Este documento presenta el ensayo y enfoque inicial de investigación de Arnulfo Fajardo Valencia para su maestría en gestión de la tecnología educativa. Discuta la educación en Colombia y la necesidad de formación posgradual. Propone como tema de investigación las tecnologías de información y comunicación asociadas a las didácticas de aprendizaje. Su objetivo es mejorar el uso de las TIC en la enseñanza mediante la transformación de los métodos pedagógicos.

1. ENSAYO y ENFOQUE INICIAL DE INVESTIGACIÓN
ARNULFO FAJARDO VALENCIA
Ensayo para el módulo Inducción a la Maestría.
Profesor-Consultor: Hilda Clemencia Esquivel Martínez
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
2015

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Documento realizado por Arnulfo Fajardo Valencia. Estudiante de Maestría en Gestión de la
Tecnología educativa. UDES. Para el módulo: Inducción a la Maestría. Santiago de Cali julio de
2015.
ENSAYO y ENFOQUE INICIAL DE INVESTIGACIÓN
“En principio la investigación necesita más cabezas que medios”
Severo Ochoa
La educación en Colombia viene transformándose de manera significativa durante
los últimos años, las políticas que ha propuesto el estado en éste campo han
dinamizado de alguna manera la mirada de aquellos que hacemos de los procesos
de enseñanza y aprendizaje nuestro quehacer diario.
La introducción de nuevos canales para la adquisición del conocimiento tales cómo
la conectividad, el bilingüismo, el trabajo colaborativo, etc. han generado la
necesidad de la transformación de las prácticas pedagógicas, nos han puesto en la
tarea de redescubrirnos cómo educadores, de reeducarnos en la formación
pedagógica, nos hemos visto obligados a generar nuevas estrategias tanto en el
aula cómo fuera de ella y nos ha renovado también el interés por los procesos de
actualización y capacitación constantes.
Si bien hace treinta años la tendencia de la población en nuestro país era la adquirir
al menos una formación secundaria, que nos permitiera incursionar en la vida
laboral, ésta misma dinámica de lo laboral fue generando practicas mucho más
sofisticadas y especificas en los diferentes campos de la producción, dando auge a
la necesidad de la formación a nivel de pregrado en líneas del conocimiento tales
cómo las ingenierías, la salud y de manera incipiente las facultades de educación
de algunas universidades; éste fenómeno educativo se presentó no sólo en
Colombia sino en América latina en general.
En la actualidad, las necesidades a las que debe responder la educación van más
allá del simple desarrollo de competencias laborales, en la medida en que se han
transformado las comunidades a partir de lo social, lo científico y lo tecnológico, los
fines de la educación se han transformado y de igual manera las funciones de
quienes ofrecen algún tipo de formación/o capacitación; en ésta medida “Una de las
funciones fundamentales de la universidad es propiciar la creación de nuevos
conocimientos a través de la investigación científica, tecnológica, humanística y
social. Esta función se ha convertido en el centro de la evaluación de las
universidades en muchos países del mundo” (Mayz, 2015), lo que nos ha llevado
de manera urgente a los procesos de formación posgradual.
Teniendo en cuenta el marco actual y las nuevas exigencias de la educación en
Colombia, ante la pregunta:

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2015.
¿Por qué como Magíster en formación inicio hoy una nueva etapa en mi vida
profesional?
Tendríamos que afirmar que al asumir éste proceso de aprendizaje como una
nueva etapa en el proyecto de vida profesional, debemos estar dispuestos a
redescubrir estrategias pedagógicas que nos permitan como educadores identificar
situaciones que representen una dificultad para las comunidades con las que
interactuamos, ya sean dificultades en lo local, en la ciudad o de manera más
universal, en el país y porque no a nivel mundial.
Recordemos también que como educadores, no basta con identificar situaciones
problemicas, es necesario desarrollar habilidades para diagnosticar de manera
adecuada dichas situaciones y proponer estrategias de solución para las mismas,
en esa medida debemos como estudiantes de nivel de Maestría, apropiarnos de los
diferentes modelos y métodos de investigación que nos permitan el desarrollo del
pensamiento crítico, realizar un aprendizaje de nuevas tecnologías que faciliten los
procesos de comunicación con los diferentes miembros de las comunidades y con
otros investigadores que estén preocupados por situaciones similares a la que nos
interesan.
Cómo docentes-estudiantes de maestría otro compromiso debe ser el desarrollo de
estrategias que permitan la innovación en nuestra práctica pedagógica y el
aprendizaje de algunas técnicas para mantener la motivación de nuestros
estudiantes frente al aprendizaje de alguna disciplina del conocimiento y
fundamentalmente frente a los procesos de investigación, “La razón que justifica la
necesidad de investigar en las universidades es la de preparar individuos con
habilidades y conocimientos nuevos que tengan una formación académica
adecuada en un mundo en acelerado desarrollo. Y esto es así porque la sociedad
requiere capital humano para resolver sus problemas más inmediatos; contribuir a
acrecentar ese capital es una de las misiones más importantes de las universidades.
La herramienta fundamental para lograrlo es la ciencia; por eso es necesario
cultivarla” (Mayz, 2015)
Frente a la pregunta:
¿Qué cambios serán evidentes en mí, al ser un futuro Magíster?
Considero que mi primer compromiso es ser un mejor profesional, diferente,
consciente de que mi práctica profesional tiene un contexto, que está enmarcado
en formar el recurso humano para transformar la sociedadactual, en generar calidad

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de vida en las comunidades con las que interactuó a partir del conocimiento
adquirido e impartido a mis estudiantes.
Sin duda en la búsqueda de actualización y reflexión, tendré que mejorar algunos
hábitos como profesional, entre otros la práctica de la lectura, el potenciar a partir
de ella el pensamiento crítico, mejorar las técnicas para la redacción de textos, lo
que me puede facilitar la interacción con otros investigadores en el campo de la
educación por medio de las nuevas tecnologías de información y comunicación.
La capacitación en las diferentes líneas pedagógicas debe ser una constante, que
me permitan facilitar la interacción con mis educandos independiente del nivel de
formación en que se encuentren, ya sea a nivel de secundaria, pregrado y
posgradual,” un buen tutor enseña más con su ejemplo que con clases o
conferencias” (Prisco, 1991).
Ser cada vez más un ciudadano del mundo, ya sea desde las vivencias personales
y/o desde los recursos que ofrece la tecnología y la informática para poder
contextualizar las realidades sociales, económicas, tecnológicas, científicas y del
desarrollo humano de nuestra sociedad y de nuestro país en el contexto universal.
Finalmente la educación y el conocimiento en general no tiene otro sentido que el
de servir a los demás y esa debe ser la meta de un educador desde su práctica
profesional.
ENFOQUE INICIAL DE INVESTIGACIÓN.
Definición del eje temático:
Considero que a partir de mi práctica como directivo docente, una de mis mayores
preocupaciones es el tipo de intervención que realizamos en las aulas de clase
frente al estudiante, no sólo desde el apoyo pedagógico y la generación de
estrategias didácticas utilizadas, sino también en los procesos de evaluación; en
ésta medida considero que el eje temático más acorde a mi interés de investigación
es la Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.
De acuerdo a la definición de ejes temáticos que presenta la UDES se define:
Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje: Este eje temático
se centra en el uso, y apropiación de las TIC, dando soporte a las actividades
docentes y a los beneficios obtenidos en el proceso de aprendizaje por parte de los
estudiantes, se puede revisar el estudio del medio en sí mismo, el estudio de

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aprendizaje con el uso de medios, evaluando las practicas con Tic, las actitudes
frente a la incorporación TIC, y los procesos formativos en el uso de TIC.
Temática del proyecto.
La temática propuesta inicialmente es: Tecnologías de información y comunicación
asociadas a las didácticas de aprendizaje de algunas disciplinas del conocimiento.
Justificación.
Ya no es desconocido para ninguno de los actores de los procesos educativos, la
manera cómo ha incursionado la tecnología y específicamente la informática en los
diferentes campos del conocimiento.
Las herramientas de internet, se encuentran al alcance tanto de estudiantes cómo
de padres de familia y docentes.
En la actualidad es común encontrar que cualquier persona está en contacto con
aparatos electrónicos que le permiten facilitar los procesos de comunicación y el
acceso a la información de cualquier tipo. Esto ha traído como consecuencia que
cada vez más y con mayor frecuencia, los educadores hagan uso de éstas
herramientas dentro del aula de clase, sin embargo en su afán por motivar al
estudiante en la adquisición del conocimiento y en aras de facilitar los procesos de
aprendizaje, han incursionado de manera incipiente en el uso de dichas
herramientas, sin transformar el método de enseñanza aprendizaje. Es común
encontrar que un docente utiliza un video beam y un computador portátil, utiliza
recursos como la imagen, el video, la interfaz gráfica, etc. Sin embargo su estilo de
enseñanza continua siendo de tipo absolutamente tradicional; en casos como éste,
el docente ha cambiado simplemente la tiza y el tablero por el video beam y el
computador portátil. Continúa siendo él quien define los ritmos y los tiempos de
aprendizaje del grupo. En últimas sigue siendo el poseedor del conocimiento y la
verdad.
En conclusión; los docentes que decididamente vienen incursionando en el uso de
herramientas informáticas en los procesos de formación, están en la obligación de
redefinir su metodología de enseñanza frente a sus estudiantes.
En ésta medida son necesidades a suplir, el mejoramiento de la infraestructura
tecnológica de las instituciones educativas, el fortalecimiento de la formación
pedagógica de los docentes frente al uso de las Tic´s y las NTic´s, la capacitación
de los equipos docentes frente al uso didáctico de las herramientas que proporciona

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internet y el conocimiento general tanto de docentes como del equipo directivo del
modelo de implementación de nuevas tecnologías en la institución educativa.
Referencias
Mayz, J. P.-J.(2015). ¿PARA QUÉHACER INVESTIGACIÓNCIENTÍFICA EN LASUNIVERSIDADES
VENEZOLANAS? Caracas,Venezuela.
Prisco,D. (1991). El papel del tutor. Interciencia 16.