estudio de caso

1. República Bolivariana De Venezuela
Universidad Nacional Abierta
Dirección De Investigación De Postgrado
Maestría En Ciencias De La Educación
Mención Administración Educativa
Centro Local Lara
Participante:
Eucarys Durán.
C.I:15.666.016
María Aponte.
C.I:08.515.066.
Grupo: 02
Materia: Diagnóstico y
Evaluación.
Facilitador:
Prof.
Hilda Abache

2. Dentro del proceso educativo y para
los docentes, la evaluación es una
herramienta importante que va a
permitir obtener, registrar y evaluar
información necesaria para el
mejoramiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje. De esta
manera, se puede verificar cuales
objetivos fueron logrados
completamente y donde se
encuentran las debilidades de los
contenidos previamente planificados
y en función a esto, realizar las
correcciones respectivas
Evaluación

3. Caso.
Ana María, es una profesora de
Educación Integral, de 6º grado de
Educación Primaria, en este momento,
tiene a su cargo 25 estudiantes. Los 25
estudiantes deben analizar la Historia de
la institución y de la localidad donde se
encuentra la institución. En la
planificación de evaluación Ana María
está pensando las posibles actividades
de evaluación para valorar dicha
actividad, cuál sería la mejor técnica de
evaluación a utilizar y que un
instrumento construir para valorar las
actividades.
Ana María debe, señalar en su planificación, las actividades de evaluación, las técnicas e
instrumento que se evaluaran allí. (Tomando en cuenta aspecto indispensable según el PEIC de
la institución)

4. Problemática
El proceso de evaluación es un proceso integral, el cual permite valorar los resultados obtenidos en
términos de los objetivos propuestos, por lo que se requiere de la búsqueda de información que permita
la valoración o cuantificación de los resultados alcanzados, a través de la eficiencia de un determinado
método, como lo es la medición, que permite la obtención de los datos, para la evaluación del
aprendizaje. La evaluación es la función por la cual un docente puede seleccionar y utilizar criterios,
concepciones y procedimientos que permiten valorar tanto el rendimiento del estudiante como del diseño
curricular, pues se pretende saber si se cumplió o no con los fines educativos, que son emanados a
través de los diseños curriculares y normativas legales del Ministerio del Poder Popular para la
Educación. Entre las principales funciones podemos encontrar, la toma de decisiones que debe tener el
docente al momento de ejecutar un contenido, pues esta decisión acertada o no puede influir en el
mejoramiento o decaimiento del que hacer educativo, además, la construcción de nuevos conocimientos
pueden permitir generar nuevas herramientas y estrategias evaluativas que se adapten a las nuevas
exigencias educativas. Para adentrarnos en el estudio de caso que se plantea y su solución debemos
refrescar primero que entendemos por evaluación, la cual es un proceso que permite determinar y valorar
el logro de los objetivos o en la educación actual del tema generador (Transformación Curricular). La
evaluación puede observarse como: Las actividades escolares deben ser evaluadas en cada uno de los
momentos del proceso de enseñanza/aprendizaje, estos son el inicio, durante y al final de dicho proceso,
para ello existen distintos tipos de evaluación: Proceso de continuo progreso Proceso de valoración del
individuo Proceso donde intervienen todos los elementos del currículo Proceso que promueve
constantemente la participación.

5. Tipos de evaluación.
• Evaluación Diagnostica o inicial: Es la que tiene por objeto
el conocimiento del marco general en el que va a tener
lugar la acción docente, es decir el punto de partida de las
posibilidades y potencialidades (alumno / docente).
• Evaluación Formativa: Es la que tiene como finalidad
primordial conseguir el perfeccionamiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje en un momento en el que todavía
puede producirse, es decir debe aplicarse en del desarrollo
del propio proceso didáctico.
• Evaluación Sumativa: Es la que se utiliza al final de cada
periodo de aprendizaje. La evaluación sumativa puede ser
periódica y hasta muy frecuente, es la que se utiliza
después del proceso de enseñanza- aprendizaje

6. Tecnicas de evaluación.
son un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de
información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes.
• Observación: Representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje. A través de ella
podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y
permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera para garantizar el aprendizaje
• Análisis de tarea: este método puede ser definido como el estudio de lo que se requiere del usuario en términos de
acciones y/o procesos cognitivos para completar una tarea. Así, corresponde un análisis detallado de tareas (sobre un
mapa de usuarios relevantes) para entender el sistema actual y los flujos de información en el mismo. El objetivo aquí es
dividir las tareas de alto nivel en sus sub tareas y operaciones constitutivas.
• - Entrevista: consiste en la comunicación verbal entre dos personas o entre una persona con un grupo y requiere de una
previa planificación para definir el propósito de la misma, y las preguntas que lo orientarán (guión de preguntas)

7. Se seleccionó la técnica de observación, debido a que le permitirá observar directamente
en el contexto real, donde se están desarrollando las actividades, el análisis de tarea
porque le facilitara en dividir la investigación en sub tareas y operaciones constitutivas y
la entrevista porque a través de ella los estudiantes podrán elaborar preguntas y de esa
manera indagar con las personas sobre fecha de fundación y fundadores de la comunidad
e institución.

8. Se seleccionó la escala de estimación debido a que dicho instrumento contiene un conjunto de características
que van a ser evaluadas mediante algún tipo de escala para indicar el grado en que cada una de éstas está
presente. Este tipo de instrumento, al igual que otros instrumentos de evaluación, debe ser construido de
acuerdo con las conductas a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente oportunidad de realizar , el
registro anecdótico porque le ayudará Ana María describir comportamientos o conductas específicas de los
sujetos, registrados con la observación y la entrevista debido a que podrán formular preguntas que serán
aplicadas a un entrevistado en dicha conversación las cuales deben ser coherentes.

9. Instrumentos de evaluación.
Los instrumentos de evaluaciones son soporte físico que se
emplea para recoger información sobre los aprendizajes de los
estudiantes
Escala de estimación: Es una técnica que comprende un conjunto
prestable de categorías o de signos para cada uno de los cuales se
precisa un juicio ponderado.
Registro anecdótico: Es el instrumento que contiene descripciones de
comportamientos o conductas específicas de los sujetos, registrados con
la observación.
Guion de entrevistas: Un guion de entrevista es la lista de los
puntos a tratar y las preguntas que un entrevistador va a formular
al entrevistado en dicha conversación, las cuales deben generar
respuestas coherentes de acuerdo con la finalidad de la entrevista.
.

10. Posible solución de la problemática
planteada.
Los profesores, cualquiera sea el nivel o modalidad de la
enseñanza en la cual desarrollen su tarea, deben poder
comprender e intervenir como ciudadanos productivos en el mundo
en que viven. La mejor técnica de evaluación para la actividad
asignada por la Prof. Ana María es la observación la cual nos
permitirá recopilar datos e información consistente de los hechos y
realidades presentes, y a los alumnos en el contexto real en donde
desarrollan normalmente sus actividades. Mediante la observación
se intentan captar aquellos aspectos que son más significativos de
cara al problema a investigar para recopilar los datos que se
estiman convenientes, donde también deberá poner en práctica el
análisis de tarea y la entrevista. El instrumento de evaluación ideal
para valorar las actividades es la escala de estimación debido a
que le permitirá al docente observar y evaluar una serie de rasgos
del desenvolvimiento de los estudiantes en las actividades
asignadas indicando el grado de intensidad o frecuencia con que
se manifiesta, mediante una calificación cualitativa y/o cuantitativa.
El registro anecdótico mediante el cual podrá describir de
comportamientos o conductas específicas de los sujetos,
registrados con la observación. El guion de entrevista donde
podrán desarrollar una lista de preguntas.

11. BIBLIOGRAFÍA
Bocaranda, B. (2.005). Evaluación del aprendizaje, un enfoque socializador. Odar Editores. Chicago.
Perú.
Díaz –Barriga, F. (2006). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Mc. Graw
Hill. González, H. (2007). Manual para la evaluación en E.F. Praxis. Barcelona. Reyes, D.
(2.000).Técnicas para el proceso de evaluación: la observación y la entrevista. Disponible.
http://www.monografias.com/trabajos78/tecnicasprocesoevaluacionobservacionentrevista/tecnicas
-proceso-evaluacion-observacion-entrevista2.shtml.