la evaluacion en la enseñanza superior

1. Instrumentos y Técnicas de Evaluación
Teresita de Jesús Romero Chel
Universidad Hispano Americano “Justo Sierra”
Maestría en Educación
ASESOR: DCE. David Enrique Canul Baranda
18 de julio de 2022

2. .
El Reglamento General Estudiantil (2012) define, en su artículo cuarto, los
instrumentos de evaluación como: "un recurso de apoyo en la labor educativa que
permite dar seguimiento, control y regulación de los conocimientos, habilidades y
destrezas que desarrolla cada estudiante durante la aplicación de una estrategia o
técnica de evaluación".
Estos pueden ser listas de cotejo, escalas de calificación y matrices de valoración,
entre otros, que son utilizadas en el proceso evaluativo de las técnicas y
estrategias de una asignatura o curso. Estos instrumentos de evaluación comparten
los siguientes elementos:
La construcción de los instrumentos de evaluación

3. Elementos que comparten los instrumentos de evaluación

4. Los instrumentos de evaluación deben cumplir con las siguientes
características:
•Validez:
•Rigurosidad
•Confiabilidad
•Factibilidad:
•Pertinencia
Estos instrumentos deben guardar relación directa con las
instrucciones que se dan al estudiantado con anterioridad para aplicar de la
técnica o estrategia de aprendizaje.

5. Construcción de los
instrumentos de evaluación
- Planificación (propósito de la evaluación
- Construcción (seleccionar el
materia)
- Administración (mantener las
condiciones de trabajo
- Análisis (Determinar indices o indicadores
de aceptación de logro)
- Certificación (Asignar puntuaciones por
criterio logrado).
Pasos Para La Construcción De Los Instrumentos De Evaluación.
Para el diseño y elaboración de los procedimientos e instrumentos
evaluativos es necesario, determinar un plan de evaluación, que se compone de las
siguientes fases:

6. Ejemplo
1. Para logra el objetivo del aprendizaje el docente debe establecer la técnica para
la evaluación de los aprendizajes, que podría ser, un mapa conceptual o una
práctica guiada.
2. Que criterios se evaluaran y como se calificara, para ellos se hace uso de un
instrumento de evaluación, que podría ser una lista de cotejo.
3. A partir de la técnica propuesta, se puede construir una lista de cotejo

7. Principales Técnicas Utilizadas En La Evaluación
¿qué es una técnica de evaluación?.
Una técnica de evaluación se refiere al procedimiento utilizado por el docente para
obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; existen diferentes
técnicas, cada una de ellas tiene sus propios instrumentos
Entre ellas se incluyen:
Observación, análisis de desempeño, desempeño de los alumnos, interrogatorio.
Observa la figura 1

8. Fig. 1. Técnicas e instrumentos de evaluación,

9. La Evaluación De Procedimientos, Productos, Y Comportamientos En La
Enseñanza.
Procedimientos de evaluación: “Se trata de procedimientos que se
elaboran desde un número determinado de categorías de análisis, que nos pueden
permitir organizar de forma ordenada un conjunto de aspectos a ser observados por
el profesor o en otros casos por los propios alumnos Salimas (2002).
Si partimos de conceptualizar un procedimiento podemos señalar que un
procedimiento de evaluación debe sustentarse en lo que Falchivok (2005) considera
los siete los pilares sobre los que descansa la evaluación en la educación superior:
¿por qué evaluar?; ¿cómo evaluar?, ¿qué evaluar?, ¿cuándo evaluar?, ¿quién
evalúa?, ¿con qué calidad se evalúa?, ¿qué hacer tras la evaluación?

10. Elementos de los procedimientos de evaluación
El diseño de un procedimiento de evaluación podría estructurarse en
torno a los siguientes elementos básicos:
• Objeto de evaluación
• Productos/actuaciones de aprendizaje
• Tarea de evaluación
• Criterios de evaluación
• Medios, técnicas e instrumentos de evaluación

11. Productos de aprendizaje
Al finalizar las distintas actividades formativas de la asignatura, los
estudiantes habrán desarrollado unas competencia, y demostrar a través de una
serie de productos, realizaciones, actuaciones, tareas y/o evidencias (proyecto
fin de grado, práctica de laboratorio, simulación de un juicio, ensayo crítico,
informe descriptivo de práctica…), tomando como referencia los criterios de
evaluación elegidos. Estas evidencias que para los estudiantes constituyen un
producto o actuación de su aprendizaje, para quien evalúa constituyen el medio
de evaluación a través del cual realizará la valoración.

12. Las conductas, comportamientos y actitudes que el docente desarrolla durante la
sesión de clase pueden y deben ser analizados. Cuando se observa al profesor
podemos destacar una serie de comportamientos: de organización, de dirección, de
gestión, de información, de relación con los alumnos, etc. Todas éstas son conductas
que lleva a cabo sin cesar durante el tiempo que dura el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
Comportamientos de Enseñanza

13. Modelos de Enseñanza y la Práctica en el Aula
Los modelos de enseñanza son una actividad generalizada pues todos los día,
los docentes de todos los niveles educativos abordan sus procesos de enseñanza
aprendizaje desde ciertos modelos.
• Modelo tradicional: El alumno es un recipiente pasivo y el docente el agente activo,
por lo tanto el conocimiento es sin espíritu crítico
• Modelo conductista: El aprendizaje es por modelamiento de la conducta, fijando la
información por medio de la memorización, los procedimientos y las técnicas
suelen ser aprendidas bajo este modelo

14. • Modelo romántico/naturalista/experiencial: pretende tener al educando como
parte protagonista y activa del aprendizaje. Se promueve que el desarrollo de los
jóvenes sea natural, espontaneo y libre, desarrollando sus habilidades de manera
flexible. No es teórico. Se aprende haciendo
• Modelo Cognitivista: Contribuye en la formación del sujeto , adquiriendo la
habilidad cognitiva y suficiente para ser autónomo, independiente y capaz de
aprender por si mismo. El papel del docente es orientar a los alumnos. La s
pruebas no son rigurosas, porque se evalúan las cualidades.

15. • Modelo educacional Constructivista: Centra su atención en el estudiante, este
modelo es una triada profeso-alumno-contenido. Ninguno es mas importante que
otro. Se busca que el alumno pueda construir de manera progresiva el
conocimiento con significado.

16. Referencias
Ibarra María Soledad (2010). Los procedimientos de evaluación Como elementos de
desarrollo de la función orientadora en la universidad
Sans Martin, Antoni. La Evaluación de los aprendizajes: Construcción de
Instrumentos, Cuadernos de Pedagogía Universitaria. 29 de octubre, 2009
Foronda Torrico, J. M., & Foronda Zubieta, C. L. (2007). La evaluación en el
proceso de aprendizaje perspectivas. (pp. 15-30).
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=425942453003
Garcés, D. R. (Agosto de 2015). Diseño y Construcción de Instrumentos de
Evaluación de Aprendizajes y Competencias. Consultado el 20 de Mayo de 2015
Martinez Nicolas (2004), Los modelos de enseñanza y las prácticas en el aula. (p.2).
UNIBE. (s.f.). Chrome
extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.unibe.edu.do/docentes/
wp-content/uploads/2016/12/Manual_de_evaluacion_UNIBE.pdf.