El documento describe cómo estimular el desarrollo del lenguaje en niños menores con discapacidad visual a través del sistema Braille. El Braille es un sistema táctil de lectura y escritura que permite a las personas ciegas comunicarse. Al aprender Braille, los niños pueden desarrollar mejor su capacidad de expresión y comunicación a pesar de su discapacidad visual.

1. FCS-PATEI-UTO
1
Como estimular a niños menores con
discapacidad visual en el área del lenguaje a
través del braille
El lenguaje es la capacidad propia del ser humano para
expresar pensamientos y sentimientos por medio de la
palabra; Pero que hacer cuando tienes un niño ciego,
El braille es un sistema de lectura
y escritura táctil pensado para personas invidentes y
se debe aprender lo esencial para guiar al niño en su
desarrollo de aprendizaje y lenguaje .

2. FCS-PATEI-UTO
2
A)
USO DE LAS NUEBAS TECNOLOGIAS EN LA FROMACION DEL
EDUCADOR INFANTIL 2
ESTIMULACION DE NIÑOS MENORES CON
DISCACIDAD VISUAL EN EL AREA DEL
LENGUAJE ATRAVEZ DEL BRAILLE
Docente: Ing. Jaqueline Martínez
Estudiante Estela Camacho Pérez
Or-Bolivia

3. FCS-PATEI-UTO
3
B.- RESUMEN:
El lenguaje es la capacidad propia del ser humano para expresar
pensamientos y sentimientos por medio de la palabra donde el
braille juega un papel importante.
Ser ciego no necesariamente causa dificultades en el aprendizaje,
lo que el cerebro es capaz de hacer con la información visual que
recibe determina el funcionamiento visual, el braille es uno de
herramientas fundamentales en el desarrollo de los niños con
discapacidad visual.
C.-INTRODUCCIONDEL TEMA:
La baja visión no necesariamente causa dificultades en el
aprendizaje y comunicar lo que se siente a través de las manos y
las palabras y es aquí donde el braille ayuda mucho a los niños
con esta discapacidad ya que es un sistema de signos que ellos
emplean para leer y escribir, se basa en una correspondenciaentre
letras y caracteres formados poruna serie de puntos en relieve
distribuidos en una sola superficie.
El desafíode la comunicaciónes nuestro y debemostomar
concienciadel lenguaje que empleamoscon nuestros niños. Puede
ser que quienes no ven sean más sensibles que los que ven a las
palabras que reciben porque descansanen lo que los otros dicen, a
diferenciadel niño con vista que recibe información por otros
medios.Si somos conscientesdellenguaje que empleamoscon el
niño ciego podemoscrear formas enriquecedoras de usarlo.
Necesitamos reexaminar nuestro lenguaje para saber si abusamos
del uso de las palabras y poderasí comenzar con formas creativas
de atraer la atención de los niños e iniciar conversaciones que
respondannaturalmente a sus intereses. Así los llevaremos a
descubrirla riqueza del lenguaje y la forma en que éste contribuye a
ampliar su mundo.

4. FCS-PATEI-UTO
4
D) OBJETIVO:
Estimular a niños menores con discapacidad visual en el área del
lenguaje a través del braille.
E) CARACTERISTICAS PRINCIPALES:
El braille es un método de lectura que utiliza el tacto en lugar de la
vista. Generalmente lo utilizan las personas con problemas de
visión; sin embargo,todas las personas pueden aprender a leer
braille. Existen muchas razones para aprenderlo, sobre todo para
aquellas personas que conviven con personas ciegas o con
discapacidad visual. Existen muchos tipos diferentes de braille,
como el musical, el matemático o muchas clases de brailles
literarios. Sin embargo,el que más se enseña y se utiliza es el
braille literario de grado 2, del cual hablamos aquí.
F) MARCO TEORICO:
Como bien sabemosel lenguaje es la capacidad propia del ser
humano para expresar pensamientos y sentimientos por medio de
la palabra.
La falta de visión en los niños menores no impide el desarrollo del
lenguaje aunque pueden aparecer algunas diferencias.Estará en
dependenciade la estimulación, del vínculo con la madre y el
desarrollo motor general.
Poseenuna gran memoria auditiva, aprenden y repiten palabras,
tienen la capacidad para vocalizar, balbucear a la misma edad que
los niños comunes.El lenguaje es egocéntrico,especialmente
centrado en sí mismo,con una mayor proporciónde nombres
específicos ypalabras de acción.
Aunque la información visual sea confusa, distorsionadao
incompleta, en la medida en que el cerebro puedacombinar las
imágenes con la información auditiva y otras sensaciones, la
persona puede usar la visión como un sentido contribuyente a su
desarrollo cognitivo.
El Braille es el sistemade lectura y escritura de todas las personas
con deficienciavisual que no los capacite totalmente utilizar el
sistema común de las personas sin este problemavisual. También
se incluyen grupos que tengan comprometidasu salud visual y que

5. FCS-PATEI-UTO
5
sean propensosa la pérdida o disminución de esta, ya sea por
recomendaciones médicas o por accidentes de rutina.
No debe parecerraro para el mundo, que cualquier personacon
discapacidad visual, sensibilice más el sentido del oído,pues se ha
demostrado que al perderun sentido (la visión), el cuerpo trata de
compensareste daño y agudiza los sentidos que compitan más por
el bienestar humano. Ahora para la gente que entra a las amplias
mareas del Braille, el sentido del tacto adquiere una sensibilización
intensa, que por ende serán los nuevos ojos de la persona
invidente.
Entonces,este es el momento cuando el tacto, y con mayor razón
las manos, se convierten en esperanza de vida, otras formas de ver
el mundo y de alternativas multifuncionales que ayudan a las
personas,a seguir adelante con su vida a pesar de esta
incapacidad.
Hay además un colectivo,el de las personas sordo-ciegas, para las
que el uso del sistema Braille es algo aún más vital, dado que no
pueden utilizar la alternativa de escuchar como medio sustitutivo de
la lectura para accedera la palabra escrita.
Otro grupo de personas ciegas que lo tendría muy difícilsin el
Braille es el de los profesionales y estudiantes de música. Si la
notación musical resulta complejade por sí, a la hora de poner en
puntos toda la informaciónque va en un pentagrama, no puedo ni
imaginar lo que sería una partitura "escuchada" para su estudio

6. FCS-PATEI-UTO
6
HISTORIA DE UN CODIGO UNIVERSAL
Este tema es fundamental para entrarnos en los secretos y
alcances que tiene este leguaje. Además,soy partidario que para
hablar de un tema, siempre hay que saber de sus orígenes y de sus
primeras aplicaciones para entender con mayor profundidad su
contenido a cuestionar.
Un enorme abismo de tiempo aisló a los ciegos del resto de la
humanidad desde lacreación de los primeros alfabetos gráficos
hasta la genial invención del método de lectura y escritura creado
en 1825 por el francés Louis braille. Louis Braille nació a principios
del siglo XIX,el 4 de enero de 1809,en Coupvrey, en Paris.
Un día, a la edad de tres años, Louis estaba jugando con una lezna
de su papá, cuando accidentalmente se lesionó un ojo. En un
principio, dicho percance no pareció de gravedad, sin embargo, la
herida se infectó y pocos días después,el otro ojo también se dañó.
Fueron inútiles los esfuerzos de los médicos de laépocay al cabo
de los meses el niño perdió la vista por completo.
Cuando cumplió 9 años, el niño empezó a estudiar bajo la
educacióndel maestro del pueblo Antoine Bécheret.Luego fue
internado gracias a una beca en el Instituto Real para Jóvenes
Ciegos en París, donde de inmediato Louis braille indagó si había
libros para ciegos.Uno de los maestros lo puso al tanto sobre las
características de los únicos 14 volúmenes existentes. Éstos tenían
grandes letras realzadas en cada una de sus páginas, caracteres
comunes hechos con alambres retorcidos,de acuerdo al método
diseñado treinta años atrás por el filántropo francés Valentín Haüy;
los libros eran demasiado pesados y voluminosos. Además,su
impresiónresultaba muy costosa.
En muy poco tiempo,Louis los leyó todos.Recorríapausadamente
con las yemas de sus dedos cada una de las letras que
conformabanlas palabras, pero le tomaba mucho tiempo leer una
oración. Tardaba varios segundos en terminar cada palabra y
cuando llegaba al final de la oración, casi había olvidado de qué se
trataba el principio. A pesar de su corta edad, Louis se aboco desde

7. FCS-PATEI-UTO
7
ese momento a idear un alfabeto que pudiera ser leído y escrito por
los carentes de vista sin ninguna dificultad.
Un día, el Coronel Charles Barbier visitó la escuela y les mostró a
los pequeños ciegosun código alfabético que era usado por el
ejército francés para enviar mensajes secretosentre los soldados
durante la contienda. Los mensajes no podíanser escritos en un
papel con caracteres gráficos,porque el soldado tenía que
encenderun cerillo para leerlos,y esa simple llama lo convertiría en
blanco fácil para los disparos de sus adversarios. El código
consistíaen una serie de puntos y guiones escritos en relieve sobre
el papel, para que los soldados pudieran descifrarlos al pasar sus
dedos sobre los signos.Louis probó entusiasmado el código.Era
mucho mejor que leer los bromososlibros con grandes letras en
relieve. Sin embargo,el código militar seguíapareciéndole lento y
engorroso.Los puntos ocupaban mucho espacio en cada página,
por lo que sólo cabían una o dos frases.Él sabía que podíamejorar
de alguna manera ese alfabeto.
Durante sus vacaciones, dedicó todo su tiempo a trabajar en la
creación de un alfabeto que permitiera a los ciegos leery escribir
por medio del tacto. Para empezar, redujo la cantidad de puntos del
código de Barbier y suprimió los guiones. Determinó,luego de
varias cavilaciones, que agrupando tan sólo seis puntos era más
que suficiente para formar letras, números y signos de puntuación.
Alineó los seis puntos en dos columnas verticales como sucede con
la ficha de seis del dominó.A partir de esos seis puntos básicos,
que llamó "signo generador",concibió 64 combinaciones distintas,
incluido el espacio en blanco entre palabras. Una vez determinadas
las distintas combinaciones depuntos para el alfabeto, tomó uno de
los punzones del tallercito de talabartería de su padre y escribió en
una cartulina unas cuantas palabras, que luego leyó sin dificultad.
Advirtió que los puntos se amoldaban perfectamente al tamaño de
la yema de los dedos.Todo tenía sentido. La única diferenciafue,
que al escribirlo,lo hacía por el reverso de la hoja de papel
grabando los puntos de derecha a izquierda.
Entusiasmado por los resultados iniciales, Louis braille inventó otras
combinaciones de puntos: dispuso un signo propio para señalar las
mayúsculas y otro más para distinguir los números. Aún más, para
compactary aligerar la lectura y la escritura estableció una tablatura
de signos especiales parala musicografía,las matemáticas y la

8. FCS-PATEI-UTO
8
estenografía.De esta suerte, en 1827,cuando Louis acababa de
cumplir 18 años, fue publicado el primer libro impreso en Braille.
El método de lectoescriturainventado por Louis Braille tardó en
imponerse,a pesar de que los ciegos se daban perfectacuenta de
que era el sistema más práctico y accesible en comparacióncon los
utilizados hasta entonces.Los educadores videntes se resistían a
aceptarlo porque "dado su convencionalismo -decían-aparta a los
ciegos delmundo de los videntes".Los que afirmaban esto no
tenían en cuenta las ventajas que para los ciegos presentael punto
sobre el trazo continuo. El punto, como elemento simple,ofrece una
mayor adecuación al tacto que los caracteres convencionales,
mucho más complejos,y compuestos de un entramado de líneas
rectas y curvas, adecuados para ser percibidos sinmayor dificultad
por el ojo humano. Estos últimos, en cambio, se adaptan
perfectamente a la vista, sentido sintético: mientras que el tacto,
procediendo poranálisis, encuentra en el punto el elemento de
captación ideal: el sistemadiscontinuo de puntos inventado por
Louis Braille coincide con las características fisiológicas deltacto,
ya que las papilas sensoriales están también distribuidas de manera
discontinua en la yema de los dedos.
De este modo,las personas ciegas no sólo podían leer Braille, sino
que también podíanescribirlo,utilizando un punzón y una placa de
madera con cuadratines donde se amoldaban en forma simétrica
los seis puntos básicos necesarios para grabar cada uno de los
signos.
Para 1890,el sistema Braille ya era utilizado, por fin, en
prácticamente todos los países del mundo y había sido adaptado a
casi todos los idiomas conocidos,incluidos,el albanés y el zulú.
"El acceso a la comunicaciónen su sentido más amplio es el
acceso al conocimiento,y eso es de importancia vital para nosotros
si no queremos continuar siendo despreciadoso protegidospor
personas videntes compasivas.No necesitamos piedad ni que nos
recuerdenque somos vulnerables. Tenemos que ser tratados como
iguales, y la comunicaciónes el medio por el que podemos
conseguirlo”.
Louis Braille

9. FCS-PATEI-UTO
9
EL TACTO
Permite a los organismos percibircualidades de los objetos y
medios como la presión, temperatura, aspereza o suavidad, dureza,
entre otros. El sentido del tacto se halla principalmente en la piel,
órgano en el que se encuentran diferentes clases de receptores
nerviosos que se encargan de transformar los distintos tipos de
estímulos delexterior en informaciónsusceptible de ser interpretada
por el cerebro.
El sentido del tacto comprende lapercepciónde estímulos
mecánicos que incluyen contacto,presión y golpeo.
ESTÍMULOS MECÁNICOS
El estímulo mecánico consiste en la aplicación de una fuerza sobre
la superficie que envuelve al cuerpo.
Supóngase que tocamos una mesa con un dedo.En este proceso
nuestro dedo ejerce una fuerza sobre la mesa. De acuerdo con la
tercera ley de Newton de la mecánica, la mesareacciona y ejerce a
su vez una fuerza sobre nuestro dedo que es un estímulo mecánico.
Ahora bien, resulta que el cuerpo es sensible no solamente a la
magnitud de la fuerza que se aplica sobre él, sino que también lo es
a la presión que ejerce esta fuerza aplicada. Como se recordará la
presiónque experimenta una superficie cuando se aplica sobre ella
una fuerza es igual a la de la fuerza dividida entre el valor del área
de la superficie.Es decir, la presiónes igual a la fuerza que se
ejerce sobre cada centímetro cuadrado de superficie.Esto implica
que el sentido del tacto nos permite distinguir no solamente la
magnitud de una fuerza que se aplica sobre nosotros,sino también
la forma en que la fuerza está distribuida sobre la superficie de
nuestro cuerpo. La aplicación de una fuerza sobre la piel puede
ocurrir de diversas maneras, por ejemplo cuando sopla el viento
sobre nuestro cuerpo. En este caso, las partículas que componenal

10. FCS-PATEI-UTO
10
viento se mueven y al chocar contra nuestro cuerpo ejercenuna
fuerza, es decir, se genera un estímulo mecánico.
A través del tacto, el cuerpo percibe el contacto con las distintas
sustancias, objetos,etcétera.Los receptores se estimulan ante una
deformaciónmecánica de la piel y transportan las sensaciones
hacia el cerebro a través de fibras nerviosas. Los receptores se
encuentran en la epidermis,que es la capa más externa de la piel, y
están distribuidos por todo el cuerpo de forma variable, por lo que
aparecen zonas con distintos grados de sensibilidad táctil en
función de los números de receptores que contengan.
Existe una forma complejade receptordel tacto en la cual los
terminales forman nódulos diminutos o bulbos terminales; a este
tipo de receptores pertenecenlos corpúsculos de Pacini, sensibles
a la presión, que se encuentran en las partes sensibles de las
yemas de los dedos.El tacto es el menos especializado de los cinco
sentidos,pero a base de usarlo se puede aumentar su agudeza;
como los ciegos,para leer las letras del sistema Braille.
Los principales receptoressonlos corpúsculosdel tacto y los
corpúsculos o discos de Merkel.
 Corpúsculos de Pacini: Están ubicados en la zona profunda
de la piel, sobre todo en los dedos de las manos y de los pies,
pero son poco abundantes. Se tratan de dendritas
encapsuladas en clavas (células de la neuroglia) rodeada de
tejido conectivo fibroso.Detectapresiones y deformacionesde
la piel, y sus estímulos duran poco.
 Terminaciones nerviosas libres: Están en casi todo el cuerpo,
sólo son dendritas que se ramifican entre las células
epiteliales.Se especializan en percibir dolor.
 Terminaciones nerviosas de los pelos:Sensibles al contacto,
como puedenser los bigotes de un gato (en realidad sucede
con la mayoría de los pelos).
 Corpúsculos de Meissner: Se encuentran en las papilas
dérmicas,abundantes en el extremo de los dedos,los labios,
la lengua, etc. Se ubican en la zona superficialde la piel.
Están especializadas en el tacto fino.
 Corpúsculos de Krause: Presentes en la superficie de la
dermis y sensibles al frío,se ubican en especialen la lengua y

11. FCS-PATEI-UTO
11
los órganos sexuales. Son dendritas ramificadas y
encapsuladas.
 Corpúsculos de Rufini: Poco numerosos,alargados y más
profundos que los de Krause, sensibles al calor.
El sistemaen el que se basa el tacto es que cualquier deformación
de la piel comprime corpúsculos,que envía el impulso al SN.
Para introducirnosen el mundo del braille, empezaremospor
describircada componente esencialde este código que permita
identificar a través de los sentidos y del tiempo, la lecto-escritura
táctil como un ejercicio de la relación cuerpo-palabra.
El braille es un sistemade lectura y escritura táctil pensado para
personas no videntes o con impedimentosvisuales. Fue inventado
en el siglo XIX y está basado en un símbolo formadopor6 puntos:
aquellos que estén en relieve representan una letra o signo de la
escritura en caracteres visuales. Es importante destacar que no es
un idioma, sino un código.Porlo tanto, las particularidades y la
sintaxis serán las mismas que para los caracteres visuales.
LOS SENTIDOS
Los sentidos nos proporcionan la información vital que nos permite
relacionarnos con el mundo que nos rodea de manera segura e
independiente.Esto,por medio de las sensaciones,que son el
mecanismo que tiene nuestro cuerpo para procesartodos los

12. FCS-PATEI-UTO
12
estímulos que recibe: luz, sonidos,sabores,frío o calor, dolor,
olores,incluso las caricias, cosquillas y besos.
El procesopor medio del cual sentimos algo tiene varias facetas: la
recepciónde la señal externa que excita el órgano correspondiente
del sentido; la transformación de la información en una señal
nerviosa; el transporte y modificaciónque sufre esta señal para
llegar finalmente al cerebro y darnos la sensaciónde haber sentido
algo.
Existen los cinco sentidos tradicionales: la vista, el oído,el tacto, el
olfato y el gusto. También Otro tipo de información que nos puede
llegar es por medio de distintas moléculas químicas que
desprendenlas sustancias de nuestro organismo.
Para el sistema braille en el momento en que el canal visual
(sentido de la vista) no está activo como receptorde información,
permitió que el sentido del tacto, reemplazara totalmente la
conexión entre las palabras (código)y el cuerpo (comprensión-
cerebro).El sentido del tacto ayuda a los seres,entre otras cosas,a
obtener los primeros conocimientos sobre cómo sonlos objetos que
nos rodean. Tocando y palpando los objetos adquirimos conciencia
de ellos.
Baja visión no necesariamente causa dificultades en el aprendizaje,
lo que el cerebro es capaz de hacer con la información visual que
recibe determina el funcionamiento visual.
El niño necesita una estimulación poli sensorial adecuada a través
de canales perceptivos,contacto corporal. La comunicacióny el
lenguaje se facilita a través de las siguientes etapas: 1. Mímica
facial 2. Comunicacióngestual 3. Maduración fonética 4.
Comunicación y lenguaje verbal.
Las personas ciegas se ven privadas de infinidad de cosas,
incluyendo la lectura y el acceso a informaciónque nos alerta de lo
que pasa alrededor.
Es gracias al sistema Braille que los invidentes pueden acceder
vía tacto a los que sus ojos le niegan.

13. FCS-PATEI-UTO
13
El sistemaBraille utiliza una serie de puntos en relieve que se
interpretan como letras del alfabeto y es utilizado por las personas
invidentes que aprendieronel método. La existencia del Braille, les
abre todo un mundo a quienes poseenserias discapacidades
visuales y, por si fuera poco,la tecnologíaintegró el Braille a
gadgets modernos.
1: Aprende las posiciones de los 6 puntos en una celda de
braille.
Las celdas individuales no tienen un significado intrínseco;el
significado cambia dependiendo de qué sistema de braille se utilice.
Sin embargo,conocerdónde están los puntos y los espacios vacíos
es importante para poderleer braille. El braille impreso para los
videntes puede tener "puntos sombreados" en los espacios vacíos.
En cambio, para los ciegos no los tendrá.

14. FCS-PATEI-UTO
14
2.- Aprende las primeras 10 letras (A-J) del alfabeto. Estas letras solo usan los 4
puntos de arriba de los 6 disponibles en la celda
3.-Aprende las siguientes 10 letras (K-T). Son idénticas a las letras de la A a
la J, pero tienen un punto adicional en la posición 3.

15. FCS-PATEI-UTO
15
4.- Aprende las celdas para las letras U, V, X, Y y Z. Estas son las mismas que las
letras de la A a la E, pero tienen un punto adicional en las posiciones 1, 3 y 6.
5.-Aprende la letra W, la cual no sigue el patrón anterior. W está fuera de
orden porque el braille fue originalmente escrito en francés, idioma que en ese
momento no utilizaba la letra W.
6.-Aprende la puntuación braille. Presta mucha atención a los símbolos
especiales del braille. Estos no están bajo las formas de impresión normal. Se
utilizan para distinguir las letras mayúsculas y otros formatos que no aparecen
en las celdas de braille.

16. FCS-PATEI-UTO
16
7.- Aprende las contracciones de palabras másutilizadas.
8.- ¡Practica!Aprenderbraille es como aprender cualquier otro
alfabeto. No lo dominarás de un día para otro, pero esto no significa
que sea imposible.

17. FCS-PATEI-UTO
17
G) Ventajas
 Posibilita que las personas ciegas o con déficit visual
puedan leery escribir,ya sea con punzón, máquinas Perkins
o teclados adaptados.
 En el caso de las personas ciegas y sordas constituye el único
medio de acceso a la cultura y el aprendizaje.
 Fomenta la integraciónen todos los ámbitos:escolar,
social y laboral.
 Favorece el respetoa la diversidad de las personas.
 Potencia la autoestima de las personas con discapacidad
visual.
 Beneficia la autonomía personal de los niños y personas
afectadas.
 Ayuda a desarrollarel tacto y refuerzael tono muscular.
 Es una gran herramienta para el aprendizaje no sólo de la
lectoescritura,sino también del juego simbólico y de ciertas
habilidades.
 Favorece la expresióny la comunicación.
H) Desventajas

18. FCS-PATEI-UTO
18
 Es un sistemacomplejo de aprender,en especialsi se
comienza en edades avanzadas.
 Los textos en braille ocupan más espacio que en tinta, más o
menos al triple de su extensión en papel. Esto acarrea
problemas adicionales de transporte, peso excesivo o
dificultades para organizar los apuntes.
 El sistematiene ciertas limitaciones:no hay subrayados,
márgenes,negritas, resúmenes,cuadros, tablas, etc., lo que
dificulta el aprendizaje de ciertos temas y materias.
 Son necesarias signografíasespeciales para química, física,
matemáticas, informática o música, por lo que es necesario el
aprendizaje de muchas combinaciones y también los signos o
letras específicasde cada idioma, como la ñ del español.
 La velocidadde lectura en braille es más lenta con
respecto a la lectura en tinta. Por ejemplo,un lector vidente
alcanza sin dificultades las de 300 o 350 palabras por minuto.
Sin embargo,la velocidad media de los buenos lectores braille
es, salvo excepciones,de unas 150 o 200 palabras por
minuto, lo que supone una clara desventaja.
Las ventajas del braille, como sistemas de acceso al aprendizaje de
las personas con discapacidadesvisuales y aún más especialmente
de aquellas que combinan problemas visuales con sordera,superan
con creces algunas desventajas, que además son subsanables y
poco significativas. Su mayor eficacia en edades tempranas hace
que, siempre que sea posible,debaplantearse como un objetivo
prioritario en la escolarizaciónde los niños con este tipo de
discapacidad
I) CONCLUSIONES:
Por medio de la aplicación del sistema braille se busca que el
alumno pueda accedera la lecto-escritura y además de ello se
busca que sirva como herramienta primordial y funcional para la
adquisición de aprendizajes que van de lo simple a lo complejo.

19. FCS-PATEI-UTO
19
En cuanto a los padres,maestros y alumnos debenconocery
comprendercómo está conformado el sistemabraille para que por
medio de él puedan interactuar y apoyar al alumno a lo largo de su
escolarización y en su vida cotidiana.
J) RECOMENDACIONES:
La mayoría de niños ciegos logranbeneficiarse de este
método,aprendiendo a leer y escribir, lo que les permitirá adquirir
la base para desarrollar y potenciar sus capacidades de aprendizaje
e intelectuales. No obstante, para lograr el éxito en el aprendizaje
de este sistema se deben dar los siguientescondicionantes:
 Los profesores debe estar altamente especializados.
 El aprendizaje debe valorar las capacidadesde cada niño y
su nivel adaptación alsistema.
 Antes de aprender el sistemaBraille, el niño deber adquirir
una serie de destrezas básicasde lectura y escritura
adaptadas a su discapacidad.
Se puede considerar que el método de alfabetización básico de
un niño ciego o con graves problemas visuales es parecidoal de
los alumnos que ven con normalidad,con la diferencia de que en
los primeros el ojo es sustituido por la yema de los dedos.Otra
diferenciafundamental es que el niño vidente es capaz de enfocar
la palabra entera, mientras que el que no ve únicamente puede
identificar símbolossueltos mediante el tacto. Partiendo de esta
realidad, el método más efectivo para enseñara leer y escribira
niños ciegos suele ser el fonético,aunque también existen
métodos especiales,como el conocido como Tomillo o el
Braille grado 2, que sirven para evitar un excesivo deletreo e
introducir al alumno en la formaciónde sílabas y palabras.
K) Anexos:

20. FCS-PATEI-UTO
20
“Manos que ven, dentro de un ojo que representael mundo unido
por el tacto.”
Contacto Braille

21. FCS-PATEI-UTO
21
Las nuevas tecnologías -braille

22. FCS-PATEI-UTO
22

23. FCS-PATEI-UTO
23

24. FCS-PATEI-UTO
24

25. FCS-PATEI-UTO
25
Bibliografía
http://www.viu.es/estrategias-y-didactica-para-la-ensenanza-del-
sistema-braille
http://laverdaderalogia.blogspot.com/
http://es.slideshare.net/ http://2.bp.blogspot.com/
Carolyn Sánchez, de la Corporaciónpara la Integracióndel
Deficitario Visual y Sordociego,CIDEVI
https:// https://www.ecured.cu es.pinterest.com/
http://varieduca.jimdo.com/