1. Prof. Javier Romero

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3. “Las competencias del docente han cambiado,
no basta con ser maestro, hay que ser además
creativo. El siglo XXI necesita maestros
creativos que sepan sacar de sus alumnos todo
el potencial interior que poseen. El docente
tiene que estar dispuesto a reinventar y a
reaprender con sus alumnos y a modificar el
concepto de éxito en la clase.”
Francisco Menchén Bellón
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4. Definir y entender el
Analizar implicaciones
concepto de creatividad Realizar ejercicios
de la tecnología y la
y como este se relaciona prácticos sobre
creatividad para la
al proceso de creatividad
educación del siglo 21
enseñanza-aprendizaje
Identificar la cuarta Definir y entender el
Como aprendemos y su concepto de las TICs
destreza de aprendizaje
relación con las TICs como estrategias de
básica
enseñanza-aprendizaje
Desarrollo de un blog
educativo
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6. Es la capacidad que tiene el
ser humano para innovar
(hacer cosas nuevas).
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9.  Según las estadísticas, la creatividad en los
alumnos a disminuido en las ultimas décadas
por falta de maestros y profesores
motivadores y alumnos participativos.
 ¿Qué alternativa de solución propones para
mejorar esta situación?
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10. Para el año 2018, habrán 1.4 millones de
ofertas de empleos especializados en
computación. (Dept. of labor U.S.A.)
 Construcción nacional de la infraestructura
cibernética.
 National Science Foundation (NSF) Broadening
Participation in Computing (BPC) Grants &
Research
 Fundos dirigidos para atender esta situación
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13.  Brain Storming (Tormenta de Ideas)
 Preguntas fantásticas
 Pensar en burbuja
 Estímulo al azar
 Analogías
 Caja de ideas (tablas)
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14. El “Brain Storming” es una técnica
de generación de ideas ideal para
trabajar en grupos, su principal
ventaja reside en que permite que las
aportaciones de unos participante
estimulen las ideas de otros.
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15.  Clima o atmosfera en nuestro salón de clases
donde todos los participantes se atrevan y se
permitan así mismos tener y exponer ideas,
sin preocuparse de lo absurdas que le pueden
parecer al resto del grupo. Si la gente tiene
miedo de hablar delante de sus compañeros o
su confianza en si mismo es muy baja, va ser
muy difícil que las ideas fluyan con
naturalidad.
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16.  Delimitar un Tema “Foco o punto Creativo”.
 “Ideas para montar un Hotel”
 Dedicar unos minutos a exponer toda la información necesaria
sobre el tema.
 Desarrollar una actividad de calentamiento y relajación:
 Por ejemplo, decir en un minuto todas las cosos que se les
ocurra de color Azul.
 Iniciar la Tormenta de ideas para nuestro tema.
 Delimitar el tiempo y la cantidad de ideas.
 Establecer que no hay ideas absurdas.
 Cualquier idea puede ser el punto de partida de otra nueva idea.
 Se contabilizan las ideas ofrecidas y se clasifican.
 Se reconoce el esfuerzo al grupo.
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17.  Son una técnica de generación de ideas que
facilitan el desarrollo de nuevas visiones.
 Permiten y estimulan la creatividad.
 Ejemplos de preguntas fantásticas
▪ ¿Qué pasaría si los seres humanos no murieran
nunca?
▪ ¿Qué pasaría si los árboles cada vez que florecen
florecieran llenos de dólares?
▪ ¿Qué pasaría si la gente durmiera 23 horas al día y
solo estuviera despierta una sola hora?
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18.  Delimitar un Tema “Foco o punto Creativo”.
 “Ideas para montar un Hotel”
 Aplicando la pregunta clave:
¿Qué pasaría si ………..?
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19.  Se basa en al idea de que cuando nuestro
cerebro desarrolla un tema no lo hace de
forma lineal, sino en todas direcciones.
 Es un recurso para organizar el pensamiento.
 Es hacer un mapa mental de las ideas y
pensamientos.
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20. Procedimiento:
 Toma una hoja de papel o una pizarra.
 Comienza escribiendo en el centro, una
palabra o una frase sencilla.
 Puedes hacer o utilizar dibujos o gráficos para
inspirarte.
 Según se desarrolla el tema busca
asociaciones entre los diferentes conceptos.
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21.  Técnica que puede trabajarse de forma
individual o grupal.
 Permite romper con el encajonamiento del
tema y la falta de inspiración.
Consiste en seleccionar una palabra o imagen
de una lista, grupo de tarjetas, libro o
diccionario y comenzar a hacer asociaciones
analógicas con el tema central.
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22.  PALABRAS CLAVES:
 Creatividad
 Innovación
 Competencias
 Aprendizaje
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23. 1. Registrar las características
físicas del objeto o producto.
2. Registrar tipos de usos que se
le dan al objeto o producto.
3. Forzar los datos de manera
que podamos combinarlos y
relacionarlos al problema
inicial.
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26.  Lectura
 Escritura
 Aritmética
 Computational Thinking - una nueva
destreza en la era digital y esencial para
todos.
 Uso de la computadora para resolver problemas,
interpretación de datos, conceptos
fundamentales de computación.
 Aplica a todos los niveles PK-12, post secundaria,
universitaria, etc.
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27. La gente recuerda :
 10% de lo que lee
 20% de lo que oye
 30% de lo que ve
 50% de lo que oye y ve
 70% de lo que dice y escribe
 75% de lo que oye, ve y hace
 90% de lo que dice y hace con participación
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28. Aplicar estos datos
estadísticos del
aprendizaje a la
forma de educar
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29. Prof. Javier Romero

30. Prof. Javier Romero

31. Generación de “nativos digitales”

32. El Informe Literacy for the 21st Century
publicado por Center for Media
Literacy indica que hay unas
diferencias entre las características de
la educación tradicional (del siglo 20) y
las que se necesitan para manejarse en
el siglo 21.
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33. 19 – 20 21
 Acceso limitado al  Ilimitado, infinito acceso al
conocimiento y a la conocimiento y a la
información (impreso, libros). información, mundo real,
 Se enfatizaba en el aprendizaje tiempo real, > análisis, (www,
multimedios, otros).
de contenido (¿pertinencia?).  Se enfatiza en el aprendizaje
 La meta primordial es de procesos y destrezas que se
convertirse en un erudito utilicen a lo largo de la vida.
(ciencias, matemáticas,  La meta es aprender destrezas
literatura filosofía, etc.) para acceder, buscar, analizar,
evaluar, crear, etc. (resolver
problemas).

34. 19 – 20 21
 Los aprendices son  Los maestros son facilitadores de
alimentados con hechos e los procesos de inquirir,
información por los mas que descubrir, acercarse y llegar al
saben (maestros). conocimiento.
 Lápices, bolígrafos,  Poderosa e ilimitada tecnología
procesadores de palabras para de multimedios para expresarse
expresarse. y comunicarse.
 Aprendizaje es flexible y se
 Aprendizaje tiende a ser rígido,
se enfoca en el individualismo y enfoca en trabajo de equipo y no
es limitado al salón de clases
se limita al salón de clases y la (WWW).
difusión e alcance del
aprendizaje es restringido.

35. Prof. Javier Romero

36. La Web se usa para ver
videos, bajar música, jugar,
buscar información y
conectarse socialmente.
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37. En este mundo nacieron
nuestros estudiantes por lo
que la escuela tiene que
prepararlos para enfrentar y
aprovechar este mundo.
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38. 19 – 20 21
 El aprendizaje y dominio  El aprendizaje y dominio solo
solo se demuestra y se se demuestra y se mide, a
mide, a través de exámenes, través de múltiples medios
ensayos, pruebas cortas, (Assessment).
etc.  Los estudiantes aprenden a
 Los maestros son los que establecer criterios y evaluar
corrigen, evalúan y asignan sus propios trabajos.
notas.  Enseñanza para una
 Enseñanza con libros y guías educación del estado,
adoptados por el sistema enfocada en alcanzar unas
con muy poca supervisión, metas y dirigida por unos
acumulación de estadísticas estándares.
y presión para alcance de
metas educativas .

40. Un blog es un sitio Web que facilita la
publicación instantánea de entradas (posts) y
permite a sus lectores dar retroalimentación
al autor en forma de comentarios. Las
entradas quedan organizadas
cronológicamente iniciando con la más
reciente (bitácora digital).
JRS

42. Los blogs puede contener
artículos, noticias, reflexiones,
presentaciones y documentos
relacionados a la materia y grado
que ofreces.
JRS

43.  http://tecnoeducajrs.blogspot.com/
 http://www.educacontic.es/
 http://www.adelat.org/index.php?title=rss_n
o_navegues_deja_que_internet_llegue&mor
e=1&c=1&tb=1&pb=1
 http://www.lbarroso.com/
 http://aula21.net/aulablog21/archives/2008/0
5/17/crear-un-wiki-sencillo-con-google-
docs/comment-page-1/#comment-260122
JRS

44. JRS

45. Cuando Facebook hizo
boom estoy seguro que
muchos dijeron- “AHHH a mi
ya se me había ocurrido eso
antes”. La diferencia entre
Mark Zuckerberg y estas
personas no es la
inteligencia, ni la creatividad
o que el pudo ir a Harvard.
La diferencia es que
Zuckerberg llevo su proyecto
a cabo , no solo lo pensó.
Prof. Javier Romero