Este documento describe los principios del conteo que los niños preescolares deben aprender, incluyendo correspondencia uno a uno, irrelevancia del orden, orden estable, cardinalidad y abstracción. También señala la importancia de que los niños reconozcan cómo se usan los números en la vida diaria y que se inicien en la resolución de problemas matemáticos. Además, favorece el desarrollo de nociones espaciales en los niños.

1. Preescolar
Integrantes:
Garza Salazar Merendy
Gutiérrez Becerra Adilene
Palacios Arvizu Paola Melisa
Ramírez Gálvez Fabiola Carmina
Ramírez Gálvez Susana Alejandra

2. Acuerdo 592
Finalidad
Es que los niños usen los principios del conteo.
Según el Programa de Estudio 2011 los principios del conteo son:
a) Correspondencia uno a uno.
b) Irrelevancia del orden.
c) Orden estable.
d) Cardinalidad.
e) Abstracción.

3.  Reconozcan la importancia y utilidad de los números
en la vida cotidiana.
Fernández, K. Gutiérrez, Gómez, M., Jaramillo, L., & Orozco, M. (2011)
mencionan que se necesita ir más allá del lápiz y el papel para crear
oportunidades en el computo mental, la estimación y el desarrollo del
sentido del numero. De esta manera, los niños analizan más críticamente
y en niveles más altos de aprendizaje cuando se les permite explorar los
números por sí mismos.

4.  Se inicien en la resolución de problemas y en la
aplicación de estrategias que impliquen agregar,
reunir, quitar, igualar y comparar colecciones.
Greciet opina que mediante la solución de tareas interesantes,
motivadoras vinculadas a la vida del niño, cuyo resultado nace de
medir, comparar o de utilizar los números se desarrollan actitudes
tales como la disposición para el aprendizaje, curiosidad hacia lo
desconocido, alegría en el juego y ante la actividad intelectual en
general.

5. ¿Qué se favorece?
 El desarrollo de nociones espaciales, como un
proceso en el cual se establecen relaciones entre los niños y el
espacio, y con los objetos y entre los objetos.
Relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la
comparación.
En el Programa de Estudio 2011 se describe que a partir de
las experiencias que los alumnos vivan en la escuela ,
relacionadas con la ubicación espacial, progresivamente
construyen conocimientos sobre las relaciones de ubicación:
la orientación, la proximidad, la interioridad y la
direccionalidad.

6. Referencias bibliográficas
 Fernández, K. Gutiérrez, Gómez, M., Jaramillo, L., &
Orozco, M. (2011) El pensamiento matemático
informal de niños de edad preescolar. Creencias y
políticas de docentes de Barranquilla (Colombia).
Zona Próxima, (5).
 Greciet, L. C. Las nociones elementales de matemática
en el currículo de la educación preescolar.
 Programa de estudios 2011. Guía de la Educadora. SEP.