1.
Aspectos básicos de la construcción
de rúbricas

2.
Contenido
• ¿cómo se conceptualiza y se estructura una
rúbrica?
• ¿Qué tipos de rúbricas existen?
• ¿Cuál es el procedimiento para la elaboración
de una rúbrica?
• Rubistar como herramienta para la
construcción de rubricas en línea.

3.
Objetivo
• Identificar los procedimientos para la
construcción de rúbricas y diseñar
una matriz de evaluación en línea, a
través de rubistar

4.
¿cómo se conceptualiza y se
estructura una rúbrica?

5.
¿Qué es una rúbrica?
• La rúbrica es una herramienta que enlista los
criterios que se establecen para evaluar
cualquier tarea, incluyendo una gradación de la
calidad para cada uno de estos criterios
• .
• En el área de la evaluación en las competencias,
muchas tablas de evaluación están formadas a
través de este tipo de rúbricas, p.e. las escalas
descriptivas que establecen los criterios para
asignar una calificación en los proyectos de
nuestros estudiantes.

6.
¿Cuáles son sus ventajas?
1. Ofrecen a los alumnos una herramienta útil
que les permite autoevaluar su aprendizaje y
al mismo tiempo hace explícitas las
espectativas de su profesor.
2. Ofrece al profesor la posibilidad de realizar
retroalimentaciones detalladas que ayudan al
estudiante a comprender sus debilidades y/o
fortalezas.
3. Son faciles de usar y de explicar, tanto para los
profesores como para los alumnos.

7.
¿Cuáles son sus ventajas?
1. Posibilita una evaluación objetiva, justa e imparcial
de los trabajos de los estudiantes mediante una escala
que mide las habilidades y desempeño de los
estudiantes.
2. Como herramienta de trabajo pueden aumentar la
calidad de sus instrucciones, facilitando su
comprensión a los alumnos.
3. Ofrece al profesor la posibilidad de realizar
retroalimentaciones detalladas que ayudan al
estudiante a comprender sus debilidades y/o
fortalezas.
4. Ayudan a la gestión del tiempo, ya que se pueden
reutilizar en distintas actividades.
5. Son fáciles de usar y de explicar.
Para el docente

8.
¿Cuáles son sus ventajas?
1. Le permite autoevaluar sus trabajos y los de sus
compañeros conociendo los criterios de
calificación con que serán evaluados.
2. Hace explícitas las expectativas de su profesor:
conoce los diferentes niveles de logro que puede
alcanzar en un trabajo, proporcionando los
aspectos que debe cumplir para alcanzar niveles
altos de calificación.
3. Son fáciles de usar y comprender.
Para el alumno

9.
¿Quién se involucra en el proceso?
• El profesor establece los criterios
• El alumno conoce de antemano los
criterios de su evaluación
• El alumno puede autoevaluar su
rendimiento
• El profesor puede ofrecer
retroalimentación detallada y
fundamentada

10.
¿Qué tipos de rúbricas
existen?

11.
Tipos de rúbricas
Rúbrica Comprensiva
El profesor evalúa la totalidad del proceso o
producto sin juzgar por separado las partes que lo
componen.
Rúbrica Analítica
El profesor evalúa inicialmente, por separado, las
partes del producto o desempeño y luego suma
los puntos de estas para obtener una calificación
total.
Gómez, Aguirre, Posso y García (2004)
Dependiendo del proceso de aprendizaje que estamos
evaluando, podemos escoger el tipo de rúbrica que necesitamos
para evaluar el trabajo que realizan nuestros estudiantes.

12.
¿Qué tipos de rúbricas se pueden
crear?
:
1. La rúbrica holística o comprensiva describe
el proceso global o el producto final como
un todo, sin evaluar por separado sus
componentes.
2. La rúbrica analítica califica primero las
partes individuales de un producto o del
rendimiento y después suma las
puntuaciones individuales para obtener la
calificación total.
.

13.
¿Cuál es el procedimiento para la
elaboración de una rúbrica?

14.
¿Cuáles son los pasos que seguir para
diseñar una rúbrica?
1. Establecer con claridad los aprendizajes esperados o
desempeños
2. Identificar los elementos específicos y observables que
esperamos que demuestren nuestros estudiantes en su
proyecto.
3. Redactar descripciones en cuatro escalas (de excelente a
deficiente) incluyendo los elementos colectivos para las rúbricas
holísticas y cada elemento individual para las rúbricas analíticas.
4. Incluir ejemplos de los trabajos de los estudiantes para aclarar
los niveles que establecemos
5. Pevisar nuestra rúbrica y reflexionar sobre su efectividad entre
diferentes aplicaciones en nuestro salón de clase.
6. Trasladarlo a una matriz.

15.
La matríz de evaluación
Escala de logro o calificación
Aspectos
a
evaluar
EJEMPLAR CONSUMADO EN
DESARROLLO
INCIPIENTE
Indicadores de logro tipo descriptor
en cuatro diferentes niveles de
desempeños

16.
Diseño de rúbricas
Escala de logro o calificación
Aspectos
a
evaluar
Indicadores de logro
Niveles de desempeño que pueden
alcanzar los estudiantes: escala de
graduación (Excelente, buena,…) o escala
progresiva en números o letras (5,4,3,2,1;
E, D, C, B, A)
Aspectos o categorías a
evaluar de acuerdo a los
objetivos, competencias,
desempeños, o actividades.
Se describen con la mayor precisión
posible los rasgos específicos que
reflejan los distintos niveles de
consecución con respecto a cada una
de las categorías.

17.
Ciclo del diseño de una rúbrica
Establecer los objetivos
deaprendizaje.
Identificarlos elementos específicos y
observables que esperamos que
demuestren nuestros estudiantes ensu
proyecto o aprendizaje.
Redactardescripcionesen cuatroescalas (de
excelente a deficiente) incluyendolos
elementoscolectivosparalas rúbricas
holísticasycadaelemento individualparalas
rúbricasanalíticas.
Incluirejemplos delostrabajosde
los estudiantes paraaclararlos
niveles que establecemos
Revisar nuestrarúbrica yreflexionar
sobre su efectividad en diferentes
aplicacionesennuestraclase.

18.
Pasos del proceso de evaluación
El profesor establece
los IDICADORES que
describen el
desempeño
El alumno conoce
de antemano los
criterios de su
evaluación
El alumno puede
autoevaluar su
rendimiento
El profesor puede
ofrecer
retroalimentación
detallada y
fundamentada

19.
3.4 Rubistar como herramienta
para la construcción de rubricas en
línea.

20.
• ¿Qué es Rubistar?
Es una herramienta gratuita que ayuda a los
educadores a crear rúbricas de calidad.
Se basa en los principios de software libre,
colaborativo y de promoción del apoyo de las
tecnologías en la elaboración de rúbricas

21.
Herramientas digitales para construir rúbricas
http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/
http://www.rubrics.com/rubricator/index.html
http://rubistar.4teachers.org/index.php

22.
22
1º

23.
23
Diseño de rúbricas
Panel básico
Opciones básicas:

24.
24
Ejemplo: crear una rúbrica
1.Empezar
2.Personalizar 3.Escribir la información
4.Definir escala de evaluación
5. Seleccionar categorías
6. Enviar.
Se pueden modificar,
imprimir, guardar y compartir
Función de consulta de
rúbricas de otros docentes y
los resultados de su aplicación

25.
Para construir una rúbrica selecciona:
• Aprendizaje o
competencia que
evaluarás.
• Producto o desempeño
que permite evaluar.
• Indicadores de logro.
• Niveles de desempeño
• Descriptores del
desempeño
• Utiliza rubistar para
que tu matriz de
evaluación tenga un
punto de partida
• Si deseas publica en
rubistar tu producto.
• Genera una versión
descargable y entrega
en la plataforma.

26.
¿Dónde puedo encontrar más
información y ejemplos de
rúbricas?
Más información y ejemplos de su
aplicación en:
http://school.discoveryeducation.com/schrockguide/assess.html#web
http://www.middleweb.com/rubricsHG.html
http://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n=25