tecnicas del lenduaje oral y escrito

1. COLEGIO LA PAZ
MAESTRO: JORGE ARMANDO MARTÍNEZ
MANZANO
ALUMNA: ESTEFANY CANTERO CHÁVEZ
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
FECHA: 05/04/2015

2. •Estrategias didácticas para
el desarrollo de las
habilidades lingüísticas
como parte de los
proyectos didácticos

3. ¿QUE SON LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS ?
• Los proyectos didácticos son entendidos
como actividades planificadas que
involucran secuencias de acciones y
reflexiones coordinadas e interrelacionadas
para alcanzar objetivos específicos de
aprendizaje que se materializan, en el caso
de la asignatura de Español, en productos
comunicativos.
• Esta modalidad de trabajo supone la
colaboración de todos los integrantes del
aula, de manera que se distribuyen las
tareas para que los alumnos realicen
aportaciones (en pequeños grupos o
individuales) al proyecto de la clase.

4. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
LINGÜÍSTICAS
• Las estrategias de desarrollo de las competencias
orales de los alumnos revisten mucha importancia
en cuanto favorecen, en los alumnos, aspectos tales
como los siguientes:
• Fortalecimiento de la confianza para comunicarse a
través del lenguaje oral y de su autoestima e
identidad cultural sobre la base de la valoración de
su lengua materna y de su entorno socio-cultural.
• Expansión del vocabulario y sintaxis y la
diversificación de registros o niveles de habla y tipos
de discursos.
• Elementos para expandir las competencias lectoras,
producción de textos y desarrollo de niveles
superiores de pensamiento.

5. ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN
ORAL
• 1-. Discusiones o conversaciones en clases:
La discusión no sólo facilita la expresión oral de los alumnos sino
también sus niveles superiores de pensamiento en la medida en que
los significados son construidos interactivamente . Estos niveles se
logran mejor cuando el docente u otra persona con mayor dominio
sobre el tema, le proporcionan a sus alumnos un andamiaje que les
permita obtener un desempeño superior al que tendrían sin esa
mediación (Vygostki, 1978)

6. 2. DRAMATIZACIONES CREATIVAS
EN LAS DRAMATIZACIONES CREATIVAS NO EXISTEN
GUIONES, DISFRACES NO CONSUETAS; TAMPOCO
EXISTEN ESCENAS NI PAPALES PREVIAMENTE
ASIGNADOS; ELLAS CONSTITUYEN EXPRESIONES
PURAMENTE ESPONTÁNEAS. LOS ALUMNOS
DISFRUTAN PLANEADO Y REALIZANDO UNA
VARIEDAD DE DRAMATIZACIONES QUE SE BASAN
EN LA VIDA REAL, EN LIBROS, EN LAS PELÍCULAS O
EN LA TV.
LAS DRAMATIZACIONES PUEDEN SER APOYADAS
CON MÚSICA Y CUANDO SE LAS PREPARA DEBE
ESTIMULARSE A LOS ALUMNOS A MOVERSE
LIBREMENTE, RECORDANDO QUE EN ESTA
ACTIVIDAD PREDOMINA LA IMPROVISACIÓN Y NO
LA IMITACIÓN.

7. • 3. Pantomimas
• Las pantomimas son dramatizaciones
creativas que resultan muy
entretenidas para los alumnos.
• La pantomima también le permite a
los alumnos desarrollar sus
competencias comunicativas a través
de modos no verbales de expresión.
Esta expansión les otorga confianza
en sí mismo y pérdida de la timidez a
quienes la sufren, proporcionando
un buen punto de partida para
realizar otros tipos de
dramatizaciones creativas.

8. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
• El aprendizaje basado en problemas (ABP ) es un
método docente basado en el estudiante como
protagonista de su propio aprendizaje.
• Consiste en que un grupo de estudiantes de manera
autónoma, aunque guiados por el profesor, deben
encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un
problema de forma que al conseguir resolverlo
correctamente suponga que los estudiantes tuvieron
que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos
básicos del contenido del problema así como los
relacionados.
• En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya
la solución de la situación o problema presentado.

10. SITUACIONES DIDACTICAS
• Son un conjunto de actividades que pueden estar o no interrelacionadas,
recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde
se desarrolla el niño, son propias para promover aprendizajes significativos y
ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende.
• También pueden mantenerse como actividades independientes y permanentes
por cierto periodo con una finalidad determinada.
• El profesor , con base en su conocimiento del grupo, decidirá las situaciones o
secuencia de situaciones didácticas y modalidades de trabajo que son más
convenientes para el logro de las competencias y de los propósitos
fundamentales.
• Para que el alumno "construya" el conocimiento, es necesario que se interese
personalmente por la resolución del problema planteado en la situación
didáctica. En este caso se dice que se ha conseguido la devolución de la
situación al alumno.El proceso de resolución del problema planteado se
compara a un juego de estrategia o a un proceso de toma de decisiones.

14. • Exposición didáctica
• La exposición didáctica -que se podría llamar también
lección explicativa- es el procedimiento por el cual el
profesor, valiéndose de todos los recursos de un lenguaje
didáctico adecuado, presenta a los alumnos un tema
nuevo, definiéndolo, analizándolo y explicándolo.
• 2. La exposición sigue, normalmente, los siguientes
pasos:
• a) Introducción (con buena carga motivadora).
• b) Desarrollo (esencialmente analítico y bien ordenado).
• c) Síntesis, conclusión o aplicaciones concretas.