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La evaluación mediante rúbricas

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Presentación para la mesa redonda y el taller del curso "Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés" de la UIMP celebrado en Valencia en julio de 2015.

Publicado en: Educación

La evaluación mediante rúbricas

  1. 1. La evaluación mediante rúbricas Víctor Marín Navarro http://labrujuladeltiempo.wordpress.com Twitter: @victormarinnav
  2. 2. ¿Invertimos también la evaluación? The Flipped Class. Imagen de T. M. Hobbs. Licencia CC BY
  3. 3. En nuestro sistema educativo... ¿Quién evalúa aquí? ¡Usted profesor! Queensland State Archives 1640 Kelvin Groove State School Teacher. Licencia de DP
  4. 4. ¿Qué se evalúa? ● Criterios de evaluación ● Indicadores de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (LOMCE)
  5. 5. ¿Cómo se evalúa? ● Pruebas objetivas ● Actividades y trabajos Exam. Imagen en Wikimedia Commons. Licencia CC BY
  6. 6. ¿Para qué se evalúa? Para calificar (Lo importante es la nota, claro) Cheat sheet. Imagen en Wikimedia Commons. Licencia CC BY
  7. 7. ¿Qué consecuencias tiene esta manera de evaluar? El estudiante no participa en las decisiones que afectan a su propia evaluación
  8. 8. El estudiante no entiende los criterios de evaluación y no le sirven como referente para mejorar Muchas veces Mejora del rendimiento = + Estudio + Trabajo
  9. 9. Imagen en Flickr. Licencia CC BY SA NC No se evalúan suficientemente las inteligencias múltiples del alumnado ni sus competencias
  10. 10. Las conclusiones de la calificación no siempre conducen a una mejora de los aprendizajes
  11. 11. Las rúbricas Son matrices de valoración en las que se incluyen una serie de indicadores de evaluación desarrollados en niveles de logro a alcanzar por el alumnado en la realización de una tarea
  12. 12. Rúbrica para evaluar la creación de una línea del tiempo digital
  13. 13. Rúbrica para evaluar la creación de una línea del tiempo digital
  14. 14. Estructura de una rúbrica INDICADORES GRADO DE CONSECUCIÓN MÁXIMO GRADO DE CONSECUCIÓN ALTO GRADO DE CONSECUCIÓN SUFICIENTE GRADO DE CONSECUCIÓN INADECUADO PUNTUACIÓN Descriptor nº 1 Nivel de logro máximo exigido para el descriptor Nivel de logro alto exigido para el descriptor Nivel del logro adecuado exigido para el descriptor Nivel de logro insuficiente por debajo de lo exigido para el descriptor De 1 a 4 en función de la calificación otorgada Descriptor nº 2 Nivel de logro máximo exigido para el descriptor Nivel de logro alto exigido para el descriptor Nivel del logro adecuado exigido para el descriptor Nivel de logro insuficiente por debajo de lo exigido para el descriptor De 1 a 4 en función de la calificación otorgada Descriptor nº 3 Nivel de logro máximo exigido para el descriptor Nivel de logro alto exigido para el descriptor Nivel del logro adecuado exigido para el descriptor Nivel de logro insuficiente por debajo de lo exigido para el descriptor De 1 a 4 en función de la calificación otorgada La calificación total se obtendrá sumando el valor de cada fila, teniendo como referencia el máximo posible a alcanzar (12 puntos en este caso) y el aprobado (6 puntos en este ejemplo)
  15. 15. ¿Por qué un día me decidí a evaluar a través de rúbricas? Question mark sign. Imagen de Colin Kinner. Licencia CC BY
  16. 16. Clarifican desde el principio de la tarea los objetivos a alcanzar Objetivos o metas. Imagen en Wikimedia Commons. Licencia CC BY
  17. 17. Hacen comprensibles al alumnado los estándares de su evaluación Listen, Understand, Act. Imagen de Steven Shorrock, Licencia CC BY SA NC
  18. 18. Son una guía de progreso hacia el éxito en la tarea Imagen en Wikimedia Commons. Licencia CC BY
  19. 19. Revisión continua del trabajo: autoevaluación y coevaluación Imagen de Wikimedia Commons. Licencia CC BY
  20. 20. Tan importante como la calificación es el aprendizaje logrado durante la realización de la tarea
  21. 21. Ponderan la evaluación del “saber” y del “saber hacer” en una tarea Imágenes de Camilo A. Arcila en Flickr. Licencia CC BY NC
  22. 22. Mejoran el autoconocimiento del alumnado
  23. 23. Retroalimentación
  24. 24. Transparencia y pensamiento crítico
  25. 25. Participación y asimilación de responsabilidades Grow. Imagen de Caleb Roenigk. Licencia CC BY
  26. 26. Taller de elaboración de rúbricas Víctor Marín Navarro http://labrujuladeltiempo.wordpress.com Twitter: @victormarinnav
  27. 27. ¿Qué tipo de rúbrica queremos elaborar? Rúbrica holística Realiza una valoración global de conjunto de la tarea o de un proyecto. Proporcionan información global del alumno y del grupo. Muy útiles para graduar los estándares de aprendizaje evaluables recogidos en la LOMCE. Rúbrica analítica Sirve para evaluar un procedimiento, fase o tareas individuales que configuran un proyecto. Proporcionan información concreta y precisa sobre ciertos contenidos y habilidades.
  28. 28. Rúbrica holística Matriz que evalúa la asimilación de conceptos de cronología por parte de los alumnos a partir de la realización de ejes cronológicos. Ejemplo aplicable a la materia de Ciencias Sociales de 1º de ESO. Los estándares de aprendizaje están basados en la normativa curricular de la LOMCE.
  29. 29. Rúbrica analítica Matriz que evalúa aspectos de una tarea que forma parte de un proyecto de trabajo más amplio. En este caso, los indicadores se refieren a la evaluación de una exposición oral por parte del alumnado.
  30. 30. Consejos para construir una rúbrica eficaz INDICADORES Nos permitirán reflejar aspectos especificados en el currículo (criterios de evaluación, competencias o estándares de aprendizaje) 4- SOBRESALIENTE Es un tipo de graduación de las calificaciones que los alumnos reconocen 3- NOTABLE Debe existir una progresión aritmética en la escala de valoración 2-SUFICIENTE Evitar los intervalos de nota (por ejemplo de 7 a 8 puntos en el nivel “Notable”) con una calificación siempre exacta 1-INSUFICIENTE Puede ser convertible a 10 puntos (por ejemplo puntuando 0.5, 1, 1.5 y 2 sobre 5 indicadores) PUNTUACIÓN Intentar incluir estrategias de autoevaluación y coevaluación Incluir estándares que combinen de forma equilibrada la evaluación de: -Contenidos -Competencias -Procesos cognitivos La terminología debe ser fácilmente reconocible por el alumnado En la construcción de los niveles de logro, secuenciar de uno en uno diferentes grados de complejidad de la tarea Decidir con claridad qué se considera un aprendizaje mínimo imprescindible Intentar construir a nivel gramatical el texto “en positivo” Nos permitirá conocer mejor la complejidad de nuestros alumnos en función de sus capacidades
  31. 31. Rúbrica para evaluar el diseño de una rúbrica
  32. 32. Rúbrica para evaluar el diseño de una rúbrica Fuente: Traducción al español y adaptación realizada por Eduteka de la “Rúbrica para elaborar Rúbricas” adaptada por Dr. Bonnie B. Mullinix de la Universidad Monmouth, NJ, USA. Esta rúbrica fue publicada por el Buck Institute for Education (http://www.bie.org) bajo licencia CC BY NC
  33. 33. ¿Dónde puedo encontrar rúbricas para evaluar mis tareas? El Proyecto EDIA del CeDeC desarrolla Recursos Educativos Abiertos (REA) para abordar el currículo de diferentes materias y etapas con una metodología basada en el AbP. Su cuenta de Slideshare es un recopilatorio magnífico de rúbricas y otras herramientas de evaluación y aprendizaje. http://es.slideshare. net/cedecite/documen ts http://es.slideshare.net/cedecite/documents
  34. 34. Herramientas TIC para la elaboración de rúbricas Rubistar for teachers es una plataforma online que permite crear rúbricas a partir de modelos previos o completamente nuevos y exportarlos en formato papel http://rubistar.4teachers.org/index.php
  35. 35. Herramientas TIC para la elaboración de rúbricas CoRubrics es una aplicación de Google Classroom que permite evaluar las tareas de los alumnos almacenadas en sus carpetas personales del grupo-clase
  36. 36. Herramientas TIC para la elaboración de rúbricas Las plataformas Moodle permiten crear rúbricas para evaluar el trabajo del alumnado
  37. 37. Elaboramos nuestra rúbrica
  38. 38. Autoevaluamos y coevaluamos Una vez terminada la rúbrica, autoevaluaremos nuestro trabajo usando la rúbrica para evaluar la elaboración de rúbricas. Acto seguido, entregaremos nuestra rúbrica y el resultado de la autoevaluación a un compañero que coevaluará nuestra producción. Teamwork puzzle. Imagen de Wikimedia Commons. Licencia CC BY
  39. 39. ¡Muchas gracias por vuestra atención!

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