Historia de la matemática

1. FECHA: 19 DE JUNIO DE 2013
GRADO: 1ERO SECCIÓN: “B”
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD CATÓLICA ANDRÉS BELLO
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DIPLOMADO: ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
MÓDULO 8
HISTORIA DE LA MATEMÁTICA
FACILITADORA: PARTICIPANTE:
Mariana Ramírez Fabio Peña
C.I: 22.384.167

2. Objetivos específicos:
Identificar figuras geométricas en objetos de la vida diaria, las señales
de tránsito.
Competencias:
• Comunicación lingüística.
• Matemática.
• Conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Social y ciudadana.

3. Contenidos
Bloque 3. Geometría.
• Formas planas y espaciales.
• Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos
cotidianos: Triángulos, cuadrados, cuadriláteros, círculos.
• Reconocimiento y trazado de figuras planas: triángulo,
cuadrado, rectángulo, círculo y circunferencia.
• Elementos geométricos básicos: lado, vértice, interior,
exterior, frontera.
Materiales
Ficha con las diversas señales de tránsito, lapiceros.

4. Desarrollo
Con esta actividad se pretende que el alumnado identifique el círculo del
resto de figuras geométricas. Así, se presentará en una ficha diversas señales de
tránsito con diferentes figuras geométricas (triángulos, pentágonos, círculos, etc.) El
objetivo de esta actividad es que los alumnos/as distingan las señales de tránsito
que son círculos del resto, rodeando las señales circulares.
Posteriormente, se trabajará uno de los temas transversales: la
educación vial. Al ser un tema de la vida cotidiana, y que los niños/as lo ven desde
pequeños, consideramos necesario introducirle en los contenidos de matemáticas,
y en concreto, en el tema de la circunferencia y el círculo, con el fin de que el
alumnado entienda que las matemáticas no son algo abstracto sino que es algo que
pueden ver en la vida real. Así, la segunda parte de la actividad consistirá en
explicar, adaptado a su nivel y edad, conceptos relacionados con la educación vial.
Se les explicará qué significado tienen los colores en las señales (el azul
significa “obligación” o “se aconseja en el caso de las señales cuadradas, el rojo
“prohibición”), el significado de las formas de las señales (las señales triangulares
significan casi siempre “peligro”, etc.). También se les explicará el significado de
los colores de los semáforos: rojo (parar), naranja (precaución) y verde (continuar).
Para una mayor comprensión los alumnos/as realizarán en su cuaderno un dibujo
parecido al siguiente:

5. Evaluación
Se evaluará si los alumnos/as rodean sólo las señales circulares y
si realizan correctamente en su cuaderno el semáforo.

6. BIBLOGRAFIA
María Amalia Fones y equipo editorial Montevideo, “A jugar y
aprender matemática ejercicios de lógica e ingenio para
razonar y aprender matemática”. Rep. Oriental del Uruguay:
Arquetipo grupo editorial 2007.
https://www.google.co.ve/webhp?
source=search_app#gs_rn=17&gs_ri=psyab&tok=atPCnjc_ucPm
MxVF5eLDag&suggest=p&cp=17&gs_id=18&xhr=t&q=imagenes+
de+semaforos&es_nrs=true&pf=p&biw=1091&bih=853&sclient=p
syab&oq=MAGENES+DE+SEMAFO&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.
r_qf.&bvm=bv.47883778,d.eWU&fp=116f46d8d32cf98

7. BIBLOGRAFIA
María Amalia Fones y equipo editorial Montevideo, “A jugar y
aprender matemática ejercicios de lógica e ingenio para
razonar y aprender matemática”. Rep. Oriental del Uruguay:
Arquetipo grupo editorial 2007.
https://www.google.co.ve/webhp?
source=search_app#gs_rn=17&gs_ri=psyab&tok=atPCnjc_ucPm
MxVF5eLDag&suggest=p&cp=17&gs_id=18&xhr=t&q=imagenes+
de+semaforos&es_nrs=true&pf=p&biw=1091&bih=853&sclient=p
syab&oq=MAGENES+DE+SEMAFO&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.
r_qf.&bvm=bv.47883778,d.eWU&fp=116f46d8d32cf98