evaluación

1. Evaluación de las artes

2.  Procedimiento hace referencia a un conjunto de
acciones ordenadas y orientas a la consecución
de una meta, en función del numero de
acciones o pasos implicados en sus realización
 El procedimiento es análogo a la técnica a la
estrategia y tiene que ver con el saber hacer

3. Se requiere una
actuación
La actuación ha
de ser ordenada
La actuación ha
de ser orientada
a la consecución
de una meta

4.  En el área de música:
1. Entonación
2. Análisis y clasificación
de las canciones
3. Imitación de sonidos
4. Combinación
cognitiva/ creativa de
sonidos y silencios
5. Interpretación de
danzas
6. Creación melódica
 En el área de plástica
1. Dominio del gesto
2. Representación
simbólica
3. Las técnicas
4. Recreaciones
5. Observación
6. Memoria visual

5. ejecución de acciones
prácticas
el desarrollo de
técnicas
la utilización de
diferentes medios para
transformar
situaciones
las estrategias
experimentales
las posibilidades de
modificar de manera
creativa distintos
procesos
la búsqueda de
caminos de soluciones
por diversas maneras
de aproximación
práctica, etc.

6. automatización
control
precisión
Manipulación
Imitación

7.  Es la técnica basada en la observación del
profesor sobre el desempeño del alumno al
ejecutar una determinada actividad motora o
manual para comprobar el dominio de ciertas
habilidades, destrezas, aptitudes, así como la
aplicación de conocimientos.

8. Evalúan el saber hacer del
alumno y el contenido
procedimental del
programa de enseñanza.
Permiten medir objetivos
de los dominios
cognoscitivo y
psicomotor.
Se aplican en un tiempo
programado, tanto en
forma individual como en
equipo o grupal
Involucran otras técnicas
tales como la observación,
e instrumentos como los
registros, las listas de
verificación, las escalas de
desempeño, etc.
Evalúa tanto los procesos
como los productos. Se
fija en la calidad, la
eficiencia, la precisión, el
tiempo, etc.

9. Seleccionar el o los
objetivos del
programa y los
contenidos por medir.
Definir la
competencia o
habilidad que será
evaluada.
Seleccionar el tipo de
prueba práctica más
idónea.
Definir una o más
tareas que permitan
la demostración de la
competencia.
Elaborar la prueba.

10. Determinar las etapas para
la ejecución desde el
proceso hasta el producto.
Diseñar una escala de
desempeño que permita al
docente determinar los
logros de cada alumno en
sus aprendizajes durante el
proceso y en el producto.
Validar la prueba con un
alumno, con otros
profesores, con la
Academia.
Aplicar la prueba. Observar
el proceso y valorar el
producto final.
Tomar decisiones sobre los
resultados y los productos.

12.  SENA 2012 Diseño de instrumentos de
evaluación
 Medina Rivilla Antonio y Francisco Salvador
Mata 2002 Didáctica General
 Zabala Antoni como trabajar los contenidos
procedimentales