Informe a mis superiores en la Universidad Nacional Tecnologica, UNNATEC, sobre los nuevos paradigmas en educacion virtual. Muy bueno para maestros que se acercan por primera vez a las TIC.

1. Informe y Apuntes Sobre Congreso EDUTEC 2005
Ing. Fabricio Cabrera
Feb. 17, 2006
Introducción.
Este informe se enmarca dentro de las ponencias sobre las
experiencias, investigaciones científicas, documentación, y
publicaciones de los exponentes de la conferencia sobre Tecnología
Educativa EDUTEC 2005, que recién acaba de celebrarse en Santo
Domingo, del 14 al 16 de Febrero, 2006, con expositores y
participantes de universidades de más de 20 países latinoamericanos
y europeos.
Algunas reflexiones que pueden servir de guía en el proceso de
reingeniería que esta ejecutándose en Unnatec también han sido
incluídas. Todas las ideas no son necesariamente del autor, pero si
han sido analizadas y pensadas que pueden ser útiles en algún
momento dentro de la institución.
Base Conceptual.
La idea que se analizó, amplió, y debatió en el congreso fue la forma
como las universidades tienen que afrontar el reto para la formación
de los profesores que desde ya, y sin dejar de lado sus
responsabilidades cotidianas, tienen que enfrentarse a la
actualización de sus metodologías docentes tomando en cuenta las
nuevas ofertas tecnológicas para alcanzar unos alumnos que ya son
diestros en esas tecnologías.
Se partió, en base a encuestas en varias universidades españolas, de
los supuestos que nos dicen que hoy más que en ninguna otra época
hay a favor del profesorado más recursos tecnológicos para construir
conocimientos en el alumno, pero que los profesores que las tienen
apenas la usan.
Un segundo supuesto nos dice que cuando se usan estas tecnologías
no se acentúa el contenido de la clase en si, sino que el énfasis del
uso de esas tecnologías educativas es en la forma externa que a
manera de impresión cirquense crea un interés pasajero en el
alumno.
También se partió de la ya conocida frase “brecha digital”
entendiéndola mas como brecha social, de marginación, y
socioeconómica, que causa una separación y exclusión del
aprendizaje utilizando las tecnologías de educación.
Nueva Definición y Función para la Universidad.

2. Casi todos los exponentes y profesionales de alto nivel en el área
docente entienden que la universidad (y las escuelas) han dejado de
ser ya las “fuentes del saber”. El entorno formativo ha cambiado.
Ahora hay que aprender, desaprender, y luego reaprender, en un
proceso contínuo de entrenamiento que se aplica tanto a los alumnos
como al profesorado. Las universidades tienen que formar profesores
para la nueva organización digital.
En esta nueva definición de la universidad surge la necesidad de
revalorar las TICs (Tecnología de Información y comunicación)
vinculándolas a prácticas pedagógicas. En este sentido las
universidades tienen una nueva responsabilidad de formar profesores
en una nueva dimensión curricular haciéndolo en poco tiempo
competentes para relacionarse con la tecnología, tanto con la
creación de contenido, como con las teorías cognitivas
constructivistas que integran las nuevas tecnologías educativas.
La universidad debe dejar de educar para “ayer” y dejar de avanzar
mirando en un espejo retrovisor. La construcción del conocimiento no
se hace en forma lineal como lo enseñan los métodos cognitivos que
hemos aplicado hasta ahora, sino que es a “saltos”, y muchas veces
“en paralelo”, y por curioso que esto nos parezca los nuevos alumnos
están capacitados desde niños para este tipo de entrenamiento (leen,
oyen música, chatean, y revisan una Web, todo al mismo tiempo).
Nueva Definición del Alumno.
El alumno es el objeto y centro de esta nueva organización. Ya la
figura central del profesor tradicional y autoritario ha dado paso a
otro ente entendido mas como un guía, pastor, moderador, asesor,
consultores de información, diseñador de medios, o facilitador de la
formación del alumno.
El alumno moderno o telealumno entiende y acepta sus
responsabilidades y toma control de su propia formación. El sabe que
puede aprender sin profesor, aunque los profesores actuales no están
concientes que ellos no pueden enseñar sin alumnos.
El telealumno ha sido expuesto, y en una gran mayoría conoce las
tecnologías que se aplican en la educación moderna. En algunos
casos maneja los instrumentos informáticos mejor que el profesor,
aunque no muchas veces es conciente que puede construir una
experiencia cognitiva con estos instrumentos, y mas bien los explota
en social o recreativamente.
Este no es solo un receptor de información, como lo era el alumno
tradicional, sino que es constructor activo de su propio conocimiento.

3. Se les conoce como la generación E, o generación de jóvenes
expuestos a la tecnología.
Quizás el cambio mas retante para los profesores y por ende los
centros educativos es que el telealumno tiene un enfoque no lineal
para aproximarse al conocimiento por aprende “a saltos”, con nuevas
expresiones del lenguaje no necesariamente ortodoxas, y tomando
capsulas de diferentes autores que permean pequeños átomos de
data en sus mentes que estos procesan para convertirlo en una
experiencia cognitiva propia.
Otras características del telealumno son:
• Conoce mas de un idioma
• Conocen las TICs
• Es altamente interactivo
• Esta concientizado del eLearning
• Negocia su propia formación
• Es activo y autónomo
• Tiene alto su autoestima
• Tiene habilidades de comunicación
El Nuevo rol del profesor
Todo las redefiniciones que he tratado hasta ahora tiene como meta
definir un nuevo perfil del profesor en este ámbito el cual ahora tiene
funciones diferentes de las tradicionales.
Apartes de las tratadas en los párrafos anteriores que sin dudas dejan
una huella clara del reto que tiene la universidad para entrenar un
profesional con este perfil, debo tratar el profesor desde otras
perspectivas humanísticas. Ahora son evaluadores continuos del
proceso de crecimiento del alumno.
Su competencia va desde moderadores y tutores virtuales hasta
investigadores de una dimensión desconocida y no completa como la
de la aplicación de las tecnologías a la educación. Los profesores de
hoy tienen el reto de no ser solamente consumidores de la
información que otros han producidos sino que deben ellos producir
y documentar el conocimiento que no existe como tal.
Ese nuevo perfil profesional no se consigue con los sistemas de
formación convencional pues todos los elementos didácticos quedan
afectados en este contexto. Profesores formados en el método que se
supone esta desapareciendo no pueden formar los del nuevo sistema,
antes estos profesores deben pasar por un proceso de re-aprendizaje.

4. La universidad tiene que buscar nuevas herramientas que faciliten la
formación de profesores, que son los mismo obligados a romper con
un ciclo vicioso que puede incluso entenderse en detrimento de ellos
mismo. Debe formar de un modo orgánico y disciplinado en
tecnología educativa a estos educadores en campos como la
didáctica, la sicología constructivista, el teleaprendizaje, las teorías
pedagógicas de los “saltos”, y la construcción de contenidos
aprovechando la tecnología apropiada.
La universidad debe entrenar a estos profesores para que más de
paquetes de información entreguen recursos, y para que en vez de
ser un sabio se convierta en guía innovador, innovación que sin duda
debe estar atado a un sistema de recompensas profesorales.
Estos centros docentes deben entrenar al profesor que evite en el
alumno el fenómeno de la infointoxicacion, o exposición a la
información inadecuada para ese tiempo que puede tener un alumno
que investigue en Internet.
Aportes de otros charlistas agregaron una dimensión ética. El nuevo
profesor debe aprender y así enseñar a sus alumnos la necesidad de
innovar más que copiar, de transformar conceptos a partir de una
idea, de debatir con altura, aprender del fracaso y aprender
colaborativamente en comunidad. Sobretodo, acentúo que el
conocimiento en la sociedad moderna se entiende como construido
colaborativamente por el aporte de muchos medios o recursos.
Dos nuevos términos se aplicaron por primera vez a los profesores y
gestores de centros educativos, y no los quiero dejar de mencionar:
Tecnófilos, que se refiere a los profesores que son amantes y
aplicadores de las tecnologías en la educación, y tienen fuerzas y
deseo de apropiarse de estas TICs; y el término con connotación
peyorativa Tecnófobos, los que son ariscos ante estas tecnologías y
prefieren mantenerse a distancia de las TICs dentro del estatuo quo.
Propuesta a las Universidades.
La propuesta del Congreso EDUTEC 2005 que responde a las
inquietudes de formación de profesores tiene que ver con la creación
de comunidades virtuales de profesores donde se trate el tema de la
formación de manera continua.
La experiencia asociada con convertir estos profesores nuevamente
en alumnos, o telealumnos en estas comunidades debe producir el
fenómeno de crear teleprofesores que entiendan su nueva función
pedagógica. Profesores que producen y organizan nuevas formas de
aproximación al conocimiento, y toman decisiones constantes sobre
el rumbo que deben seguir sus alumnos.

5. Así se habla de “profesores reunidos para…”, que están siendo
entrenados para desarrollar destrezas en la comunicación virtual, y
que aprenden en comunidad, comparten sus experiencias, escriben y
publican sus conclusiones en un entorno privilegiado de aprendizaje
que ellos comparten.
El reto en el mundo para dentro de 15 años es educar 170 millones
de estudiantes de nivel superior más que los actuales, para lo cual se
necesitará preparar desde ya 20 millones de profesores que
entiendan esta nueva filosofía de la educación.
Entorno en que se da este Fenómeno.
Este proceso ha sorprendido al mundo educativo, y al nivel superior
mucho mas, de hecho pocas universidades apenas lo entienden y no
tienen conciencia de este proceso de innovación tecnológica.
Las universidades no estaban preparadas para este reto, y están
rápidamente siendo re-ingenieradas para cumplir con su nuevo rol.
Están aplicando algunos métodos de incentivos para incluir a los
profesores en su nuevo rol de forma más responsable.
Algunos de estos incentivos profesorales son:
• La valoración puramente monetaria por la nueva labor de
producción de contenidos de calidad.
• Reconocimiento público y premiación de la labor.
• Revaloración profesional y curricular.
• Derecho a ser publicadas sus investigaciones con la
correspondiente remuneración asociada.
Los financista en las universidades deben buscar fuentes alternas de
fondos para financiar este proceso, y si no lo hacen las instituciones
corren el riesgo de desaparecer. Los alumnos en la mayoría de los
casos no escatiman aportes que supone financiar la actividad de
revaloración profesoral.
Los rectores del siglo 21 deben entender que la universidad no es la
misma que en siglos anteriores, aun ellos mismos han sido
redefinidos. Estos rectores no deben pensar que los profesores
tendrán un único nivel de formación, sino que deben reclutar
profesionales que amplíen y aporten en otros niveles y dimensiones.
Al hablar de rectores incluyo en ello los agentes gestores de la
universidad en general, es decir la parte administrativa. Estos
empleados también deben entender que tienen que ser re-educados
para entender y aportar a este modelo. Deben volver a las aulas y ser
expuestos a toda esta producción de conocimiento.

6. El problema no es tecnológico ya que las tecnologías las tenemos, el
problema del rector es saber qué va a hacer con las tecnologías. En
ese sentido deben crear Centros o Departamentos de creación de
contenido, no solo con los informáticos, sino con sicólogos,
pedagogos, profesores, y diseñadotes gráficos.
Todo esto crea situaciones sociales entre los docentes que aportaran
más y mejores modelos de enseñanza aprendizaje que resulten más
colaborativos, cooperativos, y confrontativos.
Reflexiones y conclusiones.
1. La aplicación de las TICs en los procesos de enseñanza
aprendizaje es un punto suspensivo. No se sabe a ciencia cierta
como se hace y los nuevos profesores que salgan de este
proceso son los que deben decidir qué es pragmático, viable y
productivo.
2. Las instituciones universitarias están creando plataformas de
teleaprendizaje sin tomar en cuenta la figura del nuevo profesor
el cual debe ser re-entrenado en su nuevo rol, por eso fracasan
tanto. Los profesores siguen financiando la educación superior y
se mantienen con un nivel de motivación bajo para aceptar el
reto que tienen enfrente.
3. Las TICs apenas están siendo utilizadas en las universidades, y
casi siempre como novedad para crear un interés momentáneo
para sostener por algún tiempo mas el sistema educativo que
supone deba ser relevado, pero se tiene conciencia de que
estos instrumentos presuponen la creación de nuevas
metodologías educativas.
4. Cada universidad debe considerar abrir cursos virtuales o
diplomados para la creación de cursos profesorales con estas
nuevas filosofías, en mi opinión es un nicho de mercado
interesante que puede ser explotable en poco tiempo. Sugiero
la creación de un boletín formativo de naturaleza electrónica a
enviar vía mail a los docentes con información relacionada a
este nuevo proceso formativo.
5. La re-ingeniería de las universidades no solo debe abarcar la
función pedagógica, sino que también contiene aspectos en el
ámbito de la gestión y la organización corporativa, y en la
adecuación de la tecnología apropiada, los cambios supuestos
deben ser de fondo no solo en la forma. En ese sentido la
dirección de las instituciones educativas deben innovar en más
que aspectos puramente cosméticos de la institución.

7. 6. Las universidades deben abocarse en la creación o adquisición
de herramientas informáticas de gestión de centros con
modalidad a distancia, creación de material de aprendizaje,
creación de recursos de multimedia, y plataformas. Los Blogs,
Wikis, Portafolios, y Chats son en buena medida puntos de
partida para la creación de programas necesitados.
7. La innovación es una actividad humana, no tecnológica. Por lo
tanto la innovación continua a que se esta retando a la
universidad incluye el aprender de fracasos, la documentación
del fracaso, el volver a intentar, hasta llegar a conclusiones que
choquen con el estatus quo del sistema y creen nuevos
paradigmas. Sin dudas estas innovaciones vendrán con sus
recompensas, nuestros alumnos satisfechos nos la darán.