AULA INVERTIDA. RUBRICAS

1. AULA
ETR TIC Claudia M. Pagano
rtic14@gmail.com
http://a-virtual.net/moodle/
CIIE CHACABUCO
INVERTIDA
FLIPPED CLASSROOM
una posibilidad de cambio
3er encuentro
DICTAMEN: 9593
RES: 2098/14
Ptaje: 044

2. RÚBRICAS
de EVALUACIÓN

3. Las rúbricas o matriz de valoración, son guías de
puntuación usadas en la evaluación del
desempeño de los estudiantes que describen las
características específicas de un producto,
proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento,
con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del
alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la
proporción de retroalimentación.
(Andrade, 2005; Mertler, 2001) a través de Fernández, A Revista de
Docencia Universitaria Vol.8 (n.1)2010
¿Qué son las rúbricas?

4. •Comprehensiva, holística o global: la que considera la
ejecución del alumno como una totalidad sin juzgar por
separado las partes que la componen. Permite calificar la
totalidad del trabajo.
•Analítica: mediante ella se evalúa por separado las
diferentes partes o componentes del producto o
desempeño, de modo que la retroalimentación que puede
proporcionarse al alumno es más compleja, amplia y
definitiva.
Tipos de rúbricas

6. VENTAJAS:
¿Para
quién?

7. •define claramente la tarea y los objetivos de
aprendizaje a los que responde así como el modo de
alcanzarlos;
•especifica los criterios de evaluación;
•concreta y describe cualitativa y cuantitativamente, los
distintos niveles de logro que el alumno puede
alcanzar;
•clarifica y vincula objetivos de aprendizaje y
evaluación con las actividades y contenidos del curso;
•reduce la subjetividad de la evaluación;
•mide el desempeño del alumno mediante criterios
cuantitativos, cualitativos y/o mixtos.
Para el docente:

8. •conocimiento de las pautas que ha de seguir para
alcanzar el éxito en la tarea encomendada porque
conoce los criterios con los que va a ser evaluado;
•una guía eficaz para revisar sus trabajos antes de
entregarlos, permite la autoevaluación ya que
mediante ella puede identificar fácilmente sus
fortalezas y debilidades en las áreas que debe
mejorar;
•permite valorar a los compañeros (en el caso de que
se use la coevaluación);
•la adquisición de una mayor conciencia de su propio
proceso de aprendizaje.
Para el alumno :

10. •Categorías o aspectos a evaluar: componentes que
incluyen el marco de la evaluación del
producto/desempeño del estudiante.
•Escala de calificación: categorías que definen la
calidad del trabajo del estudiante.
•Criterios: breve explicación de la evidencia que
permite juzgar el trabajo particular de un estudiante a
lo largo de las distintas dimensiones o criterios y
asignarlo a un nivel de desempeño concreto.
Elementos básicos de una
rúbrica:

12. ESCALA DE CALIFICACION
CATEGO
RIAS o
Aspectos
a evaluar
CRITERIOS

13. Paso 1: Definir los Indicadores
(categorías o aspectos a
evaluar)
Paso 2: Identificar las
dimensiones en relación a los
criterios de evaluación (definir
la escala y describir los niveles
de desempeño)
Pasos para crear una
rúbrica :

14. Herramientas web para realizar
rúbricas:
Herramientas URL Descripción
http://rubrica.sined.mx/ Herramienta gratuita,
permite diseñarla
con enfoque por
competencias. Se puede
exportar a PDF
http://rubistar.4teachers.org/ Herramienta en línea
gratuita, que permite
generar rúbricas a partir de
plantillas,
modificarlas, o diseñar
nuevos instrumentos.
Google Forms Genera informes y análisis
de la información obtenida .

15. Herramientas offline para realizar
rúbricas:
Herramientas Descripción
Procesadores de textos Crear una tabla de doble
entrada.
Columnas y filas.
Planillas de cálculos Columnas y filas.

16. Actividad grupal
Los grupos conformados trabajarán
en la creación de una rúbrica de
evaluación para la secuencia
didáctica TIC.

17. Modelo de Secuencia Flipped
Profesor/a:
Título de la clase:
Asignatura:
Curso:
Fecha y duración:
Objetivos de aprendizaje
Tarea de aprendizaje a realizar en casa (visionado de un
video, escucha de un audio, etc).
Tarea de reflexión a realizar en casa (Completar un esquema
u organizador gráfico, notas de la agenda: problemas,
preguntas y reflexiones, preguntas para el profesor/a, fichas).
Actividades diferenciadas en clase (Facilitar la discusión en
el grupo grande o reducido, dirigir el trabajo a problemas
concretos, actividades de aprendizaje diferenciadas o
personalizadas).
Evaluación (Formativa/Sumativa, comprobar la comprensión).

18. Actividad domiciliaria
Los grupos conformados trabajarán
en armar una presentación para
socializar la secuencia didáctica TIC
del Aula Invertida al resto de los
grupos.

19. Muchas Gracias!
Hasta el 4to encuentro