Planif del 14 al 18 noviembre

14-11-11 PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº41
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta
1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÒN:
PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumban Alto
2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÀREA: Lengua y Literatura
2.2 MÈTODO/S:Global-Inductivo-Deductivo
2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta
3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA
SEGUNDO AÑO
PALABRA UÑA
EL LEÓN ENAMORADO
Un león, prendado de la hija de un labriego, solicitóa la doncella en matrimonio.
El campesino, no pudiendo resolverse a dar su hija a fiera tan temida ni negársela tampoco, en razón del temor que le inspir aba, ideó la
siguiente estratagema:

Te creo muy digno de ser el futuro esposo de mi hija le dijo. Y gustoso te la concederé, pero con dos condiciones: que te arranques los
dientes y te cortes las uñas, porque estas puntas asustan a mi hija.
Como el león estaba perdidamente enamorado, aceptólas duras condiciones.
Pero el labriego, lleno de desprecio hacia la fiera, al verlo ya sin dientes y sin garras, lo puso de patitas en la calle dán dole soberano
puntapié.
NO ES TAN FIERO EL LEÓN COMO LO PINTAN
TERCER AÑO
ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO
REGLAS DE JUEGO BATALLA NAVAL TÍTULO
Es importante que los jugadores tomen en cuenta
Las siguientes normas, para que jugar Batalla Naval INTRODUCCIÓN
sea una diversión y no una razón de pelea o conflicto.
1. Los jugadores deben respetar su turno. NÚMERO DE REGLA

2. Decir el nombre del navío que es tocado por undisparo.
REGLA
3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos.
4. No ver el tablero del adversario
3.1. BIBLIOGRAFÌA
Texto del Ministerio de Educación
Segunda edición, marzo 2011
4. ESTRUCTURA
AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO
EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR ESCRIBIR
BLOQUE CURRICULAR 1- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia
fonológica de la palabra “uña”
Escribir instrucciones y reglas de juego en
situaciones reales de comunicación en función
de transmitir consignas

TEMA FONEMA “ñ” ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO
AM
PRERREQUISITOS
-Entonar la canción de las letras
-Recordar las letras ya conocidas por los niños
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Reconstruir la canción a base de preguntas
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
G-Narrar una fábula y relacionarla con el fonema “ñ” -
Presentaren el pizarrón la oración con el fonema “ñ”
-Escuchar la oración leídapor la maestra
A-Analizarla forma y la estructura del fonema “ñ”
-Reconocerenel textolos gráficos que tengan el fonema
“ñ”
S-Armar la palabra con el fonema “ñ”
-Escribiry leernuevas palabras con el fonema “ñ”
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de las páginas 34 y 35 del
texto
A.A
-Rellenar el fonema “ñ” con bolitas de papel seda
AA
-Escribir las reglas de juego para el fútbol
AM
-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P-Mencionar experiencias de los niños
-Leer las instrucciones del juego Batalla Naval
para realizar la actividad
C-Comprender la manera de redactar las reglas
de juego
I-Analizar detenidamente la estructura de las
reglas de juego
R-Señalar la importancia que tienenlas reglas
de juego
I-Menciona lo necesario que es la aplicación de
las reglas de juego
RECURSOS Texto, hojas de papel bond, papel seda texto
EVALUACIÒN - Comprende las instrucciones del juego
- Sigue correctamente las instrucciones del
juego
- Reconoce la estructura de las reglas de
juego
- Redacta sus propias reglas de juego
TÈCNICA E
INSTRUMENTO
Prueba
cuestionario
Prueba
cuestionario
4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR

1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÒN:
2.1 ÀREA: Matemática
2.2 MÈTODO/S: Fases de la matemática-Inductivo-Deductivo
SEGUNDO AÑO
LA SEMIRRECTA NUMÉRICA
La semirrecta es una línea horizontal en donde se colocanlos números y se realizan las operaciones.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Salta 4 pasos
R I M A S
Que salte el mono
Que ruja el león
En la semirrecta
de San Borondón
Que salte el niño
Que ruja el león
En la semirrecta
de San Borondón
Que salte el sapo
Que ruja el león
En la semirrecta
de San Borondón

TERCER AÑO
SUMA CON DESCOMPOSICIÓN
PASOS:
1.- Descompón cada sumando en decenas y unidades.
2.- Inicia sumando la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y
lleva 10 unidades a la columna de las decenas.
3.- Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste. ¡Y ya tienes el resultado!
DESCOMPOSICIÓN DESCOMPOSICIÓN
D U D U
1 10
3 8 30 y 8
2 7 20 y 7
15=10 y 5
5 5
3.1. BIBLIOGRAFÌA
D U D U
1 1 0
3 8 3 0 y 8
2 7 2 0 y 7
6 5 6 0 + 5

4. ESTRUCTURA
EJE DE APRENDIZAJE DEMOSTRACION RAZONAMIENTO
BLOQUE CURRICULAR 1-NUMÉRICO
Módulo 1-MI FAMILIA
1-BLOQUE NUMÉRICO
Módulo 1-LOS SERES VIVOS
DESEMPEÑO
Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta
numérica
Resolver sumas de números del 0 al 99con
reagrupación mediante la descomposición
TEMA LA SEMIRRECTA NUMÉRICA SUMA CON DESCOMPOSICIÓN
DISTRIBUCIÒN DE TAREAS
A.M
PRERREQUISITOS
-Realizar pequeñasrimas
-Recordar sobre los números del 0 al 9
- Reconstruir las rimas a base de preguntas
FC-Presentar una lámina
-Presentar una semirrecta numérica de cartulina
-Trabajar en la semirrecta presentada
FG-Dibujar una semirrecta numérica en el pizarrón
A.A
-Realice las siguientes sumas con reagrupación
221 6 13 19
+ 8 + 4 + 8 +4

-Realizar ejercicios de suma en la semirrecta
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
FS-Hacer operaciones utilizando la semirrecta
-Realizar la suma en forma horizontal
6 + 2 = 8
-Hacer sumas en forma vertical
6
+2
8
-Observar la página 54 del texto
texto
AA
-Dibuje una semirrecta numérica con sus numeración
AM
-Revisar el aprendizaje autónomo
O-Presentar material concreto (fréjol, maíz,
base 10, tillos)
E-Trabajar con el material concreto
-Dibujar en el pizarrón el material de trabajo
-Realizar ejemplos de sumas en el pizarrón
C-Comparar los resultados de los ejemplos

-Ubicar la cantidad obtenida en unidades y
decenas
A-Mencionar las características de la suma con
descomposición
G-Establecer los pasos para sumar con
descomposición
C-Seguir correctamente los pasos para resolver
la suma con descomposición
A-Pasar a los niños a resolver ejercicios en el
pizarrón
-Realizar las actividades de la página 24 del
texto
AA
-Realizar los siguientes ejercicios
24 43
+16 + 29
RECURSOS Texto, semirrecta de cartulina Texto, tillos, base 10,fréjol, maíz
EVALUACIÒN INDICADORES DE
LOGRO
- Identifica los números en la semirrecta
- Realiza operaciones de suma en la semirrecta
- Descompone correctamente unidades y
decenas
- Resuelve rápidamente las sumas con
descomposición

TÈCNICA E
INSTRUMENTO
Prueba
Cuestionario
Prueba
Cuestionario
F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR

1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÒN:
2.1 ÀREA: Entorno Natural y Social
2.2 MÈTODO/S: Comparativo
SEGUNDO AÑO
MI FAMILIA
Mi familia es única y especial porque en ella soy feliz.
TERCER AÑO
REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR

LAS TRES “R”
Recuerda que las tres “r” nos ayudarán a conservar el medioambiente.
REDUCIR: No consumir productos que afectan al medioambiente, porejemplo: aerosoles,
REUTILIZAR: No descartar aquello que puede ser usado otra vez, por ejemplo: la ropa.
RECICLAR: Utilizar artículos de desecho en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, se recomiendo destinar recipientes de varios
colores para clasificar los distintos desechos sólidos, así sabremos cuáles pueden ser reciclados y cuáles, no. Observa la imagen.
Los recipientes que contienen basura debenestar etiquetados conclaridadpara saber dónde colocar cada desecho.
3.1. BIBLIOGRAFÌA
4. ESTRUCTURA
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR 1-FORMO PARTE DE UNA FAMILIA 1-LOS SERES VIVOS
DESEMPEÑO
Describir a la propia familia y las relaciones entre sus
integrantes, relatandoy recreandola historia familiar.
Reconocer la importancia de proteger el
medioambiente, a través de la promoción del
reciclaje en el hogar y en la escuela.
TEMA MI FAMILIA REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
DISTRIBUCIÒN DE TAREAS
AM
PRERREQUISITOS
-Ejecutar la dinámica de
-Recordar sobre el tema anterior valores en familia
-Dialogar con los niños sobre la familia
O-Presentar láminas de familias
-Interpretar las láminas presentadas
D-Describir los láminas presentadas
-Identificar el número de personas que tiene cada
familia
-Describir a su propia familia
-Mencionar las características esenciales de cada
miembro de su familia
C-Establecer comparaciones entre los miembros de la
A.A
-Realiza un dibujo en donde se demuestre la
importancia del suelo en los seres vivos
Escriba 3 ideas para conservar el
medioambiente

familias
-Valorar la relación que tiene con su familia
A-Mencionar lo importante que es la familia
texto
A.A
-Dibujar a un miembro de su familia y a su mascota
AM
-Revisar el aprendizaje autónomo
O-Observar los gráficos de la página 20 del
texto
D-Detallar las características más
sobresalientes del medioambiente
-Escribir en el pizarrón una idea para conservar
el medioambiente
C-Hacer comparaciones entre las tres “r”
-Valorar los beneficios que nos brinda las tres
“r”
A-Mencionar la importancia que tienenlas tres
“r”
-Realizar las actividades de la página 21 del
texto
A.A
-Exponer en forma oral ideas para proteger el
medioambiente en la casa y escuela
RECURSOS Texto, láminas Texto
EVALUACIÒN INDICADORES DE - Me reconozco como parte de una familia y la - Reconozco la importancia de protegerel

LOGRO valoro
- Reconozco los animales domésticos y los
cuidados que necesita
medio ambiente
- Propongo ideas para protegerel
medioambiente en la escuela y la casa.
TÈCNICA E
INSTRUMENTO
Prueba
cuestionario
Prueba
cuestionario
F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.PROFESOR ORIENTADOR

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÒN:
2.1 ÀREA: Lengua y Literatura
2.2 MÈTODO/S: Global-Frases y oraciones
2.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta
SEGUNDO AÑO
PALABRA “PIE”
CON LOS DEDOS DE LOS PIES

Ella contaba con los dedos de los pies. Al principio, fue un juego que papá celebraba con humor y mamá miraba conindulgencia. Luego, fue
la atracción de los compañeros de la escuela; pero entonces hubo maestras a las que le parecía mal eso de usar los pies. Ella les decía:
—¡Pero son dedos! Sirven para contar.
No las pudo convencer: una nena educada cuenta con los dedos de la mano. Entonces aprendióa hacerlocon los zapatos puestos, ¡zapatos
cerrados!
Fue a la secundaria y allí le dijeron que la gente culta no se mira los pies.
—¿Por qué mira para abajo? —le dijo un profesor—. ¿Acaso piensa con los pies?
Entonces, cerró los ojos, pensó en sus pies y aprendió a contar sin mirarlos.
Ahora está en la facultad y todos la aplauden.
—¡Mira a esa chica! Cierra los ojos y sabe la respuesta.
Ella ríe para sus adentros y cuenta; sin mirar para abajo, a sus zapatos cerrados.
“Si supieran cómo lo hago,” piensa, “si lo supieran: yo cuento con los dedos de los pies.”
TERCER AÑO
EL VERBO COMO ACCIÓN
VERBO.- Parte de la oración que indica una acción.
EJEMPLOS: caminar, cantar, reir, leer, llorar, volar, cortar, manejar, pasar etc.

El niño corre todas las mañanas
Mi madre el sábado se puso a planchar
Armando juega con sus amigos
3.1. BIBLIOGRAFÌA
4. ESTRUCTURA
EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR ESCRIBIR
BLOQUE CURRICULAR 2- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡

DESEMPEÑO Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia
fonológica de la palabra “pie”
Escribir instrucciones y reglas de juego en
situaciones reales de comunicación en función
de transmitir consignas
TEMA Conciencia Lingüística “pie” EL VERBO COMO ACCIÓN
AM
PRERREQUISITOS
-Realizar el juego del torombolo
-Recordar el tema anterior palabra “uña”
-Reconstruir el juego a base de preguntas
G-Narrar una cuento y relacionarloconla palabra “pie”
-Presentarenel pizarrón la oración con la palabra pie
-Escuchar la oración leídapor la maestra
A-Analizarla forma y la estructura de la palabra “pie”
-Reconocerenel textolos gráficos que tengan la palabra
“pie”
S-Armar la oración con la palabra “pie”
-Escribiry leernuevas oracionesconla palabra “pie”
AA
-Escribir reglas de juego

texto
A.A
- Mencionar la importancia que tiene el pie
AM
-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo
G-Presentar en el pizarrón una oración
mediante la interpretaciónde un gráfico
-Asociar la oración con el gráfico
-Comprender el contenido de la oración
A-Descomponer la oración en palabras
-Separar la palabra de la oración que funciona
como verbo
-Descomponer el verbo en sílabas
S-Recomponer la palabra
-Mencionar ejemplos de verbos
-Formar nuevas oraciones utilizando los
verbos
-Realizar las actividades de las páginas 38 y 39
del texto
AA
-Escribir 5 verbos
RECURSOS Texto, hojas de papel bond, cuento Texto, gráfico
EVALUACIÒN - Expresa la importancia que tiene el pie - Comprende la definición de verbo

4.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
18-11-11 PLAN DE CLASE Nº 45
1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro
- Mencionaoraciones conla palabra “pie” - Escribe oraciones con nuevos verbos
TÈCNICA E
INSTRUMENTO
Prueba
cuestionario
Prueba
cuestionario

1.5 FECHA DE REALIZACIÒN:
1.6 UBICACIÒN:
PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD:Chumbàn Alto
2.1 ÀREA: Cultura Estética-Actividades prácticas
2.2 TEMA: Elaboración de bombillos de navidad
HOJA DE TRABAJO
TEMA: BOMBILLOS DE NAVIDAD FECHA:
1.DISEÑO GRÁFICO 1.PROCESO GRÁFICO
2.MATERIALES
Fomixde colores
Escarcha
Silicona
Hilo dorado
moldes

3.HERRAMIENTAS
Pistola
tijeras
PROCEDIMIENTO
- Dibujar con los moldesenel fomix
- Recortar lo dibujado
- Decorar losbombilloscon escarcha
- Exponerlos trabajos realizados
3.1 BIBLIOGRAFÌA
4. METODOLOGÌA
4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo
4.2 TÉCNICA: ObservaciónDirecta
5. ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Valorar el trabajo propio
y el de los demás
Elaboración de
bombillos de
navidad
PRERREQUISITOS
-Ejecutar la dinámica de las tarjetas
Fomixde
colores

-Dialogar con los niños sobre adornos
navideños
O-Presentar a los niños el bombillo
D-Describir el material presentado
-Entregar el material para que realicen el
trabajo
-Dar indicaciones a los niños para realizar el
trabajo
E-Demostrar la manera de realizar el trabajo
A-Decorar los bombillos con escarcha y
lentejuelas
-Exponer y mencionar los pasos para elaborar
los bombillos
-
Tijera
Silicona
Escarcha
Lentejuelas
pistola
EVALUACIÓNDEL PROCESO
-Utilizacióncorrecta del
material
EVALUACIÓNFINAL
-Decoracióny exposicióndel
trabajo realizado
1. 6.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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