PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
CONVENIO IUTIRLA – UNERMB
EXTENSIÓN BARCELONA
EDUCACIÓN INTEGRAL
SECCIÓN 01
PROFESOR:
JOSÉ BRITO
INTEGRANTES:
MEDINA YULITZA
MILLÁN ARIYURI
TURMERO ANA
Barcelona, junio de 2014

3. INTEGRIDAD
DEFINICIÓN:
ES LA QUE INVOLUCRA LAS DIMENSIONES
INTELECTUAL, SOCIAL Y AXIOLÓGICA DEL ALUMNO;
ASÍ COMO A LOS DEMÁS ELEMENTOS Y ACTORES DEL
PROCESO EDUCATIVO, LAS CONDICIONES DEL
ENTORNO SOCIO-ECONÓMICO Y CULTURAL QUE
INCIDEN EN EL APRENDIZAJE.
FUNCIONES:
EL DOCENTE EVALÚA MÉTODOS, OBJETIVOS Y LA
PERSONALIDAD DEL ESTUDIANTE.
EL DOCENTE DEBE INDAGAR COMO ESTÁ EL SER DESDE EL
PUNTO DE VISTA DEL CONOCER, HACER Y CONVIVIR.
PERMITE QUE EL DOCENTE VELE POR EL CORRECTO
APRENDIZAJE QUE ADQUIEREN LOS ALUMNOS DURANTE EL
PROCESO EDUCATIVO.
MOMENTO DIDÁCTICO:
DESARROLLO - CIERRE

4. COOPERATIVIDAD
DEFINICIÓN:
ES EL PROCESO EN EL CUAL, EL CONOCIMIENTO
GENERAL DEL PARTICIPANTE NO DEPENDE SÓLO DEL
JUICIO DE EXPERTO, SINO, QUE ESTE DEBE TOMAR EN
CUENTA LA OPINIÓN DEL MISMO SOBRE SU
ACTUACIÓN, ASÍ COMO LOS DE SUS COMPAÑEROS Y
OTROS INVOLUCRADOS CON EL HECHO EDUCATIVO EN
GENERAL.
FUNCIONES:
PERMITEN QUE LOS INVOLUCRADOS SEAN CAPACES
DE EMITIR JUICIOS ACERCA DE SU DESEMPEÑO.
REVISA Y ANALIZA LAS OBSERVACIONES Y
CALIFICACIONES CON TODO EL EQUIPO QUE
INTERVIENE EN EL PROCESO EDUCATIVO.
SE EVALÚA EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
PARTICIPANTES ASÍ COMO LAS RELACIONES AFECTIVAS
QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS INTEGRANTES.
MOMENTO DIDÁCTICO:
DESARROLLO- CIERRE

5. CIENTIFICIDAD
DEFINICIÓN:
ES LA QUE ATIENDE A LA APRECIACIÓN DE LOS MÁS
DIVERSOS APRENDIZAJES, A TODAS LAS
MANIFESTACIONES DE LA PERSONALIDAD Y DE LA
CONDUCTA DEL INDIVIDUO; REQUIERE EL USO DE
TÉCNICAS, MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS
DEBIDAMENTE GARANTIZADOS COMO FIABLES Y
VÁLIDOS; SE VALE DE MÉTODOS ESTADÍSTICOS.
FUNCIONES:
ATIENDE A LA APRECIACIÓN DE LOS MÁS DIVERSOS
APRENDIZAJES Y A TODAS LAS MANIFESTACIONES DE LA
PERSONALIDAD Y DE LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO.
TODO INSTRUMENTO DE MEDICIÓN DEBE SER
CIENTÍFICAMENTE ELABORADO, SIN UN SISTEMA DE
EVALUACIÓN CIENTÍFICO.
TOMA EN CUENTA EL VALOR DE LA CIENCIA BASÁNDOSE EN
ASPECTOS OBJETIVOS, REALES Y VERDADEROS.
MOMENTO DIDÁCTICO:
INICIO- DESARROLLO- CIERRE

6. CONTINUIDAD
DEFINICIÓN:
ES LA QUE SE REALIZA A LO LARGO DEL PROCESO
EDUCATIVO EN SUS DISTINTOS MOMENTOS: AL INICIO,
DURANTE Y AL FINAL DEL MISMO, DE MANERA QUE
LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN NO SE
CONOZCAN SÓLO AL FINAL, SINO DURANTE TODO EL
PROCESO.
FUNCIONES:
EL DOCENTE MODIFICA AQUELLOS ASPECTOS, ELEMENTOS O
FACTORES QUE SEAN SUCEPTIBLES DE MEJORAS PARA REALIZAR
CON CARÁCTER FORMATIVO EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
SE REGISTRA, REFLEXIONA Y VALORA LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA DEL DOCENTE.
EL DOCENTE INDAGA ACERCA DEL CONOCIMIENTO DEL SER
PARA COMPRENDER SUS CARENCIAS, ADQUISICIONES,
POSIBILIDADES Y PROGRESOS.
MOMENTO DIDÁCTICO:
INICIO- DESARROLLO- CIERRE

7. ACUMULACIÓN
DEFINICIÓN:
ES LA QUE TOMA EN CUENTA TODOS LOS RESULTADOS
OBTENIDOS EN UNO DE LOS MOMENTOS, NO PUEDEN
SER ANULADOS LUEGO DE CONOCERSE, SE DEBEN
ACUMULAR PARA COMPARAR LOS RESULTADOS Y
DETERMINAR EL PROGRESO DEL ESTUDIANTE O
ALUMNO (A), DE ESTE MODO VERIFICAR EL LOGRO DE
ACUERDO A LO PAUTADO.
FUNCIONES:
REQUIERE EL REGISTRO DE TODAS LAS OBSERVACIONES QUE
SE REALICEN EN EL MOMENTO DE CALIFICAR AL ALUMNO.
IMPLICA QUE LAS OBSERVACIONES MÁS SIGNIFICATIVAS DE LA
ACTUACIÓN DEL ALUMNO SEAN VALORADAS EN EL MOMENTO
DE OTORGAR UNA CALIFICACIÓN.
DISMINUYE LA IMPORTANCIA DE REALIZAR EXÁMENES AL
FINAL DEL TEMA O SEMESTRE.
MOMENTO DIDÁCTICO:
DESARROLLO

9. INTEGRAL
DEFINICIÓN:
ES LA QUE INVOLUCRA LAS DIMENSIONES
INTELECTUALES, SOCIALES, AFECTIVAS, MOTRIZ
DEL SER.
FUNCIONES:
DETERMINAR EL RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL
ESTUDIANTE.
UTILIZAR LOS MÁS DIVERSOS MEDIOS, PROCEDIMIENTOS Y
TÉCNICAS PARA LA FORMACIÓN DE RASGOS PERSONALES.
EL EXPERTO TOMA EN CUENTA EL CONJUNTO DE LAS ÁREAS
QUE SE TRABAJA, LAS CAPACIDADES A SER LOGRADAS Y EL
DESARROLLO AUTÓNOMO DE CADA SER.
MOMENTO DIDÁCTICO:
DESARROLLO - CIERRE

10. SISTEMÁTICA
DEFINICIÓN:
ES UN PROCESO QUE PERMITE IDENTIFICAR LA
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE EN EL
APRENDIZAJE, VALORAR Y REGISTRAR
CUANTITATIVA Y CUALITATIVAMENTE EL
PROGRESO ACADEMÍCO DEL MISMO
FUNCIONES:
LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES NO SE
REALIZA DE MANERA IMPROVISADA, SINO QUE RESPONDE A
UNA PLANIFICACIÓN PREVIA.
ANALIZA E INTERPRETA Y FORMULA JUICIOS VÁLIDOS EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
PERMITE LA UTILIDAD DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
VÁLIDOS Y CONFIABLES, PARA LA OBTENCIÓN DE
INFORMACIÓN PERTINENTE Y RELEVANTE SOBRE LAS
NECESIDADES Y LOGROS DE LOS ESTUDIANTES.
MOMENTO DIDÁCTICO:
DESARROLLO - CIERRE

11. CONTÍNUA
DEFINICIÓN:
ES LA CARACTERÍSTICA QUE CONFIERE A LA
EVALUACIÓN SU DIMENSIÓN FORMATIVA O
RETROALIMENTADORA, APORTADA EN CUALQUIERA
DE LOS ÁMBITOS EN LOS QUE SE APLICA UN
FEEDBACK, PARA MODIFICAR AQUELLOS ASPECTOS,
ELEMENTOS O FACTORES QUE SEAN SUSCEPTIBLE DE
MEJORA.
FUNCIONES:
REGISTRA LA ACTUACIÓN GENERAL DEL ALUMNO EN
FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS, CON LA FINALIDAD DE
ORIENTAR Y MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
PERMITE LA POSIBILIDAD DE REGISTRAR INMEDIATAMENTE
AL DESARROLLO DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS.
PERMITE TOMAR DECISIONES EN EL MOMENTO ADECUADO.
MOMENTO DIDÁCTICO:
INICIO- DESARROLLO - CIERRE

12. PARTICIPATIVA
DEFINICIÓN:
ES LA QUE POSIBILITA LA INTERVENCIÓN DE LOS DISTINTOS
ACTORES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN,
COMPROMETIENDO A LOS DOCENTES, DIRECTORES,
ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA EN EL MEJORAMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES, A TRAVÉS DE LA AUTOEVALUACIÓN,
COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.
FUNCIONES:
CONOCER LOS DIFERENTES ASPECTOS DEL DESARROLLO
INTELECTUAL, EMOCIONAL Y SOCIAL DE LOS PARTICIPANTES.
BRINDAR ORIENTACIÓN Y ASESORIA A LOS PARTICIPANTES,
PARA CONTINUAR CON EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
LAS CALIFICACIONES Y OBSERVACIONES DEBEN SER
REVISADAS Y ANALIZADAS POR TODOS LOS QUE INTERVIENEN
EN EL PROCESO EDUCATIVO.
MOMENTO DIDÁCTICO:
DESARROLLO - CIERRE

13. FLEXIBLE
DEFINICIÓN:
ES LA QUE SE ADAPTA Y CONTEXTUALIZA SEGÚN LAS
SITUACIONES, CONDICIONES Y CARACTERÍSTICAS DE LAS Y
LOS ESTUDIANTES; FACILITANDO LOS AJUSTES Y
MODIFICACIONES QUE SE CONSIDEREN NECESARIOS PARA
OPTIMIZAR EL PROCESO.
FUNCIONES:
PERMITE LA UTILIDAD DE CUALQUIER TIPO DE
INSTRUMENTO ASÍ COMO EL TIEMPO DE SU APLICACIÓN.
PROPICIA LA DIVERSIDAD DE ESTILOS Y ESTRATEGÍAS DE
APRENDIZAJE POR PARTE DE LOS ALUMNOS (AS).
MODIFICA LOS RESULTADOS OBTENIDOS DURANTE EL
PROCESO Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO.
MOMENTO DIDÁCTICO:
INICIO- DESARROLLO

14. ACUMULATIVA
DEFINICIÓN:
ES UN PROCESO QUE CONSISTE EN REGISTRAR
PERMANENTEMENTE, CÓMO EL SER VA DESARROLLANDO
LAS COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE, PARA OBTENER UNA
INFORMACIÓN FINAL.
FUNCIONES:
PERMITE OBTENER UNA INFORMACIÓN MÁS AMPLIA DE LA
ACTUACIÓN DEL ESTUDIANTE DURANTE EL PERÍODO ESCOLAR.
EL REGISTRO PERMANENTE INCIDE EN LA EVALUACIÓN
SUMATIVA O FINAL, PUES AL ACUMULAR LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN CONTÍNUA, SE AMINORA LA IMPORTANCIA DE
REALIZAR EXÁMENES AL FINAL DEL TEMA O SEMESTRE.
PERMITE QUE LAS ACCIONES MAS SIGNIFICATIVAS DEL
ESTUDIANTE SEAN VALORADAS Y RELACIONADAS ENTRE SI
PARA DETERMINAR SUS CAUSA Y EFECTOS AL MOMENTO DE
OTORGAR UNA EVALUACIÓN.
MOMENTO DIDÁCTICO:
DESARROLLO

15. CIENTÍFICA
DEFINICIÓN:
ES UN PROCESO QUE SE FUNDAMENTA EN DIVERSAS
TÉCNICAS, MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS ACORDES CON LA
NATURALEZA DE LOS APRENDIZAJES, DE LA ASIGANTURA Y
ACTIVIDAD A EVALUAR.
FUNCIONES:
EL EXPERTO ATIENDE A LA APRECIACIÓN DE LOS MÁS
DIVERSOS APRENDIZAJES Y SE INTERESA POR TODAS LAS
MANIFESTACIONES DE LA PERSONALIDAD Y CONDUCTA DEL
SER.
PERMITE QUE EL DOCENTE HAGA USO DE TÉCNICAS,
MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DEBIDAMENTE GARANTIZADOS;
ES DECIR, QUE SEAN FIABLES Y VÁLIDOS.
ESTE PROCESO FAVORECE LA APLICACIÓN DE
PROCEDIMIENTOS DE OTRAS DISCIPLINAS COMO LA
PSICOLOGÍA, BIOLOGÍA, ESTADÍSTICAS, ENTRE OTRAS.
MOMENTO DIDÁCTICO:
DESARROLLO

16. INNOVADOR
DEFINICIÓN:
ES UN PROCESO QUE LE BRINDA LA OPORTUNIDAD AL
DOCENTE DE BUSCAR Y CREAR CONSTANTEMENTE NUEVAS
ALTERNATIVAS, ESTRATEGIAS, MEDIOS Y HERRAMIENTAS QUE
FACILITEN SU ACTIVIDAD EVALUATIVA.
FUNCIONES:
-PERMITE QUE EL DOCENTE DURANTE LA PRÁCTICA
EVALUATIVA, UTILICE MEDIOS Y PROCEDIMIENTOS DIFERENTES
A LOS COTIDIANOS.
- MOSTRAR NUEVAS TÉCNICAS Y SOLUCIONES DEBIDO A LOS
CONSTANTES CAMBIOS Y AVANCE DE LA TECNOLOGÍA.
- ORIENTAR HACIA EL MEJORAMIENTO Y TRANSFORMACIÓN
DE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Y ELABORACIÓN DE
CONOCIMIENTOS.
MOMENTO DIDÁCTICO:
INICIO- DESARROLLO - CIERRE

18. MOTIVACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
DEFINICIÓN:
ES UNA DE LAS FUNCIONES PRINCIPALES YA
QUE MOTIVA AL ESFUERZO DEL MAESTRO Y
DEL ALUMNO, MEJORANDO LA CALIDAD DEL
APRENDIZAJE Y POR ENDE EL DESARROLLO DE
LA PERSONALIDAD DEL ESTUDIANTE.
FUNCIONES:
-BRINDA UNA EDUCACIÓN PARA LA EXCELENCIA Y PARA LA VIDA.
- PROMUEVE EN LOS ALUMNOS EL DESEO POR APRENDER, LO
CUAL CONTRIBUYE CON SU BIENESTAR.
- DESARROLLA ACTITUDES FAVORABLES EN LOS ESTUDIANTES
HACIA EL APRENDIZAJE Y EL TRABAJO ESCOLAR.
MOMENTO DIDÁCTICO:
INICIO- DESARROLLO - CIERRE

19. DIAGNÓSTICO
Y
PRONÓSTICO
DEFINICIÓN:
CONSISTE EN IDENTIFICAR CONDUCTAS DE
ENTRADA Y POTENCIALIDADES QUE PERMITAN
ESTABLECER EN ALGUNOS CASOS, CORRECTIVOS
CON FINES DE NIVELACIÓN; Y A SU VEZ PREDECIR
EL DESARROLLO DE FUTURAS HABILIDADES Y/O
APRENDIZAJES.
FUNCIONES:
EL DOCENTE ESTABLECE BASES SOBRE LAS POSIBILIDADES
EDUCATIVAS DEL ALUMNO.
EN ALGUNOS CASOS EL EXPERTO PREVIENE LOS PROBLEMAS DE
ESTUDIANTES Y DEL APRENDIZAJE.
PERMITE AL EXPERTO APLICAR CONJETURAS MÁS EFECTIVAS Y
CIENTÍFICA RESPECTO A LAS POSIBILIDADES EDUCATIVAS DE LOS
ALUMNOS, LA EFICIENCIA DE UN MÉTODO O CONVENIENCIA.
MOMENTO DIDÁCTICO:
INICIO- CIERRE

20. ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
DEFINICIÓN:
ES EL PROCESO DONDE INTERVIENEN
PRINCIPALMENTE EN LOS ASPECTOS GENERALES
DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO:
DESARROLLO DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA Y
PROFESIONAL, PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ASÍ
COMO TAMBIÉN LA PREVENCIÓN Y EL
DESARROLLO HUMANO.
FUNCIONES:
INFORMA Y ASESORA A LOS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS ACERCA DE
ASPECTOS ACADÉMICOS Y PROFESIONALES.
REALIZA LA VALORACIÓN DEL ALUMNADO, EFECTÚA LA
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE AQUELLOS ALUMNOS QUE LA
PRECISEN Y EN PARTICULAR, DE LOS QUE PRESENTAN NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES.
DISEÑA PLANES DE PREVENCIÓN, A FIN DE DETECTAR PROBLEMAS,
DARLE SOLUCIÓN Y TRATAR DE EVITARLOS EN LA MEDIDA DE LO
POSIBLE, COLABORANDO CON CUALES QUIERA OTRAS INSTANCIAS
DEL ENTORNO QUE PUEDAN CONTRIBUIR A ESTA FUNCIÓN, EN
ESPECIAL CON LA FAMILIA.
MOMENTO DIDÁCTICO:
INICIO- DESARROLLO

21. DE DESARROLLO
DEFINICIÓN:
CONTRIBUYE A DESARROLLAR EN EL ALUMNO
LA CREACIÓN, LA HABILIDAD DE COMPARAR,
REFLEXIONAR, SELECCIONAR, HACER
CONCLUSIONES Y GENERALIZACIONES.
FUNCIONES:
PERMITE LA AMPLIACIÓN DE LAS CAPACIDADES DE INVENCIÓN Y
CREACIÓN
PERMITE BÚSQUEDA DE NUEVAS ESTRATEGIAS QUE FAVOREZCAN
LA PARTICIPACIÓN.
FOMENTA EN EL SER EL INTERÉS POR LA INVESTIGACIÓN Y
PERMITE LA APREHENSIÓN DE NUEVAS EXPERIENCIAS
SIGNIFICATIVAS.
MOMENTO DIDÁCTICO:
DESARROLLO- CIERRE

23. DIAGNÓSTICA
DEFINICIÓN:
ES LA QUE INVESTIGA O DETECTA LA INFORMACIÓN DE
CARÁCTER COGNOSCITIVO, DE HÁBITOS, HABILIDADES Y
DESTREZAS QUE POSEE EL ALUMNO; PARA PARTIR A NUEVOS
CONOCIMIENTOS CON ESTRATEGIAS ACORDES CON LA
REALIDAD A TRAVÉS DEL DIAGNÓSTICO OBTENIDO.
FUNCIONES:
oCONOCER Y ANALIZAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE QUE POSEE CADA
ESTUDIANTE.
oFACILITA UN ABANICO DE ESTRATEGIAS QUE MOTIVEN A LOS
ALUMNOS PARA QUE SE INTERESEN POR EL APRENDIZAJE.
oPERMITE LA PLANIFICACIÓN DE OBJETIVOS ACORDES AL NIVEL DE
APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE.
MOMENTO DIDÁCTICO:
INICIO

24. FORMATIVA
DEFINICIÓN:
SIRVE PARA COMPROBAR LA EFECTIVIDAD DE LOS
PROCEDIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y LA TOMA DE DECISIONES,
SOBRE ESTRATEGIAS QUE FACILITEN LA SUPERACIÓN DE
DIFICULTADES, LA CORRECIÓN DE ERRORES DE LOS ALUMNOS
Y MAESTROS.
FUNCIONES:
MANTENER A LOS ESTUDIANTES ACTIVOS DENTRO DEL PROCESO,
MOTIVANDO EL INTERÉS POR LA INVESTIGACIÓN Y LA BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN.
RETROALIMENTAR, EL PROCESO, CON LA APLICACIÓN DE
ESTRATEGIAS, QUE DEN MEJORES RESULTADOS.
PERMITIR QUE LOS ALUMNOS SEPAN QUE SE ESPERA DE ELLOS EN
TODO MOMENTO Y CON QUE CRITERIOS SE EVALÚA SU
APRENDIZAJE.
MOMENTO DIDÁCTICO:
DESARROLLO- CIERRE

25. SUMATIVA O
ACUMULATIVA
DEFINICIÓN:
ES LA QUE SE EFECTÚA AL FINAL DE CADA CICLO, CUANTIFICA
LOS RESULTADOS ALCANZADOS POR EL ALUMNO EN EL
PROCESO DE APRENDIZAJE. DETERMINA LA PROMOCIÓN,
CERTIFICACIÓN O PROCECUCIÓN DE ESTUDIO DE LOS
ESTUDIANTES.
FUNCIONES:
FACILITA LA CONTINUIDAD DENTRO DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
CUMPLE CON LOS REQUISITOS NECESARIOS POR PARTES DE LOS
ESTUDIANTES, PARA SER PROMOVIDOS AL GRADO INMEDIATO
SUPERIOR.
DETERMINA LA POSICIÓN RELATIVA DEL ALUMNO CON RESPECTO
AL GRUPO.
MOMENTO DIDÁCTICO:
DESARROLLO- CIERRE

27. AUTOEVALUACIÓN
DEFINICIÓN:
ES EL PROCESO DE REFLEXIÓN, QUE REALIZA CADA UNO DE
LOS PARTICIPANTES RESPONSABLES DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
FUNCIONES:
PERMITE LA AUTOOBSERVACIÓN Y AUTOEXAMINACIÓN EN
FORMA CONTÍNUA, PARA LLEGAR A LAS CONCLUSIONES VÁLIDAS
AL FINAL DEL PROCESO.
PERMITE A LOS ALUMNOS LA VERIFICACIÓN DE SU
EVOLUCIÓN EN EL APRENDIZAJE.
FAVORECE LA INFORMACIÓN, PARA QUE LOS ALUMNOS ESTEN
AL TANTO DE LO QUE SE ESPERA DE ELLOS EN CADA GRADO.
MOMENTO DIDÁCTICO:
CIERRE

28. COEVALUACIÓN DEFINICIÓN:
ES LA QUE SE REALIZAN LOS MAESTROS (AS) Y ESTUDIANTES
SOBRE SUS ACTUACIONES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
FUNCIONES:
PERMITE LA VALORACIÓN EN CONJUNTO: DOCENTES-
ALUMNOS.
VALORA LOS CONTENIDOS, LAS COMPETENCIAS ALCANZADAS,
LOS RECURSOS EMPLEADOS Y LAS ACTUACIONES DE CADA UNO.
LOS ALUMNOS Y DOCENTES PUEDEN EVALUAR, ASPECTOS QUE
LE PAREZACAN INTERESANTES.
MOMENTO DIDÁCTICO:
DESARROLLO- CIERRE

29. HETEROEVALUACIÓN
DEFINICIÓN:
ES EL PROCESO EN EL QUE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
EN EL APRENDIZAJE, REFLEXIONAN PARA VALORAR
RECÍPROCAMENTE SUS ESFUERZOS, ACIERTOS Y LOGROS,
RECONOCIENDO LAS POTENCIALIDADES Y PROPONIENDO
ACCIONES PARA CONTINUAR SU DESARROLLO.
FUNCIONES:
PERMITE LA PARTICIPACIÓN DE PERSONAS QUE CUMPLEN
DIFERENTES FUNCIONES.
INVOLUCRA A TODOS LOS AGENTES QUE CONFORMAN EL
SISTEMA EDUCATIVO.
PERMITE LA COMPLEJIDAD, POR LAS DIFICULTADES QUE
SUPONE ENJUICIAR LAS ACTUACIONES DE OTRAS PERSONAS.
MOMENTO DIDÁCTICO:
CIERRE

30. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. DÍAZ BARRIGA A. EL PROBLEMA DE LA TEORÍA DE LA EVALUACIÓN Y
DE LA CUANTIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE. MÉXICO,DF: UNAM, 1993.
2. GREGORI BARBERÁ E. HACIA UNA METODOLOGÍA DE LA
EVALUACIÓN. REVISTA EDUCATIVA. 1997;(SEP-DIC): 314.
3. VILLADA OSORIO D. EVALUACIÓN INTEGRAL DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS. UNIVERSIDAD DE MANIZALES, 1997.
4. VIZCARRO C. LA EVALUACIÓN COMO PARTE DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. MADRID:EDICIÓN PIRÁMIDE, 1997.