Desarrollo del pensamiento matemático según el Acuerdo 592 en Educación Preescolar

1. Preescolar
Integrantes:
Garza Salazar Merendy
Gutiérrez Becerra Adilene
Palacios Arvizu Paola Melisa
Ramírez Gálvez Fabiola Carmina
Ramírez Gálvez Susana Alejandra

2. Acuerdo 592
Finalidad
Es que los niños usen los principios del conteo.
Según el Programa de Estudio 2011 los principios del conteo son:
a) Correspondencia uno a uno.
b) Irrelevancia del orden.
c) Orden estable.
d) Cardinalidad.
e) Abstracción.

3.  Reconozcan la importancia y utilidad de los números
en la vida cotidiana.
Fernández, K. Gutiérrez, Gómez, M., Jaramillo, L., & Orozco, M. (2011)
mencionan que se necesita ir más allá del lápiz y el papel para crear
oportunidades en el computo mental, la estimación y el desarrollo del
sentido del numero. De esta manera, los niños analizan más críticamente
y en niveles más altos de aprendizaje cuando se les permite explorar los
números por sí mismos.

4. ¿Qué se favorece?
 El desarrollo de nociones espaciales, como un
proceso en el cual se establecen relaciones entre los niños y el
espacio, y con los objetos y entre los objetos.
Relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la
comparación.
En el Programa de Estudio 2011 se describe que a partir de
las experiencias que los alumnos vivan en la escuela ,
relacionadas con la ubicación espacial, progresivamente
construyen conocimientos sobre las relaciones de ubicación:
la orientación, la proximidad, la interioridad y la
direccionalidad.

5. Referencias bibliográficas
 Fernández, K. Gutiérrez, Gómez, M., Jaramillo, L., &
Orozco, M. (2011) El pensamiento matemático
informal de niños de edad preescolar. Creencias y
políticas de docentes de Barranquilla (Colombia).
Zona Próxima, (5).
 Greciet, L. C. Las nociones elementales de matemática
en el currículo de la educación preescolar.
 Programa de estudios 2011. Guía de la Educadora. SEP.