Habitar el entorno con naturalidad

1. EPS – CEU San Pablo. Taller de Proyectos La Factoría
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HABITAR EL ENTORNO CON NATURALIDAD
“No, no creo que sean genios lo que necesitamos ahora. Creo que los genios son acontecimientos, no metas o fines. Tampoco creo que
necesitemos pontífices de la arquitectura, ni grandes doctrinarios, ni profetas, siempre dudosos. Algo de tradición viva está todavía a
nuestro alcance, y muchas viejas doctrinas morales en relación con nosotros mismos y con nuestro oficio o profesión de arquitectos (…)
Necesitamos que miles y miles de arquitectos que andan por el mundo piensen menos en Arquitectura (con mayúscula), en dinero o en las
ciudades del año 2000, y más en su oficio de arquitecto. Que trabajen con una cuerda atada al pie, para que no puedan ir demasiado lejos de
la tierra en la que tienen raíces, y de los hombres que mejor conocen, siempre apoyándose en una base firme de dedicación, de buena voluntad
y de honradez.” José Antonio Coderch, arquitecto. Revista Domus, noviembre de 1961
Intro
Como bien decía el gran arquitecto Coderch hace casi 60 años, más oficio y más sentido común es lo que
realmente necesita la arquitectura. En estos últimos años hemos asistido a una prolífica exhibición de
arquitecturas de autor que han alimentado groseramente la ambición de políticos e instituciones y la
vanidad de sus arquitectos. El ciego optimismo en el progreso y en la ciencia ha dañado gravemente el
frágil equilibrio de los ecosistemas de nuestro planeta y ha perjudicado finalmente a su principal
protagonista: el hombre.
Asistimos en los últimos años a una progresiva concienzación, cada vez más profunda, de la limitación de
los recursos de la Tierra y de la urgencia de actuar con ese sentido común que demandaba el gran Coderch.
Un punto de inflexión en el que eventos como el “Protocolo de Kyoto” y la “Cumbre del Clima” de París
ponen la atención en la necesidad de racionalizar los recursos energéticos y de limitar la huella
ecológica de la acción del hombre.
Con un profundo sentido clarividente, el Papa Francisco a través de la encíclica ecológica “Laudato si”
(24 de mayo del 2015), se dirige a todos los hombres para concienciarnos de la necesidad de cuidar la
casa común que es el planeta Tierra. En ella se pone de manifiesto el deplorable deterioro ambiental al
que hemos llegado, en aras de un progreso y desarrollo técnico mal entendido. Nuestra civilización nos ha
llevado a poner en riesgo las reservas naturales y a convertir nuestro planeta en un inmenso vertedero
que ha acabado por intoxicar las aguas y polucionar la atmósfera. Además, es preocupante la salvaje
depredación de las reservas naturales del interior de la tierra, o del fondo de los océanos.
En esta acertada encíclica se exponen, no solo las evidencias de un progresivo deterioro ecológico
preocupante, sino también su origen y raíz, en los que sin duda tanto tienen que ver “las fuerzas ciegas
del inconsciente, las necesidades inmediatas, el egoísmo o la violencia”.
Sabemos que el ser humano cuando queda sometido únicamente a su propio poder actúa de forma incontrolada,
convirtiéndose en víctima del paradigma tecnocrático capaz de arrasarlo todo. Es decir, en la
tierra sucede lo que sucede, porque el crecimiento tecnológico no ha ido acompañado del crecimiento
humano correspondiente. Francisco ha entendido que no puede haber ecología sin una base antropológica que
garantice el respeto a la naturaleza.
Urgen, por tanto, cambios de hábitos y comportamientos cotidianos para llegar a un consumo más
racionalizado, a un comportamiento más respetuoso con la naturaleza, a un mejor aprovechamiento de los
recursos y a la puesta a punto de una economía de residuos y reciclaje, que haga innecesarias las
agresiones ambientales para la extracción de materias primas.
El Papa da un paso más al demandar que la Ecología ambiental y la Ecología ético- social converjan en una
mutua aproximación. El deterioro ambiental ha tenido mucho que ver con la desigualdad existente en el
reparto de la riqueza.
Universidad Ceu San Pablo. Madrid
Escuela Politécnica Superior Arquitectura
Departamento de Arquitectura y Diseño
2018/2019
Proyectos 3
Profesores: Carlos M. Iglesias + Juan Millán

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Cambiar de ruta: hacia una Ecología Integral, ambiental, económica y social. Educación para la alianza
entre la humanidad y el ambiente
Continúa Francisco refiriéndose a la Tierra diciendo que Dios nos hizo el don de un jardín exuberante,
pero lo estamos convirtiendo en una superficie contaminada de «escombros, desiertos y suciedad».
Olvidamos que nosotros mismos somos tierra. Nuestro propio cuerpo está constituido por los elementos del
planeta, su aire es el que nos da el aliento y su agua nos vivifica y restaura.
La globalización del paradigma tecnocrático tiende a constituir la metodología y los objetivos de la
tecnociencia en el modo de comprensión que condiciona la vida de las personas y el funcionamiento de la
sociedad. Es por ello por lo que el antropocentrismo moderno, paradójicamente, ha terminado colocando la
razón técnica sobre la realidad, porque este ser humano «ni siente la naturaleza como norma válida, ni
menos aún como refugio viviente. La ve sin hacer hipótesis, prácticamente, como lugar y objeto de una
tarea en la que se encierra todo, siéndole indiferente lo que con ello suceda”.
Habitar el entorno con naturalidad
Una vez descrito sucintamente el panorama actual de la relación entre la humanidad y nuestra casa común,
la Tierra, nos parece oportuno que en este curso de proyectos 3 trabajemos en entornos naturales con el
concepto de habitar. La acción del hombre sobre entornos naturales será más ecológica cuanto mayor sea el
conocimiento de las leyes que rigen y organizan la propia naturaleza donde el artificio humano puede
coexistir armónicamente con los paisajes dados. Proponemos superar el tan manido concepto de
sostenibilidad para sustituirlo por el de naturalidad: la naturaleza se nos mostrará con sus sabias
soluciones como el gran libro de aprendizaje para los arquitectos.
Alcances del taller
El taller de Proyectos 3 será un curso de consolidación del aprendizaje inicial de segundo donde el
alumno ha de adquirir una CAJA DE HERRAMIENTAS mediante:
- La OBSERVACIÓN DIRECTA//CURIOSIDAD//NATURALEZA
- La DISECCIÓN y ANÁLISIS de REFERENCIAS
- El VIAJE como ESTÍMULO
- El PROCESO como c.d.g. del APRENDIZAJE
- El CUADERNO como LABORATORIO PORTÁTIL EXPERIMENTAL
Los objetivos del Taller- Laboratorio serán principalmente:
- ADQUISICIÓN DE ESTRATEGIAS DE PROYECTO
- APRENDIZAJE CREATIVO
DESARROLLAR HERRAMIENTAS y APLICAR PROCEDIMIENTOS DIVERSOS (METODOLOGÍA PROYECTUAL) para aprender a
proyectar creativamente.
La NATURALEZA como LIBRO DE TEXTO:
ECOLOGÍA//
AUTOORGANIZACIÓN//
TEORÍAS DE LA COMPLEJIDAD//
TEORÍAS CONECTIVISTAS// Turing y Prigogyne
SISTEMAS EMERGENTES// Steven Johnson
SISTEMAS Y PAISAJES EPIGENÉTICOS// Conrad Hal Waddington
MORFOGÉNESIS// Alan Turing
BIOMORFISMO// Alfred Barr
BIOMÍMESIS//
ARQUITECTURA COMO INTERCAMBIADORA DE ENERGÍA//
TERMODINAMISMO//la belleza termodinámica (Iñaki Ábalos)
LAND ART
ENCÍCLICA PAPA (LAUDATIO SÍ-ECOLOGÍA INTEGRAL)
MODOS DE TRABAJO:
- Trabajo con RESTRICCIONES/CONDICIONES LÍMITE
- Azar/Necesidad/Libertad
- Modelos de Crecimiento: UNIDAD//REPETICIÓN Y DIFERENCIA

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Temática del taller
COSTA-DESIERTO-NATURALEZA//HABITAR EN SOLEDAD//HABITAR EN COMUNIDAD//INFILTRACIÓN PUNTUAL en una
NATURALEZA apenas modificada//Ocupación del territorio a partir de la suma espontánea de partículas
libres, la dispersión de entidades individuales, bajo expresiones plásticas subjetivas
Ejercicios
1.- VIVIENDA para un artista en Ibiza
HABITAR en soledad. TRABAJO CON LA SECCIÓN. ESPACIO VERTICALIZADO
Ejercicio corto, en condiciones restrictivas, instrumental, con atención a la dimensión de la
vivienda, el mobiliario y la relación entre pocas estancias, en una torre defensiva, la torre
Pirata en IBIZA.

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2.- VIVIR EN EL DESIERTO DE Tahal, Senés o Tabernas, Almería.
HABITAR EN COMUNIDAD. TRABAJO EN PLANTA. ORGANIZACIONES. Pequeña comunidad de viviendas y
espacios colectivos de explotación ecológica del turismo y el ocio.
Ejercicio largo sobre el HABITAR EN COMUNIDAD//COLONIZACIÓN: IMPLANTACIÓN a cierta escala
MAPEOS DESIERTO… INDUSTRIA DEL CINE… HABITAR… TRABAJO EN EQUIPOS

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Contenido: > Conocer, Analizar: LEER
> Imaginar, Producir, Crear: APLICAR SISTEMAS/PROYECTAR
> Des-Aprender rutinas acríticas. Aprender DES_aprendiendo.
Palabras clave: > Imaginación/Creatividad/Organizaciones/Código de la Forma
Actividades: > Viaje exprés de fin de semana largo a Almería. Arquitectura y paisaje
METODOLOGÍA DOCENTE
a información a principio del taller del programa académico de la asignatura;
enunciado de curso global, secuenciado y pautado, para lograr las capacidades-
competencias mínimas.
b contenidos de apoyo a la docencia periódicos, material particular de los
profesores colgado en el blog del taller, La Factoría (http://lafactoria-
epsceu.blogspot.com.es), para el uso 24 horas on-line; actividades
complementarias con otros grupos en la estructura del taller transversal:
charlas de apoyo, conferencias, happenings, jurys colectivos, exposiciones, etc.
c materiales y bibliografía asociados a exposiciones y eventos de interés en el
curso.
d sistema de evaluación continua que contempla la evolución progresiva del alumno,
con sucesivas preentregas, entregas y acciones rápidas en el taller (dibujo en
la pizarra, sesiones críticas), con una asistencia mínima > 90%.
y atención continuada día a día en el taller por los profesores (con asistencia
del 100%), con correcciones periódicas y tutorías de apoyo personalizadas.
f compilación de múltiples sistemas de proyecto aprendidos de la naturaleza (desde
entropía cero a máxima entropía), con dibujos y material de los profesores para
su explicación exhaustiva.
g planificación de las clases y actividades para la estimulación de la imaginación
y la creatividad: referencias múltiples (en el blog).

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CAPACIDADES-COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO PARA EL NIVEL PROY. 3:
A / CAPACIDADES-COMPETENCIAS CREATIVAS
NIVEL BÁSICO
Buscar, descubrir, hallar, dibujar, para imaginar, conocer y crear. ///////////// imaginación y exploración
RR.AA.
Expresar con medios gráficos, infográficos y modelísticos las exploraciones (referencias) y hallazgos.
NIVEL MEDIO
Asociar, relacionar, conectar, para organizar y proponer. /////////////////////// experimentación y acción
RR.AA.
Desarrollar planimetrías relacionales básicas. Planta- Sección y expresiones tridimensionales.
B / CAPACIDADES DE RELACIÓN CONTEXTUALES
NIVEL BÁSICO
Interpretar el proyecto de arquitectura en el contexto físico y temporal donde interviene, así como la escala y
las dimensiones de este en relación con el usuario y el contexto. ///////////////// datación y codificación
RR.AA.
Elaborar documentos de contexto que integren la propuesta.
NIVEL MEDIO
Incorporar y validar el proyecto de arquitectura en el contexto físico y temporal donde interviene, así como
las escala y dimensiones de este en relación con el usuario y el contexto. /////////////// datación y
codificación
RR.AA.
Seleccionar información contextual en las múltiples escalas del proceso de proyecto
C / CAPACIDADES TEÓRICO-CONCEPTUALES
NIVEL BÁSICO
Conocer y relacionar teorías arquitectónicas y creativas, así como textos de referencia, con los planteamientos
proyectuales. ////////////////////////////////////////////////////////////////////// sistemas y estrategias
RR.AA.
Elaborar un discurso y memoria narrativa de una propuesta.
D / CAPACIDADES TÉCNICAS
NIVEL BÁSICO
Identificar, diferenciar, cualificar y proporcionar la materialidad. //////////////////// poética y materia
RR.AA.
Elaborar esquemas geométricos generales preconstructivos.

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NOTA. Para aprobar por curso es imprescindible realizar todas las acciones y Entregas propuestas en el Taller,
participar activamente en el mismo y en las actividades programadas, y asistir a las clases y al Jury fin de curso. La
asistencia al Taller ha de ser de un mínimo del 90%, tal y como figura en la guía docente de la asignatura, es decir, se
permiten hasta 3 faltas sin justificar. Se considera no asistencia, la falta al taller o la llegada al mismo 15 minutos
después de la hora de inicio. Caso de no cumplirse este requisito, el alumno aparecerá como no presentado al final del
cuatrimestre y deberá presentarse al examen extraordinario para optar al aprobado por curso.
Madrid, 03 de septiembre de 2018
EJERCICIOS. Proyectos 3. 6 Créditos ECTS. / 1 Crédito ECTS = 30 horas; Total: 6 x 30 = 180 horas.
90 horas presenciales, + 90 horas semipresenciales o e-learning.
DEDICACIÓN PREVISTA: 15 semanas, 6 ECTS (180 horas)
Recursos: TALLER PRESENCIAL TALLER COMPARTIDO TALLER AUTOAPRENDIZAJE
Total: 90 h. Total: 45 h. Total: 45 h. TOTAL: 90 +45 + 45 = 180 h.
TALLER PRESENCIAL // espacio físico del aula: sesiones críticas comunes y particulares, documentación apoyo a la docencia, trabajo en taller
TALLER COMPARTIDO // espacio físico del campus: tutorías, biblioteca, actividades complementarias, conferencias, jurys, taller de maquetas
TALLER AUTOAPRENDIZAJE // autoproducción, e-learning, blog La Factoría, visitas, viajes, exposiciones

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lafactoria-epsceu.blogspot.com @lafactoria_ceu
TIMING P3 LUNEL JUEVEJS
SEP
INTRODUCCIÓN
GENERAL
INTRODUCCIÓN
EJERCICIO 1.
Test ¿?
3 6
10 13
17 20 ENTREGA EJERCICIO E1
INTRODUCCION
EJERCICIO 2
TRABAJO
EQUIPOS
24 27
OCT
PRE-ENTREGA
1 4 MAPEOS-NATURALEZA
8 11
PRE-ENTREGA
15 18 REFERENCIAS-NATURALEZA
22 25 ENTREGA DIAGRAMAS E2
FESTIVO
29 1
NOV
5 8
PRE-ENTREGA
12 15 ORGANIZACIONES-SISTEMA-PROGRAMA
19 22
PRE-ENTREGA
26 29 ORGANIZACIONES-SISTEMA-PROGRAMA
DEC
Festivo
3 6
10 13 ENTREGA FINAL-PROYECTO E2