se presentara una secuencia con el tema de construcción de figuras geométricas.

1. Licenciatura en Educación
Preescolar 2012.
Segundo
semestre.
Evaluación
global.
Construyendo
figuras.

2. “Si he visto más lejos es
porque estoy sentado sobre
los hombros de gigantes”
Isaac Newton

3. Equipo
Miriam Encenfe Ramírez
Lizeth Gómez Joaquín
Leslie Fabiola Nieves Blas
Erika Ortiz García
Aline Monserrat Segura Muñoz
Karla Itzel Vicente Sanchez.

4. Secuencias Didácticas
Que se aplicará en:
Jardín de Niños Mártires de Río Blanco (contexto
urbano marginal)
Ubicado Calle Av. Granjas s/n Col. Mártires de Río
Blanco, municipio de Naucalpan de Juárez, C.P
53780 en el Estado de México

5. Fundamentación
Díaz Barriga, Plan de Estudios de Educación Básica PEEB)
y el Programa de Educación Preescolar (PEP) 2011.
Principios Pedagógicos 1 y 2. del Plan de estudios
Diagnóstico, de Luchetti, para conocer la situación real en
la que se encuentran los alumnos; las tres dimensiones:
disposición para aprender, nivel de desarrollo evolutivo y los
conocimientos previos.
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.

6. Las fases de la situación de aprendizaje, en la modalidad
de secuencia, tienen su referente en el PEP 2011 y en
Giné (2003).
INICIO – Conocimientos previos y situaciones
problemáticas.
DESARROLLO- actividades de comprensión, ejercitación y
de aplicación; el trabajo individual en pares, en equipo o
grupal.
CIERRE – Recapitulación de los temas y las experiencias.

7. Los materiales, según Perreoud, son un
apoyo para construir situaciones de la
realidad, en las secuencias se contemplan
materiales con ejercicios secuenciados y
flexibles, para los distintos ritmos de
aprendizaje.

8. Bases Psicológicas del
Aprendizaje
Teoría
Interpretativa
(Bruner, 1966)
Teoría
constructivista de
Ausubel (1983), en
la que señala la
importancia de los
aprendizajes
previos
Vygotsky (1962)
sostenía que los niños
desarrollan su
aprendizaje mediante
la interacción social
mejorando sus
habilidades
cognoscitivas

9. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE.
Cassany D. (1994) la lengua en el aula se convierte en
un conjunto de palabras, en una cadena de sonidos a
emitir de forma inteligible y expresiva.
El PEP 2011 dice que “Con el lenguaje el ser humano
representa el mundo que le rodea, participa en la
construcción del conocimiento, organiza su
pensamiento, desarrolla su creatividad, la imaginación y
reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual
propia y la de otros.”
El lenguaje oral, fue una actividad transversal.

10. Forma, Espacio y Medida.
Reconocer de
figuras
geométricas,
que como lo
marca el PEP
2011
Los niños reconocen
las figuras
geométricas, a través
de varias actividades,
como la
manipulación con los
diversos objetos que
estarán a su alcance
Es conveniente trabajar
con todas las figuras
geométricas, de manera
global

11. EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL EN EL
PREESCOLAR.
PROCESOS: la manipulación, que le
permitirá al niño conocer los objetos a través
de los sentidos; con la observación,
reconocerá con profundidad las
características de los objetos; y la expresión
verbal que permitió la construcción de las
nociones de figuras geométricas.

12. Tecnología Informática Aplicada a los
Centros Escolares
Principio pedagógico 1.6 “Usar materiales
educativos para favorecer el aprendizaje”
Diversidad de materiales para una clase; los
materiales multimedia que les incluimos en las
sesiones, son un recurso que influye en el
aprendizaje del niño

13. Observación y Análisis de
Práctica Educativa
Se incluyeron las dimensiones de la práctica docente.
La práctica educativa es un fenómeno complejo que
trasciende el plano del aula de clase

14. Secuencia didáctica:
1ª Sesión
En el inicio se les dará un tangram, donde los alumnos tendrán que
armar una flecha con las piezas , se les hará un cuestionamiento
¿Conocen las figuras geométricas?, ¿En dónde has vistos figuras
geométricas?
o En el desarrollo harán un recorrido en el salón y en la institución
para identificar las figuras geométricas y con ello harán una
reproducción con plastilina, se les pedirá que formen equipos de
5 y van hacer una representación de un objeto y lo van a exponer.
En el cierre se les pedirá que vayan a buscar un libro sobre las
figuras geométricas.

16. Secuencia didáctica:
2ª Sesión
Inicio: Se les dará una impresión en la cual tienen que trazar las
figuras Geométricas, según las instrucciones de la docente.
Desarrollo: Se les dará figuras en 3D en las que tendrán que
identificarlas a través del tacto, para reconocer y clasificar en la
elaboración de una pulsera o collar.
Cierre: Se realizara el juego de twister con el propósito de ve
identificar si distinguen las figuras.

18. Secuencia didáctica:
3ª Sesión
Inicio: Proyección de un video de las figuras
geométricas en el cual tendrán que trazar lo que observaron
Desarrollo: Se realizará un juego de lotería con ruleta para que
identifiquen las figuras geométricas
Cierre: Realizarán un paisaje tomando en cuenta las figuras
vistas en las tres sesiones

20. Conclusiones
Las competencias genéricas y las competencias
profesionales se articulan en un conjunto de cursos
orientados al logro del perfil de egreso de la
Licenciatura en Educación Preescolar que se integran la
malla curricular.
Genéricas: expresan desempeños comunes, se
desarrollan a través de la experiencia personal .
Profesionales: expresan desempeños que deben
demostrar los futuros docentes, y se forman al integrar
conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

21. A partir de este semestre, identificamos que
en lo que debemos trabajar es:
Seguir desarrollando habilidades
comunicativas, de lectura, expresión oral y
escrita entre otras.
Fortalecer la autonomía en el alumno y el
trabajo en equipo.
Fortalecer la investigación, con el uso de las
Tic´s

22. Referencias
Álvarez-Gayou, J. L. (2004). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología.
México: Paidós.
Ausubel -novak-Hanesian (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México.
Trillas.
Bruner (1961). Aprendizaje por descubrimiento. Barcelona. Paidós.
Cassany D. (1994) Acerca de la enseñanza de la lengua oral.
Carbonell, J. (2002). La aventura de innovar. En El cambio en la escuela. Madrid: Morata, pp. 103-
111.
Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (1994). Enseñar Lengua. Barcelona: Graó.
Díaz Barriga, A. (2009). El docente y los programas escolares: lo institucional y lo didáctico.
México:IISUE/UNAM.

23. Díaz Barriga, A. (1993). Tarea docente: una perspectiva
didáctica, grupal y psicosocial. México:
Fierro, C., Rosas, L. y Fortoul, B. (1999). Transformando la
práctica docente. México: Paidós.
Gadino, A. (2001). Gestionar el conocimiento: estrategias de
enseñanza y aprendizaje. Santa Fé: Homo Sapiens.
Galvis, ah (1997). Micromundos Lúdicos interactivos: aspectos
críticos en su diseño y desarrollo. Revista Informática
Educativa
Giné, N. y Parcerisa, A. (coords.) (2003). Planificación y
análisis de la práctica educativa. Barcelona: Graó.
Hernández, F. y Montserrat, V. (2005). La organización del
currículum por proyectos de trabajo. Barcelona: Graó.

24. Luchetti, E. y Omar, B. (1998). El diagnóstico en el aula. Buenos Aires: Magisterio del Río de la
Plata.
Meirieu, P. (2002). Aprender, sí. Pero ¿cómo? Barcelona: Octaedro.
Piaget, J (1981) Psicología Evolutiva. Barcelona. Ariel.
Perrenoud, P. (2008). Construir competencias desde la escuela. Santiago: J: C. Sáez.
Secretaría de Educación Pública (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México: SEP.
Secretaría de Educación Pública (2011). Programa de Educación Preescolar 2011. México: SEP.
Vigotsky
Zabala, A. (2002). La práctica educativa. Cómo enseñar. Barcelona: Graó.
Ø Las seis clases sociales en México, ¿a cuál perteneces? (21 MAY, 2014) RECUPERADO DE:
HTTP://WWW.DINEROENIMAGEN.COM/2014-05-21/37539#VIEW-1
Ø Etapa preoperacional de Piaget (2-7 años), los de dos tipos de pensamientos, estudio del
psicoanálisis y psicología. Recuperado de: http://psicopsi.com/Etapa-preoperacional-Piaget-dos-
pensamientos

25. GRACIAS A LA NORMAL
DE NAUCALPAN
GRACIAS A LOS
DIRECTIVOS, MAESTROS
Y A NUESTROS
COMPAÑEROS.