrige. Cierre • Pruebas. • Califica.
- 36. Prácticas (6 clases o más) Apertura •El profesor presenta los procedimientos del taller o laboratorio, •que secuenciados generan un producto final. Desarrollo •Se realizan los procedimientos hasta concluir el producto. •El profesor revisa y corrige. Cierre •Se presentan los productos. •El profesor califica.
- 37. Integradoras (6 o más clases) Apertura •El profesor presenta las condiciones del proyecto: • producto, tiempo, recursos, presentación. Desarrollo •Los alumnos planifican las tareas y las realizan. •El profesor revisa o apoya. Cierre • El alumno presenta el producto. • El profesor dirige la evaluación.
- 39. Información para planificar Tipos de alumno Tipos de secuencias Estrategias didácticas
- 40. Reflexión docente Previa a la secuencia Propósitos, alumnos, estrategias Durante la secuencia Ambiente, adecuaciones, intervención Posterior a la secuencia Aprendizajes logrados, dificultades y mejoras
- 41. Planificación de la secuencia Dosificación de contenidos por bimestre Definir el tipo de secuencias necesarias Diagnóstico del grupo Definir estrategias de gestión y evaluación Diseñar las secuencias Planificar
- 42. Aprendizajes esperados Verbo Producto Recursos y tiempo Nivel de dominio
- 43. Plan de secuencia Contenidos AE Actividades Evaluación
- 44. PLANIFICACION 1. Especifica, de manera clara, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase. 2. Especifica, de manera clara, el propósito que desarrollará durante la clase. 3. Especifica estrategias didácticas acordes con el propósito y los contenidos que desarrollará durante la clase. 4. Especifica mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, que permitirán detectar de manera eficiente el grado de avance y logro del propósito.
- 46. GESTIÓN DE CONTENIDOS 7. Durante la clase demuestra amplio conocimiento y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura que tiene a su cargo desarrollar. 8. Durante la clase presenta, trata y relaciona contenidos de diferentes asignaturas. 9. Durante la clase establece, de manera frecuente y pertinente, relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos.
- 47. GESTIÓN DE LA SECUENCIA Ambiental •Organización del grupo •Prevención Contenidos •Significatividad •Niveles de dificultad Didáctica •Adecuaciones •Intervención
- 48. GESTIÓN DIDACTICA 10. Al inicio de la clase presenta y/o recuerda, en forma clara a los alumnos, el propósito y los contenidos a aprender durante la clase. 11. Durante la clase atiende, de manera diferenciada, las necesidades de aprendizaje de los alumnos. 12. Durante la clase organiza al grupo de manera muy adecuada a las necesidades que demandan las actividades que desarrolla. 13. Durante la clase realiza, de manera frecuente y adecuada, acciones y actividades que favorecen el diálogo entre los alumnos.
- 49. GESTIÓN DIDACTICA 14. Durante la clase usa, de manera motivante para los alumnos, recursos didácticos acordes para promover el aprendizaje de los contenidos. 15. Durante la clase maneja, de manera muy adecuada, el espacio del salón de clases respecto a las actividades que desarrolla. 16. Durante la clase distribuye y maneja el tiempo, de manera eficaz y flexible, respecto a los contenidos y actividades que desarrolla. 17. Durante la clase da indicaciones, de manera muy clara, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrolla.
- 50. GESTIÓN DIDACTICA 18. Durante la clase brinda explicaciones, de manera clara y significativa, de los conceptos y las definiciones que trata. 19. Durante la clase formula, de manera muy frecuente, preguntas abiertas que promueven procesos de reflexión sobre los saberes y procedimientos de los alumnos. 20. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por él mismo, pertinentes y motivantes. 21. Durante la clase desarrolla actividades con procedimientos determinados por los alumnos, pertinentes y motivantes.
- 52. EVALUACION 22. Durante la clase promueve, de manera eficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados. 23. Durante la clase promueve, de manera eficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros. 24. Durante la clase expresa valoraciones congruentes sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla. 25. Durante la clase rescata y sistematiza, de manera pertinente, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de forma significativa.