18-10-11<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 20<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE:  “Julio César...
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Planif del 18 al 21 octubre

  1. 1. 18-10-11<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 20<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÒN:<br />PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br />DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Lengua y Literatura<br />MÈTODO/S: Global- Proceso general de la lectura<br />TÈCNICA/S: Observación Indirecta<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br />SEGUNDO AÑO<br />FONEMA “m”<br />CUENTO “MANOS DE UNA MADRE”<br />Un día el niño mirando a su madre le dijo:<br />“Mamá, es lindo tu rostro”<br />Ella sonrió complacida, pues el halago es dulce, en los labios de un niño. Pero tus manos no son lindas, continuó el niño. La madre se puso triste y le contestó: “entonces no las mires ya que son feas”<br />No puedo evitarlo, respondió el pequeño. Cada vez que las toco tengo que mirarlas.<br />Son manos enrojecidas y cubiertas de cicatrices. ¡Oh, si fueran lindas como tu cara!<br />El padre llamó aparte al niño y le dijo: Te contaré una historia: cierta noche, una criatura dormía en su cuna. Debido a un descuido, se produjo un incendio. Las cortinas de la cuna quedaron envueltas en llamas.<br />La nodriza salió corriendo de la habitación muy asustada, pero la madre se precipitó y, con sus blancas y delicadas manos, apagó el fuego y salvó a la criatura.<br />Aquellas manos quedaron con terribles quemaduras. Durante semanas estuvieron vendadas y sin poder hacer uso de ellas. Cuando las llagas al fin cicatrizaron, las manos eran……<br />El niño no esperó el final del relato. Corrió a arrodillarse junto a su madre, luego tomándole las manos rojas y cubiertas de cicatrices, las besó repetidamente diciendo: “Perdón mamita, tus manos son las más bellas del mundo”<br /> TERCER AÑO<br />ELEMENTOS PARATEXTUALES<br />Se refiere a los instructivos y la función que cumple cada uno como por ejemplo:<br />ARMEMOS UN AVION DE MADERA<br />Materiales <br />Madera, goma y tijeras<br />2- Encuentro la pieza 1 y la uno a la pieza 2<br />3- Completo mi avión cortando las piezas 3 y 4<br />4- Mi avión está casi listo, debo esperar secar.<br />DAMAS CHINAS<br />Reglas de juego<br />Colocar las bolas en posición <br />Juegan de 2 a 6 jugadores, avanzar….<br />3.1.BIBLIOGRAFÌA<br />Texto del Ministerio de Educación<br />Segunda edición, marzo 2011<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS)SEGUNDO AÑOTERCER AÑOEJE DE APRENDIZAJETEXTOHABLARBLOQUE CURRICULAR1-CONVERSACIÓNSUCEDIÓ EN LA VENTANA1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReflexionar sobre la Lengua a partir de la conciencia fonológica de la palabra manoComprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextosTEMAFonema “m”Elementos paratextualesDISTRIBUCIÒN DE TAREASAMPRERREQUISITOS-Narrar el cuento manos de una madre-Recordar sobre el tema anterior “palabra mano”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre experiencias de los niñosELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar un cuento y relacionarlo con el fonema “m” -Presentar en el pizarrón la oración con el fonema “m” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura del fonema “m” -Reconocer en el aula los elementos que tengan el fonema “m”TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOS-Armar la palabra con el fonema “m” -Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “m”AA -Realizar las actividades de las páginas 16 y 17 del textoAA -Escribe dos ejemplos de instructivosAM -Revisar y corregir el aprendizaje autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer diferentes instructivos -Determinar la idea principal de los instructivosC-Reconocer detalles principales del instructivoI-Establecer semejanzas y diferencias entre los instructivos -Establecer comparaciones con las experiencias de los niñosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOR-Señalar aspectos valiosos de un paratextoI-Expresar y poner en práctica los diferentes instructivosAA-Realizar las actividades de la página 16 del textoRECURSOSTexto, cuentoTexto, instructivosEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGROReconoce palabras con el fonema “m”Crea nuevas palabras con el fonema “m”Reconoce la función de los instructivosSeñala la importancia de un instructivo TÈCNICA E INSTRUMENTOPruebacuestionarioPruebacuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISOR F.DIRECTOR<br />19-10-11PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 21<br /> 1. DATOS INFORMATIVOS<br />1.1. INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”<br />1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br /> 1.3. PROFESOR SUPERVISOR:<br /> 1.4. DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal<br /> 1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012<br /> 1.6. UBICACIÒN:<br /> PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumban Alto<br />2. DATOS CURRICULARES<br /> 2.1.ÀREA: Matemática<br /> 2.2. MÈTODO/S: Fases de la matemática-Inductivo-Deductivo<br /> 2.3. TÈCNICA/S: Observación Indirecta<br />3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br />SEGUNDO AÑO<br />CONJUNTO UNITARIO Y CONJUNTO VACÍO<br />Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama: CONJUNTO UNITARIO.<br /> UNO (Hay 1 elemento)<br />Todo conjunto que no tiene elementos se llama: CONJUNTO VACÍO<br /> CERO (Hay 0 elementos)<br />TERCER AÑO<br />PATRONES NUMÉRICOS<br />Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.<br />En un patrón, el número que se encuentra antes se llama antecesor, y el que está luego se llama sucesor.<br />3 7 11 15 19<br /> +4 +4 +4 +4<br />El patrón de este ejemplo es: sumar al número anterior 4<br />3.1. BIBLIOGRAFÌA<br />Texto del Ministerio de Educación<br />Segunda edición, marzo 2011<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS)SEGUNDO AÑOTERCER AÑOEJE DE APRENDIZAJEDEMOSTRACIÓNRAZONAMIENTOBLOQUE CURRICULAR2-NUMÉRICOMÓDULO 1-MI FAMILIA1-BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONESMÓDULO 1-LOS SERES VIVOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOSeñalar las características de conjuntos unitario y vacíoConstruir patrones numéricos a partir de sumasTEMACONJUNTO UNITARIO Y CONJUNTO VACÍOPATRONES NUMÉRICOSDISTRIBUCIÒN DE TAREASAMPRERREQUISITOS- Realizar el juego de - Recordar sobre los conjuntosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre los elementos de un conjuntoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar dos conjuntos con material concreto -Trabajar con el material concretoFG-Dibujar en el pizarrón los conjuntosFS-Representar con números los elementos que hay en cada conjuntoTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de la página 17 del textoAA -Realizar 3 conjuntos unitarios y 2 vacíosAA Representar gráficamente:3 decenas + 4 unidades =2decenas + 5 unidades =4 decenas + 6 unidades =1 decena + 1 unidad =Identifica que número o valor se suma al número anterior2 4 6 8 10 121 4 7 10 13 16AM Revisar las actividades del aprendizaje autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar figuras de patrones en el pizarrónE- Trabajar con las figuras realizando ejemplos de patrones numéricosC-Hacer comparaciones entre patrones numéricosA-Solicitar ideas de que es un patrón numéricoG-Determinar el concepto y como se forma un patrón numéricoTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Hacer ejercicios de patrones numéricos en el pizarrónA-Realizar las actividades de las páginas 15, 16 y 17 del textoAA-Escribe el antecesor y el sucesor de los siguientes números: ….3….. …..10…. ……16….. …..8….. …..2…. …..13….. …..11…. …..4…..RECURSOSFiguras, textotextoEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGROReconoce conjuntos unitario y vacíoCrea nuevos ejemplos de conjuntosComprende lo que es un patrón numéricoEncuentra el patrón numérico TÈCNICA E INSTRUMENTOPruebacuestionarioPruebacuestionario<br />5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISOR F.DIRECTOR<br /> PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 22<br />1. DATOS INFORMATIVOS<br /> INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÒN:<br /> PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br /> DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Entorno Natural y Social<br />MÈTODO/S: Comparativo<br />TÈCNICA/S: Observación Indirecta<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br />SEGUNDO AÑO<br />LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA<br />Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros puedan estar juntas. Este lugar recibe los nombres de vivienda, casa u hogar.<br />Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia.<br />En las ciudades, las casas son construidas, generalmente, con ladrillo o bloque y tienen techos de teja, cemento o zinc.<br />También son muy comunes los departamentos, ubicados en edificios o condominios, y las casas dentro de urbanizaciones.<br />En los campos de clima frío, se construyen chozas, con techos de paja, y también, casas de adobe, con techos de teja o paja.<br />En los campos de clima cálido, se utiliza madera o caña guadua para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de plátano.<br />Actualmente, son muy comunes las casa prefabricadas de madera o de otros materiales, que pueden ser construidos en cualquier lugar.<br />Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.<br /> TERCER AÑO<br />EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA<br />EL AGUA- El agua es indispensable para los seres vivos. En la naturaleza se la encuentra en los ríos, en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar. También está donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los alimentos y de la tierra.<br />El agua puede tener tres estados:<br />SÓLIDO en forma de hielo, nieve y granizo<br />LÍQUIDO corriendo en los ríos, en lagunas o en la tubería de la casa<br />GASEOSO flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo<br />El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos, para el aseo personal y la limpieza de sus objetos, para el riego de los cultivos, y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica.<br />El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas.<br />Para cuidarla y no contaminarla:<br />No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos <br />Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o en el mar.<br />Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos.<br />3.1. BIBLIOGRAFÌA<br />Texto del Ministerio de Educación<br />Segunda edición, marzo 2011<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS)SEGUNDO AÑOTERCER AÑOEJE DE APRENDIZAJEBUEN VIVIRBUEN VIVIRBLOQUE CURRICULAR1.MI FAMILIA1.LOS SERES VIVOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOUbicar los tipos de vivienda y sus dependenciasIdentificar las características del agua para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlaTEMALOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDAEL AGUA DA VIDA Y REFRESCADISTRIBUCIÒN DE TAREASAMPRERREQUISITOS-Realizar el juego de los cerditos-Recordar sobre la familiaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar del lugar en el que viven “casa”ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar imágenes de viviendasD- Identificar características sobresalientes de cada vivienda -Reconocer los materiales con los que está construida la viviendaC-Hacer comparaciones entre los tipos de viviendas -Valorar la importancia de tener una viviendaA-Mencionar las características de su viviendaTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 14 y 15 del textoAA-Dibujar y pintar su viviendaAA -¿Qué es el aire?……………………………………..Una según corresponda Calmar la sed Sembrar plantas RespirarEl aire sirve para: darnos calor Hacer volar una cometa¿Qué es el agua?………………………….¡AM -Revisar y corregir el aprendizaje autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno -Delimitar el tema a tratar D-Mencionar las características del agua -Enunciar las utilidades del aguaC-Valorar la importancia que tiene el agua en los seres vivos -Hacer comparaciones entre agua limpia y agua contaminadaA-Plantear alternativas para cuidar el aguaTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 14 y 15 del textoAA-Elaborar una rueda de atributos sobre el aguaRECURSOSImágenes, texto, hojas de papel bondtextoEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGROIdentifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidadesDiferencia las dependencias de una viviendaObservo e identifico las características del aguaExpreso maneras de cuidar el agua y evitar su contaminación TÈCNICA E INSTRUMENTOPruebacuestionarioPruebacuestionario<br />5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISOR F.DIRECTOR<br />21-10-11PLAN DE CLASE Nº 23<br /> 1. DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal<br />FECHA DE REALIZACIÒN:<br />UBICACIÒN:<br />PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br />DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Cultura Estética-Música<br />TEMA: Canción “El Gallito”<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br />EL GALLITO<br />Van tres noches que no duermo la, la<br />Siempre pienso en mi gallito la, la<br />Lo he perdido la, la<br />Pobrecito la, la<br />El domingo que pasó.<br />Lleva plumas azuladas la, la<br />El cuellito bien erguido la, la<br />Lindo pico la, la<br />Par de alas la, la<br />Ya no sé donde estará<br />3.1BIBLIOGRAFÌA<br />4. METODOLOGÌA<br />4.1 MÈTODO: Suzuki<br />4.2 TÉCNICA: <br />5. ESTRUCTURA<br />DESTREZACONTENIDOACTIVIDADESRECURSOSEVALUACIÓNEntonar canciones infantiles mediante la repetición y descripción de cada una de sus partesCanción “EL GALLITO”PRERREQUISITOS-Hacer una adivinanza del galloESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Reconstruir la adivinanza a base de preguntas-Dialogar sobre canciones infantilesELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE-Exponer los versos de la canción por parte de la maestraI-Repetir los versos de la canción por parte de los niñosA-Incentivar a los niños a aprender los versos de la canción R-Corregir la pronunciación de los niños -Repetir correctamente los versos de la canciónA-Enseñar nuevas estrofas de la canciónA.P-Entonar toda la canciónTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Evaluar individualmente la canción Canción infantilEVALUACIÓN DEL PROCESO- Entonar la canción en forma grupalEVALUACIÓN FINAL-Evaluar individualmente la canción<br />5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISORF.DIRECTOR<br />

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