Estudio de casos, Gloria y Arabi

1. Contreras D. Gloria Sulay C.I.:15.332.794
González Abache, Arabí C.I.: 17.115.549
Diagnóstico y Evaluación
Mayo 2017
“ESTUDIO DE CASOS"
“ESTUDIO DE CASOS"
Universidad Nacional Abierta
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

2. CASO C :CASO C :
José Luis, es un profesor de Geografía Económica de
Venezuela en 5to. Año de Educación Media General. En este
momento, tiene a su cargo dos secciones de 35 estudiantes
cada una. Los estudiantes deben analizar las relaciones
existentes entre los rasgos físicos del país y los patrones de
localización de las actividades económicas. En la
planificación de la evaluación, José Luis está pensando las
posibles actividades de evaluación para valorar dicho
objetivo, cual sería la mejor técnica de evaluación a utilizar y
qué instrumentos de evaluación construir para valorar esas
actividades.
José Luis debe señalar en la siguiente matriz, las actividades
de evaluación, las técnicas e instrumentos de evaluación y los
rasgos de la personalidad que se evaluarán allí (aspecto
imprescindible según el PEIC de la institución).

3. Problemática
En todos los procesos de enseñanza y aprendizaje, se plantean objetivos
que se espera que los educandos alcancen, en por ello que la evaluación
constituye un medio para procesar estos resultados, siendo un elemento
de gran importancia en la evaluación de los aprendizajes, el cual consiste
en el proceso sistemático y continuo, a través del cual se determina el
grado en que se están cumpliendo los objetivos.
El proceso de evaluación es un proceso integral, el cual permite valorar los
resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos, por lo que se
requiere de la búsqueda de información que permita la valoración o
cuantificación de los resultados alcanzados, a través de la eficiencia de un
determinado método, como lo es la medición, que permite la obtención de
los datos, para la evaluación del aprendizaje.

4. En este sentido la evaluación del aprendizaje, debe estar presente
durante el proceso de enseñanza, por lo cual se hace necesario
planificar la evaluación de los aprendizajes obtenidos, en cuanto a la
técnica y los instrumentos que se deben utilizar en determinada
situación y que permita llegar a una conclusión en el proceso de las
actividades de enseñanza y aprendizaje, en cuanto al logro de los
objetivos.
Por todo lo anteriormente expuesto se hace necesario determinar que
técnicas e instrumentos, se deben ejecutar para llevar a cabo la
planificación de las actividades de evaluación en el caso planteado.

5. Tipos de evaluación
Evaluación Diagnóstica o inicial: Es la que tiene por objeto el
conocimiento del marco general en el que va a tener lugar la acción
docente, es decir el punto de partida de las posibilidades y
potencialidades (alumno / docente).
Evaluación Formativa: Es la que tiene como finalidad primordial
conseguir el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en
un momento en el que todavía puede producirse, es decir debe aplicarse
en del desarrollo del propio proceso didáctico.
Evaluación Sumativa: Es la que se utiliza al final de cada periodo de
aprendizaje. La evaluación sumativa puede ser periódica y hasta muy
frecuente, es la que se utiliza después del proceso de enseñanza-
aprendizaje.

6. Técnicas de Evaluación
La integran las formas o maneras sistematizadas que
emplea el docente para recoger los avances logrados
por el estudiante. Así la observación; la aplicación de
pruebas, cuestionarios o exámenes, tanto teóricas como
prácticas; las entrevistas, la realización de mapas
conceptuales, las síntesis y resúmenes de las
intervenciones; la utilización de diferentes fuentes de
información, siendo capaces de analizarlas, elaborando,
fundamentándose en ellas, ideas propias sobre el tema que
se trate; el expresar mensajes orales en público
correctamente fruto de un correcto razonamiento
lógico; conforman las técnicas más comunes para evaluar
el aprendizaje.

7. Técnica de la Observación
Técnica de observación: A través de esta técnica
se puede obtener evidencias de habilidades,
destrezas, aplicación de conocimiento y actitudes
del alumno, en forma detallada y permanente, con
el propósito de brindarle orientación y
realimentación cuando así lo requiera para
garantizar el desarrollo de sus competencias y el
logro de los resultados de aprendizaje.

8. Técnica de la Observación
Se seleccionó la técnica de la observación en la
cátedra de Geografía Económica de Venezuela en
5to. debido a que permitirá observar directamente
en el contexto real donde se están desarrollando
las actividades, ya que se perciben los aspectos
más relevantes del problema investigado, es decir
se visualizan directamente para obtener la
información pertinente, permitiendo así registrar
con mayor exactitud posible los datos obtenidos,
lo cual facilita la interpretación de mismos.

9. Técnica de Análisis de Producciones
Son todos aquellos instrumentos que se
constituyen en el resultado de un producto
llevado a cabo por los estudiantes, después de un
periodo de tiempo determinado que va en función
del aprendizaje de los alumnos, es decir evidencia
el desempeño. Entre los cuales se encuentran
Análisis de producción de los alumnos:
resúmenes, trabajos, cuadernos de clase,
resolución de ejercicios y problemas, pruebas
orales, motrices, plásticas, musicales.

10. Técnica de Análisis de Producciones
Para el análisis de producciones se procedió a
solicitar trabajos escritos del tema en estudio y se
realizaran pruebas orales de los alumnos, que
determinen los objetivos trazados, ya que esta
técnica, ya que se perciben los aspectos más
relevantes del problema investigado, es decir se
visualizan directamente para obtener la
información y recopilar los datos que se estiman
necesarios, el cual facilita la utilización de la
escala de medición.

11. OBJETIVO
ESPECIFICO CONTENIDOS
POSIBLES
ACT.
EVALUATI-
VAS
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS ASPECTOS A
EVALUAR
RASGOS DE LA
PERSONA-
LIDADTECNICA INSTRUMENTO ACT.
EVALUATIVA
Analizar las
relaciones
existentes entre
las rasgos físicos
del país y los
patrones de
localización de
las actividades
económicas
1. Regiones
físicas: Costa
Montaña, Los
Llanos y
Guayana
(Relieve, clima,
hidrografía,
suelo y
vegetación).
.
•Prueba
Escrita
•Debate
•Mapas
conceptuales
•Mapas
Mentales
•Portafolios
•Debate
•Maquetas
Observa-
ción
Escala de
Estimación
Mapa
conceptual
- Mediante la
realización de
mapas
conceptuales
identificar en la
región de los
Llanos cuales
son los tipos de
suelo y la
vegetación, se
evaluará la
creatividad, se
evaluará el
dominio del
tema,
reconocimiento
de las regiones
•Dominio del
Tema
•Puntualidad
•Creatividad
•Puntualidad
•Participación
•Ortografía
•Responsabi-
lidad
Observa-
ción
Escala de
Estimación
Portafolios
(Mapas de
regiones
geográficas
de
Venezuela
- Identificar en
mapas de
Venezuela, la
región de
Guayana en
cuanto al clima
y relieve
-Dominio del
tema
- Originalidad
-Creatividad
-Atención y
seguimiento de
instrucciones

12. OBJETIVO
ESPECIFICO CONTENIDOS
POSIBLES ACT.
EVALUATI-VAS
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS ASPECTOS A
EVALUAR
RASGOS DE LA
PERSONA-
LIDADTECNICA INSTRUMENTO ACT.
EVALUATIVA
Analizar las
relaciones
existentes
entre las
rasgos físicos
del país y los
patrones de
localización
de las
actividades
económicas
2. Actividades
económicas de
cada una de las
regiones:
patrones de
localización.
•Prueba
Escrita
•Debate
•Mapas
conceptuales
•Mapas
Mentales
•Portafolios
•Debate
•Maquetas
Observa-
ción
Análisis
de
Produc-
ciones
Escala de
Estimación
Escala de
Estimación
-Galería
-(Produc-
ciones
gráficas)
Galería
(Produc-
ciones
gráficas)
-Realizar en
grupos de
trabajo afiches
con respecto a
las actividades
económicas de
las regiones y
los patrones de
locaización.
- Cada grupo
debe exponer a
los
compañeros,
profesores,
padres y
representantes,
cuales son estas
actividades
económicas
(agricultura,
ganadería,
minería, pesca,
entre otras.
•Dominio del
Tema
•Puntualidad
•Creatividad
•Puntualidad
•Participación
•Trabajo en
grupo
•Responsabil-
idad

13. Instrumentos de evaluación
Componen las herramientas y medios donde
se plasman el qué conozco, qué sé hacer y
cuál es mi actitud durante el proceso
formativo. Todo instrumento evaluativo del
aprendizaje está en relación directa con las
técnicas. Constituyendo en un valioso medio
didáctico para controlar el aprendizaje que
realizan los alumnos y además un medio de
información de la manera en que se
desarrolló la actividad académica para
revisarla y reorientarla.

14. Instrumentos de Evaluación
en el Caso.
Primeramente el profesor José Luis de la cátedra de
Geografía Económica, se realizó diagnóstico con los
grupos de 5to Año en donde se determinan cuales son
los criterios que debe reforzar durante los contenidos,
mediante la exploración determinó cuales son las
destrezas, intereses, motivaciones y debilidades de
cada uno de sus estudiantes, posteriormente al inicio
de cada lapso, en conjunto con los estudiantes
determinarán cuales serán las actividades evaluativas
y a su vez los instrumentos utilizados en cada
actividad, en este caso el instrumento es Escala de
Estimación.

15. Escala de Estimación
Registro sistemático de una serie de rasgos o características
de los sujetos observados, que permite al observador asignar
un valor a una determinada categoría conductual (unidad de
observación), indicando el grado de intensidad o frecuencia
con que se manifiesta, mediante una calificación cualitativa
y/o cuantitativa.
Dicho instrumento contiene un conjunto de características
que van a ser evaluadas mediante algún tipo de escala para
indicar el grado en que cada una de éstas está presente. Este
tipo de instrumento, al igual que otros instrumentos de
evaluación, debe ser construido de acuerdo con las conductas
a ser evaluadas y debe usarse cuando hay suficiente
oportunidad de realizar la observación que se desea.

16. Instrumento de Evaluación
Escala de Estimación. Mapa Conceptual. 20 ptos.
Total: ______ptos
Rasgos a observar 0 1 2 3 4 5
Evidencia conocimientos sobre el
tema y expresa adecuadamente
sus ideas, dominio del tema
Trabajo en clases
Síntesis del tema
Responsabilidad y puntualidad
Utiliza correctamente el uso de
los mapas conceptuales

17. BIBLIOGRAFÍA
Bocaranda, B. (2.005). Evaluación del aprendizaje, un enfoque
socializador. Odar Editores. Chiciago. Perú.
Díaz –Barriga, F. (2006). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. México: Mc. Graw Hill.
González, H. (2007). Manual para la evaluación en E.F.
Praxis. Barcelona.
Reyes, D. (2.000).Técnicas para el proceso de evaluación: la
observación y la entrevista. Disponible.
http://www.monografias.com/trabajos78/tecnicas-proceso-
evaluacion-observacion-entrevista/tecnicas-proceso-
evaluacion-observacion-entrevista2.shtml