Este documento presenta tres planes de trabajo para una estudiante maestra en el área de Lengua y Literatura, Matemáticas y Entorno Natural y Social para segundo y tercer año de educación básica. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, métodos, temas, actividades y recursos a utilizar, así como la evaluación de logros de los estudiantes. Los temas incluyen conceptos lingüísticos, conjuntos matemáticos, la familia y el aire.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 1<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÒN:<br />PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br />DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Lengua y Literatura<br />MÈTODO/S: Palabras normales – Proceso general de la lectura<br />TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br />SEGUNDO AÑO<br />CONCIENCIA LINGÜÍSTICA: PALABRA “MANO”<br />La mano es una parte muy importante ya que con ella se realizan muchas cosas como por ejemplo:<br />PINTAR, APLAUDIR, ESCRIBIR, SALUDAR, LEVANTAR COSAS ETC.<br /> TERCER AÑO<br />TEXTO INSTRUCTIVO<br />Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir un resultado.<br />Los textos instructivos utilizan números u otra marca gráfica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos.<br />Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos.<br />CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN DE UN INSTRUCTIVO<br /> Emisor mensaje receptor<br /> Receptor mensaje emisor<br />3.1.BIBLIOGRAFÌA<br />Texto del Ministerio de Educación<br />Segunda edición, marzo 2011<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS)SEGUNDO AÑOTERCER AÑOEJE DE APRENDIZAJEHABLAR-ESCUCHARHABLAR-ESCUCHARBLOQUE CURRICULARCONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOEscuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidadEscuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidadTEMAConciencia lingüística: palabra “mano”Texto instructivoDISTRIBUCIÒN DE TAREASAMPRERREQUISITOS-Ejecutar el juego “manitas calientes”-Recordar sobre experiencias personalesESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre las manosELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPG-Narrar un cuento -Observar un gráfico con la palabra generadora “mano” -Descubrir la palabra generadora y relacionarla A-Descomponer la palabra “mano” en sílabas con golpes de mano -Realizar ejercicios de visualización de las sílabasTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOS-Recomponer la palabra generadora -Escribir la palabra “mano”A.A -Realizar las actividades del texto páginas 14 y 15A.A -Escribir los pasos para elaborar una cometa-Escriba una receta de una comidaA.M-Revisar y corregir el aprendizaje autónomoELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer un instructivoC-Asociar lo leído con las experiencias de los niñosI-Establecer comparaciones entre diferentes instructivosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOR-Señalar la importancia de un instructivoI-Leer diferentes instructivos AA-Realizar las actividades de las paginas 14 y 15 del textoRECURSOStextotextoEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGRODescubre la palabra generadoraReconoce la importancia de las manosComprende el concepto de un instructivoCrea un ejemplo de un instructivo TÈCNICA E INSTRUMENTOPruebaCuestionarioPruebaCuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISOR DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 2<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÒN:<br />PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br />DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Matemática<br />MÈTODO/S: Inductivo-Deductivo<br />TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br />SEGUNDO AÑO<br />CONJUNTOS<br />Conjunto es la agrupación de elementos con características comunes.<br />Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto se llaman elementos.<br />Para representar un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.<br />1 2 3 4 5 6 7 8 9 10EJEMPLO<br />A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, Ñ, O,P<br />TERCER AÑO<br />NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 99<br />Los números naturales son: <br />0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 <br />21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 <br />38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 5 4<br /> 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 <br />72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 <br />89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99<br />3.1.BIBLIOGRAFÌA<br />Texto del Ministerio de Educación<br />Segunda edición, marzo 2011<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS)SEGUNDO AÑOTERCER AÑOEJE DE APRENDIZAJEDemostraciónDemostraciónBLOQUE CURRICULAR1-NUMÉRICOMódulo 1-MI FAMILIA1-NUMÉRICOMódulo 1-LOS SERES VIVOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑORepresentar gráficamente conjuntosReconocer y escribir los números del 0 al 99TEMACONJUNTOSNÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 99DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.MPRERREQUISITOSEjecutar la dinámica el rey pideRecordar sobre las secuenciasESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre conjuntosELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar diferentes objetos en el aulaE-Manipular diferentes objetosC-Establecer comparacionesA-Abstraer el conocimiento en base a preguntas oralesG-Deducir la representación de un conjuntoTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Comprobar el conocimiento mediante ejerciciosA-Realizar conjuntos en el pizarrón con la ayuda de la maestraAA-Realizar las actividades de la página 13 del textoA.A -Realizar 5 conjuntos-Escribir los números del 1 al 100AM-Revisar el aprendizaje autónomoELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar diferentes objetosE-Identificar objetos en el aulaC-Hacer comparaciones entre conjuntos de diferentes cantidades -Identificar unidades y decenasA-Abstraer el conocimiento mediante ejerciciosG-Determinar el concepto de conjuntoTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Comprobar el conocimiento mediante la escritura de diferentes cantidadesA-Recortar de la página 187 las regletas y representar las cantidadesAA-Realizar las actividades de las páginas 11, 12, 13, 14 del textoRECURSOSobjetos, textoobjetos, texto, regletasEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGROComprende todo sobre los conjuntosReconoce el elemento de cada conjuntoIdentifica las unidades y decenasRealiza ejercicios con el uso de regletas TÈCNICA E INSTRUMENTOPruebaCuestionarioPruebaCuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISOR DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 3<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÒN:<br />PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br />DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Entorno Natural y Social<br />MÈTODO/S: Comparativo<br />TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br />SEGUNDO AÑO<br />LA FAMILIA<br />La familia es el grupo de personas que viven juntas, en un mismo lugar y que están relacionadas entre sí por lazos de parentesco<br />Y de afecto.<br />La familia ampliada incluye a abuelos, abuelas, tíos, tías, primos, primas y otros parientes.<br />Sin embargo, no todas las familias son iguales.<br />Algunas están integradas por madre e hijos o por padre e hijos.<br />Otras por abuelos y nietos. Otras por tíos, sobrinos y primos. Otras solo por hermanos<br />En cada familia hay una persona que es la cabeza o el responsable de cuidar a los otros miembros y de proveerles alimento, educación y salud. Generalmente, el padre y la madre son cabeza de la familia, pero, en su ausencia, lo son otros adultos como los abuelos, tíos e incluso los hermanos mayores.<br />Todos los miembros de la familia deben colaborar en las tareas del hogar, también ayudarse mutuamente y brindarse amor, protección y respeto.<br />La familia es la comunidad más importante en la que vivimos y nos desarrollamos los seres humanos.<br /> TERCER AÑO<br />EL AIRE PURO ES SALUDABLE<br />EL AIRE <br />La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera.<br />No podemos palpar el aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro.<br />Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.<br />Sin embargo, si podemos sentir sus efectos: por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles.<br />El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos. El aire está compuesto por vapor de agua y algunos gases:<br />El oxígeno, que permite la respiración de todos los seres vivos.<br />El nitrógeno, que posibilita la descomposición de la materia.<br />El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento. El ozono, que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol.<br />El humo que arrojan los autos, las fábricas y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos.<br />Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar su contaminación, al utilizar menos vehículos, productos en aerosol y al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.<br />3.1. BIBLIOGRAFÌA<br />Texto del Ministerio de Educación<br />Segunda edición, marzo 2011<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS)SEGUNDO AÑOTERCER AÑOEJE DE APRENDIZAJEBuen vivirBuen vivirBLOQUE CURRICULAR1-FORMO PARTE DE UNA FAMILIA1-LOS SERES VIVOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos , por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social y reconociendo la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia.Describir al aire desde la observación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela.TEMALA FAMILIAEL AIRE PURO ES SALUDABLEDISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M PRERREQUISITOS-Ejecutar la canción de los pollitos-Recordar sobre la convivencia entre seres humanosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre los miembros de la familiaELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar las imágenes de las páginas 8 y 9 del textoD-Enlistar los miembros que hay en la familia -Describir las características de cada personaC-Reconocer a las personas más cercanas a nosotros -Mencionar la función que cumple cada persona dentro de la familia -Determinar que no todas las familias son iguales -Valorar la ayuda que prestan los miembros de la familiaTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA-Expresar lo importante que es la familiaA.A -Realizar las actividades de la página 10 y 11 del textoA.A -Escriba 3 seres bióticos, 3 seres abióticos y 3 factores abióticos¿Qué es el aire?AM-Revisar el aprendizaje autónomoELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno -Delimitar el tema a tratarD-Hacer una lista de los factores abióticos que encontró en el entorno -Identificar características sobresalientes de los factores abióticos (aire)C-Reconocer la composición del aire -Relacionar el aire con la vida de los seres bióticos -Valorar la importancia que tiene el aire en la vida de cada ser vivoTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOA-Mencionar algunas razones del porque se contamina el aire -Da ideas para evitar la contaminación del aireA.A-Realizar las actividades de las páginas 10 y 11 del textoRECURSOSTextoEntorno, textoEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGROComprende la relación de parentesco y afecto en una familiaDiferencia varios tipos de familiaDescribe las características y la composición del airePlantea ideas para evitar la contaminación TÈCNICA E INSTRUMENTOPruebacuestionarioPruebacuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISORF. DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 4<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />UBICACIÒN:<br />PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br />DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Lengua y Literatura<br />MÈTODO/S: Global- Proceso general de la lectura<br />TÈCNICA/S: Observación Indirecta<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br />SEGUNDO AÑO<br />FONEMA “m”<br />CUENTO “MANOS DE UNA MADRE”<br />Un día el niño mirando a su madre le dijo:<br />“Mamá, es lindo tu rostro”<br />Ella sonrió complacida, pues el halago es dulce, en los labios de un niño. Pero tus manos no son lindas, continuó el niño. La madre se puso triste y le contestó: “entonces no las mires ya que son feas”<br />No puedo evitarlo, respondió el pequeño. Cada vez que las toco tengo que mirarlas.<br />Son manos enrojecidas y cubiertas de cicatrices. ¡Oh, si fueran lindas como tu cara!<br />El padre llamó aparte al niño y le dijo: Te contaré una historia: cierta noche, una criatura dormía en su cuna. Debido a un descuido, se produjo un incendio. Las cortinas de la cuna quedaron envueltas en llamas.<br />La nodriza salió corriendo de la habitación muy asustada, pero la madre se precipitó y, con sus blancas y delicadas manos, apagó el fuego y salvó a la criatura.<br />Aquellas manos quedaron con terribles quemaduras. Durante semanas estuvieron vendadas y sin poder hacer uso de ellas. Cuando las llagas al fin cicatrizaron, las manos eran……<br />El niño no esperó el final del relato. Corrió a arrodillarse junto a su madre, luego tomándole las manos rojas y cubiertas de cicatrices, las besó repetidamente diciendo: “Perdón mamita, tus manos son las más bellas del mundo”<br /> TERCER AÑO<br />ELEMENTOS PARATEXTUALES<br />Se refiere a los instructivos y la función que cumple cada uno como por ejemplo:<br />ARMEMOS UN AVION DE MADERA<br />Materiales <br />Madera, goma y tijeras<br />2- Encuentro la pieza 1 y la uno a la pieza 2<br />3- Completo mi avión cortando las piezas 3 y 4<br />4- Mi avión está casi listo, debo esperar secar.<br />DAMAS CHINAS<br />Reglas de juego<br />Colocar las bolas en posición <br />Juegan de 2 a 6 jugadores, avanzar….<br />3.1.BIBLIOGRAFÌA<br />Texto del Ministerio de Educación<br />Segunda edición, marzo 2011<br />4. ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS)SEGUNDO AÑOTERCER AÑOEJE DE APRENDIZAJETEXTOHABLARBLOQUE CURRICULAR1-CONVERSACIÓNSUCEDIÓ EN LA VENTANA1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReflexionar sobre la Lengua a partir de la conciencia fonológica de la palabra manoComprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextosTEMAFonema “m”Elementos paratextualesDISTRIBUCIÒN DE TAREASAMPRERREQUISITOS-Narrar el cuento manos de una madre-Recordar sobre el tema anterior “palabra mano”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre experiencias de los niñosELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar un cuento y relacionarlo con el fonema “m” -Presentar en el pizarrón la oración con el fonema “m” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura del fonema “m” -Reconocer en el aula los elementos que tengan el fonema “m”TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOS-Armar la palabra con el fonema “m” -Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “m”AA -Realizar las actividades de las páginas 16 y 17 del textoAA -Escribe dos ejemplos de instructivosAM -Revisar y corregir el aprendizaje autónomoELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Leer diferentes instructivos -Determinar la idea principal de los instructivosC-Reconocer detalles principales del instructivoI-Establecer semejanzas y diferencias entre los instructivos -Establecer comparaciones con las experiencias de los niñosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOR-Señalar aspectos valiosos de un paratextoI-Expresar y poner en práctica los diferentes instructivosAA-Realizar las actividades de la página 16 del textoRECURSOSTexto, cuentoTexto, instructivosEVALUACIÒNINDICADORES DE LOGROReconoce palabras con el fonema “m”Crea nuevas palabras con el fonema “m”Reconoce la función de los instructivosSeñala la importancia de un instructivo TÈCNICA E INSTRUMENTOPruebacuestionarioPruebacuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISORF.DIRECTOR<br />PLAN DE CLASE Nº 5<br />DATOS INFORMATIVOS<br />INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro<br />ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero<br />PROFESOR SUPERVISOR:<br />DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal<br />FECHA DE REALIZACIÒN:<br />UBICACIÒN:<br />PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto<br />DATOS CURRICULARES<br />ÀREA: Cultura Estética-Actividades prácticas<br />TEMA: Elaboración de una canasta<br />INFORMACIÒN CIENTÌFICA<br /> <br />HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de una canastaFECHA: 1.DISEÑO GRÁFICO1.PROCESO GRÁFICO2.MATERIALESMoldesFomixSiliconaescarcha3.HERRAMIENTASPistola de siliconaPROCEDIMIENTODibujar los moldes en las láminas de fomixRecortar cada una de las partes Pegar cada parte e ir formando la canastaDecorar con escarcha la canasta<br />3.1 BIBLIOGRAFÌA<br />4. METODOLOGÌA<br />4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo <br />4.2 TÉCNICA: Observación Directa<br />5. ESTRUCTURA<br />DESTREZACONTENIDOACTIVIDADESRECURSOSEVALUACIÓNDesarrollar la motricidad fina elaborando trabajos manualesElaboración de una canastaPRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de los animalesESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre trabajos realizados anteriormenteELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar la canasta -Dar indicaciones para elaborar la canastaE-Dibujar los moldes en el fomix -Recortar los moldes de la canastaP- Pegar cada una de las partes de la canasta -Decorar con escarcha la canastaE-Exponer los trabajos realizadosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Mencionar los pasos para elaborar la canastaMoldesFomixEscarchaSiliconaPistola EVALUACIÓN DEL PROCESO-Seguir correctamente las indicaciones EVALUACIÓN FINAL-Exponer el trabajo elaborado<br />6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />F.ESTUDIANTE MAESTRAF.SUPERVISORF.DIRECTOR<br />